【正文】 為了達到老師提出的要求，組內同學必須相互幫助，做有助于小組成功的事情，鼓勵本組同學盡最大努力去學習、合作交流、共同探討，在解決疑難問題中相互幫助、相互鼓勵，共同提高。培養(yǎng)了學生學習的興趣，給學生在小組合作中創(chuàng)設表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的條件，讓學生在染紙工藝中感受形式美。在《美麗的染紙》教學中，學生如何畫人、畫物，在學生頭腦中都建立了畫美好的東西，但美好的東西不僅僅靠“畫”來完成，美通常就擺在我們眼前，跟在我們身旁，并存在我們的生活中，需要我們去發(fā)現(xiàn)，自然形成的美是人工所達不到的。(二)小組合作學習充分賦予了課堂的活動空間。一、小組合作學習在小學美術教學中的優(yōu)越性(一)小組合作學習有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，體現(xiàn)了課堂教學的民主性特征。樹立以學生為主體的教學觀，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。美術課程標準提出：美術課教學追求的理念是激發(fā)學生的學習興趣，使學生在廣泛的美術情境中認識美術，形成基本的美術素養(yǎng)，豐富學生生活，養(yǎng)成欣賞美和創(chuàng)造美的能力。小組合作學習作為一種新的教學觀念和策略，以“組間同質、組內異質”為小組活動的基本形式，以小組成員合作性活動為主體，強調小組目標達成及小組總成績的評價和鼓勵，符合小學生活潑好動、喜歡自我表現(xiàn)的心理特征。美術課堂小組合作學習:是指在美術教學中，教師結合學生的美術知識和課程學習任務，把學生分為小組，學生在小組中通過師生間、學生間有組織地進行自學、討論、交流和實踐的形式，共同完成學習任務，實現(xiàn)教學目標。因此，我們在教學中要積極地改變教學觀念，構建探究性學習的教學模式，使學生在探索創(chuàng)新的境界中，更自由地思考、討論和學習，更主動地投入和創(chuàng)新。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要”。平時的教學中我都盡量發(fā)揮電腦和校園網(wǎng)的作用，調用大量的圖片供學生欣賞。作為人文性質的美術課程，該如何真正的關注學生學習美術的興趣，關注學生獲取知識的過程與方法，關注學生在文化情境中學習美術，關注學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)??，這正代表著當前比較活躍的小學美術課堂，也是廣大小學美術教師積極探索的教學模式化。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。我們在美術教學中應以教材的內容和學生的需求動身，有所側重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性。在這樣的體驗學習進程中，小學生不單單取得了學習的愛好，還取得了繪畫出神氣的至公雞成功的喜悅，身心愉悅，神情融合，這是多么鮮活的體驗。體驗性學習的方式是多姿多彩的，只要把教材的內容與學生的年齡特點和需求有機地結合，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)造恰當?shù)捏w驗性學習情形，讓學生在***的學習活動中去體驗、去認知。這些課程內容從不同的角度體現(xiàn)了學習主體對個體的體驗學習，為學習提供了一個寬廣的體驗學習空間，那末，怎樣在美術教學活動中實施體驗性學習呢？我的感受、分析以下：學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時候，教師的作用就是根據(jù)學生的心理、生理的特點，注入體驗性學習的方式和方法，使教學內容成為具有趣味和布滿活力的各種學習活動。重新課程標準劃分的四個學習領域中，我們可以看出，新課程標準賦予了新教材很多體驗性學習方式。（）第四篇：美術新課程標準學習心得美術新課程標準體現(xiàn)素質教育的重要性，重視實踐性，重視生活與藝術聯(lián)系。（√）1義務教育階段的美術與音樂課是可以互相替代的。（√）1新課程標準對義務教育階段每個學年的課程目標都做出了清晰的規(guī)定。（）1通過美術教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學生的人文意識。（）1人文性應該是美術的基本性質。（√）1美術課程是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程。（√）美術課程具有人文性，是學校進行美育的主要途徑。（√）新課程改革是要發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。（√）新課程改革是要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。（√）新課程改革是要改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系。三、判斷題新課程改革是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。1義務教育階段的美術學習的第四個學段是（79）年級。1（標準）是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應關系。1新的美術課程標準對美術的學習內容是以四個領域來劃分的，分別是（造型與表現(xiàn)），（設計與應用），（欣賞與評價），（綜合與探索）。就是教育的過程與教育的目標的統(tǒng)一。義務教育階段的美術教育應更多的調動學生的（情趣）行為。1藝術至高價值在于（創(chuàng)造性），藝術教育的至高價值無疑是培養(yǎng)具有（創(chuàng)造性）的人。美術課程具有（人文）性，是學校進行（美育）的主要途徑，是義務教育階段全體學生（必修）的藝術課程。新課程改革是要改變課程管理過于集中的狀況，實行（國家）、（地方）、（學校）三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的造就性和適應。改變過分強調的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進（學生）發(fā)展、（教師）提高和改進（教學實踐）的功能。我國基礎教育在過去一段時間過于偏重基礎知識和基本技能，忽略了（情感）、（態(tài)度）、（價值觀）和（能力）的培養(yǎng)。