【正文】 域有（abd)***探索新課程改革之前我國美術(shù)教育存在的主要問題有（bc）課程改革的目的在于（ac）二、填空題教育的直接目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)(社會(huì)發(fā)展)需要的人。我國基礎(chǔ)教育在過去一段時(shí)間過于偏重（基礎(chǔ)知識(shí)）和（基本技能），忽略了情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力的培養(yǎng)。我國基礎(chǔ)教育在過去一段時(shí)間過于偏重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，忽略了（情感）、（態(tài)度）、（價(jià)值觀）和（能力）的培養(yǎng)。美術(shù)課程改革是要改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有（整體性）、（均衡性）和（選擇性）。改變過分強(qiáng)調(diào)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)（學(xué)生）發(fā)展、（教師）提高和改進(jìn)（教學(xué)實(shí)踐）的功能。改變過分強(qiáng)調(diào)的（選拔）與（甄別）功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。新課程改革是要改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行（國家）、（地方）、（學(xué)校）三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的造就性和適應(yīng)。課程改革的目的：體現(xiàn)（素質(zhì)教育）的要求，以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的（綜合）性和（探索）性，注重美術(shù)課程與（學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)）的聯(lián)系。美術(shù)課程具有（人文）性，是學(xué)校進(jìn)行（美育）的主要途徑，是義務(wù)教育階段全體學(xué)生（必修）的藝術(shù)課程。思維又可以分為（發(fā)散）思維和（收斂）思維兩種類型，美術(shù)活動(dòng)主動(dòng)是（發(fā)散）思維活動(dòng)。1藝術(shù)至高價(jià)值在于（創(chuàng)造性），藝術(shù)教育的至高價(jià)值無疑是培養(yǎng)具有（創(chuàng)造性）的人。1人的行為大體上分為兩種，一種是（情趣）行為，一種是（意志）行為。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的（情趣）行為。1（學(xué)生的發(fā)展）是教育的最終目標(biāo)，為促進(jìn)（學(xué)生發(fā)展）而進(jìn)行評(píng)價(jià)。就是教育的過程與教育的目標(biāo)的統(tǒng)一。1美術(shù)課程的總目標(biāo)是按照三個(gè)維度表述的，即（知識(shí)與技能）；（過程與方法）；（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。1新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以四個(gè)領(lǐng)域來劃分的，分別是（造型與表現(xiàn)），（設(shè)計(jì)與應(yīng)用），（欣賞與評(píng)價(jià)），（綜合與探索）。1各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由（標(biāo)準(zhǔn)）、（教學(xué)活動(dòng)建議）和（評(píng)價(jià)建議）三個(gè)部分組成。1（標(biāo)準(zhǔn)）是課程總目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)出與總目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。1義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)共分為（4）學(xué)段。1義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)的第四個(gè)學(xué)段是（79）年級(jí)。（造型與表現(xiàn)）領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思維的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。三、判斷題新課程改革是要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。（√）新課程改革是要改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。（√）新課程改革是要改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系。（√）新課程改革是要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。（√）新課程改革是要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。（√）新課程改革是要改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)分的甄別與選拔功能。（√）新課程改革是要發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（√）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的造就性好適應(yīng)。（√）美術(shù)課程具有人文性，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。（√）美術(shù)課程具有人文性，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。（√）1美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程。（√）1美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必選修的藝術(shù)課程。（）1人文性應(yīng)該是美術(shù)的基本性質(zhì)。（√）1藝術(shù)性是美術(shù)學(xué)科的基本性質(zhì)。（）1通過美術(shù)教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。（√）1義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是按照四個(gè)領(lǐng)域來劃分的。（√）1新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育階段每個(gè)學(xué)年的課程目標(biāo)都做出了清晰的規(guī)定。（）1課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容可以根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況做出相對(duì)靈活的安排。（√）1義務(wù)教育階段的美術(shù)與音樂課是可以互相替代的。（）國家是義務(wù)教育階段美術(shù)課程內(nèi)容的唯一管理者。（）第四篇：美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，重視實(shí)踐性，重視生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn)；設(shè)計(jì)、利用；欣賞、評(píng)述；綜合、探索；四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型、表現(xiàn)；設(shè)計(jì)、利用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式夸大學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，而欣賞、評(píng)述則是偏向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探索則夸大通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求、研究創(chuàng)造，應(yīng)用綜合性知識(shí)技能去制作。重新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。在新課程小學(xué)二年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例，如：太陽是對(duì)自然的體驗(yàn)；故鄉(xiāng)的果樹是對(duì)本身生活環(huán)境的體驗(yàn)；漂亮的胸飾是對(duì)紙張的可塑性性能的體驗(yàn)；交通工具是對(duì)粘土、橡皮泥的性能體驗(yàn)等等。這些課程內(nèi)容從不同的角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)寬廣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，那末，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？我的感受、分析以下：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時(shí)候，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和布滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在會(huì)變形的玩具教學(xué)中，可以適當(dāng)利用學(xué)生平常生活中非常喜歡的變形金剛作為教具，但要留意所采用的變形金剛變形存在一定的難度，這時(shí)候可以叫學(xué)生上臺(tái)表演，對(duì)變形金剛進(jìn)行變形，通過學(xué)生自己動(dòng)手變形的體驗(yàn)，讓學(xué)生取得了成功的喜悅體驗(yàn)，這樣，就有機(jī)地創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)地情形和體驗(yàn)學(xué)習(xí)慣氛，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生愛好，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而取得了對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久愛好。