我國基礎教育在過去一段時間過于偏重（ac)我國基礎教育在過去一段時間過于偏重基礎知識和基本技能，忽略了（abcd)美術課程改革是要改變課程過于強調學科本位、門類更多缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結構具有（abd）新課程改革是要改變課程管理過于集中的狀況，課程的管理者有（abc)美術課程的學習領域有（abd)***探索新課程改革之前我國美術教育存在的主要問題有（bc）課程改革的目的在于（ac）二、填空題教育的直接目標是培養(yǎng)適應(社會發(fā)展)需要的人。作為當代教師，我們應該不斷提升自身的價值和品味，為自身積累財富，我會在以后的教學過程中不斷反思積累更多經(jīng)驗，不斷改進教育教學方法，不斷提高自己的專業(yè)技能，成為一名優(yōu)秀的人民教師?！币虼耍處熢诮虒W時要分析具體的教學內容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應的情感目標，使學生在學習美術知識和技能時接受情感教育。其次，教師在教學時要有情感目標及相關的評價方式。那么我們怎樣豐富自己的情感？這就要求美術教師要加強理論方面學習，加強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀，融洽師生之間的關系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質。要想調動學生的情感，我們就要學會分析學生的情感心理，指導學生情感實踐，從這些方面看，現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求：首先，教師自身要具備豐富的情感，情感教育是建立在現(xiàn)代教育學、心理學的理論基礎之上。在實施新課程改革的背景下，教師成了學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教學內容的研發(fā)者，教育藝術的探索者，學生知識構建的促進者。而自信心的樹立是培養(yǎng)學生美術學習情感的一個重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質。新課改之后，美術課地位的提高使得我們美術老師對自己的要求也嚴格起來，給教師的個性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間，使教師思想發(fā)生了很大的轉變。以往，我們往往偏重于“填鴨式”教育，忽視從激發(fā)學生學習興趣入手去點燃學生渴求知識的火花。教師應該多從學生的角度思考問題，既要看到學生之間的差異，還要尊重每一個求知的心靈，充分尊重學生的人格，鼓勵學生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力，發(fā)展自己的能力，提高自己的能力，而傳統(tǒng)的學習模式是傳授－接受式，課堂教學專制、僵化、始終以教師為中心，這樣，即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半，這種模式無形中限制了學生的思維，所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，用發(fā)展的教育觀來擺正教師和學生之間的關系。傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的，學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在，新課改保證學生的主體地位。美術課是素質教育階學生必修的藝術課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培養(yǎng)學生對美的追求，使之具備一定的藝術修養(yǎng)，不僅有利于人的長遠發(fā)展，同時也是功在千秋的教育，在大力提倡素質教育的今天，美術教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質造型性和形象表達感情性，對學生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大的作用，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引發(fā)學生的藝術沖動和最基本的造型的能力。建立以美術教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使美術教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。建立促進美術教師不斷提高的評價體系強調美術教師對自己教學行為的分析與反思。采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè) 對學生美術作業(yè)應采用多樣的評價方法。活動表現(xiàn)評價可以采用個人、小組或團體的方式，既可以在學習過程中進行，也可以在學習結束后進行。注重對學生美術活動表現(xiàn)的評價美術教學評價既要通過美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，更要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。學生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學習的質量。學生自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學生檔案的方式。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。美術課程評價的依據(jù)是美術課程標準。教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現(xiàn)象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創(chuàng)傷活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性學習，發(fā)表自己獨特的見解。在教學中，應當遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。為了更好地實施本《標準》，提出如下教學建議。第四部分 實施建議一、教學建議課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。評價建議教學活動建議第三、開闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。探索”