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的，只要把教材的內(nèi)容與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求有機(jī)地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)性學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生在***的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去認(rèn)知。如：神氣的至公雞教學(xué)，教師可以利用一個(gè)有關(guān)公雞的故事吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)聽故事的情節(jié)的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己在故事中體會(huì)公雞的神態(tài)，再讓學(xué)生去模仿和感受故事情節(jié)，而后讓學(xué)生進(jìn)行作畫，因而產(chǎn)生了動(dòng)手繪畫公雞的體驗(yàn)，最后利用自己的繪畫作品，講述自己畫的是甚么形態(tài)與神情的公雞等等。在這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，小學(xué)生不單單取得了學(xué)習(xí)的愛好，還取得了繪畫出神氣的至公雞成功的喜悅，身心愉悅，神情融合，這是多么鮮活的體驗(yàn)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的又相互聯(lián)系。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)以教材的內(nèi)容和學(xué)生的需求動(dòng)身，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。第五篇：美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)美術(shù)組 宋文濱美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。在課改理念改變了教師的教育觀念之后，課堂教學(xué)從灌輸中心走向?qū)υ捴行?，課堂便有了活力與生機(jī)。作為人文性質(zhì)的美術(shù)課程，該如何真正的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生在文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)??，這正代表著當(dāng)前比較活躍的小學(xué)美術(shù)課堂，也是廣大小學(xué)美術(shù)教師積極探索的教學(xué)模式化。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生探究興趣改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)多種實(shí)活動(dòng)，提高學(xué)生探究能力當(dāng)今的科技日新月異，信息技術(shù)帶來了教育的革命，給我們美術(shù)課的教學(xué)帶來了極大的便利，我們可以通過互連網(wǎng)搜索全世界的信息，取得對(duì)我們教學(xué)有用的信息。平時(shí)的教學(xué)中我都盡量發(fā)揮電腦和校園網(wǎng)的作用，調(diào)用大量的圖片供學(xué)生欣賞。而學(xué)生則可以在校園網(wǎng)上粘貼自己的美術(shù)作品或發(fā)表對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)或跟同學(xué)、老師共同探討學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，這種交互活動(dòng)能激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，提高他們的探究能力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要”。在教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)提出問題、探究問題的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，是一個(gè)值得關(guān)注的課題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極地改變教學(xué)觀念，構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在探索創(chuàng)新的境界中，更自由地思考、討論和學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地投入和創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)到，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過程，會(huì)取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常進(jìn)發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí):是指在美術(shù)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和課程學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分為小組，學(xué)生在小組中通過師生間、學(xué)生間有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和實(shí)踐的形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)法要求：學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這有點(diǎn)象我們所講的“人人為我，我為人人”。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)觀念和策略，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為小組活動(dòng)的基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，強(qiáng)調(diào)小組目標(biāo)達(dá)成及小組總成績的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡自我表現(xiàn)的心理特征。為每一個(gè)學(xué)生交流信息、溝通思想提供了一個(gè)機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的舞臺(tái)，既有利于所有學(xué)生的主體性發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：美術(shù)課教學(xué)追求的理念是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在廣泛的美術(shù)情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生生活，養(yǎng)成欣賞美和創(chuàng)造美的能力。課程改革要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用這一改革契機(jī)，對(duì)我校小學(xué)美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探索。一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)越性(一)小組合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性特征。面授式的課堂教學(xué)往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生主體意識(shí)的建立及能力的培養(yǎng)，而小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建的是和諧共處、主動(dòng)參與、團(tuán)體合作、共同發(fā)展的環(huán)境。(二)小組合作學(xué)習(xí)充分賦予了課堂的活動(dòng)空間。在小組學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師充當(dāng)了一個(gè)導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生真正走到前臺(tái)來表演，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在《美麗的染紙》教學(xué)中，學(xué)生如何畫人、畫物，在學(xué)生頭腦中都建立了畫美好的東西，但美好的東西不僅僅靠“畫”來完成，美通常就擺在我們眼前，跟在我們身旁，并存在我們的生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，自然形成的美是人工所達(dá)不到的。結(jié)合這一要點(diǎn)，把學(xué)生分為4人一小組，賦予學(xué)生課堂的活動(dòng)空間，充分發(fā)揮學(xué)生思考，大膽嘗試，開始多種多樣染紙方法的試驗(yàn)，形成最初的無意發(fā)現(xiàn)，變?yōu)檎嬲囆g(shù)創(chuàng)作方法。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生在小組合作中創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的條件，讓學(xué)生在染紙工藝中感受形式美。(三)小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，解除學(xué)生的心理障礙。為了達(dá)到老師提出的要求，組內(nèi)同學(xué)必須相互幫助，做有助于小組成功的事情，鼓勵(lì)本組同學(xué)盡最大努力去學(xué)習(xí)、合作交流、共同探討，在解決疑難問題中相互幫助、相互鼓勵(lì)，共同提高。