新課程標準下歷史創(chuàng)新-資料下載頁
2025-07-14 22:24本頁面
【正文】 科相聯(lián)結(jié)；與地理學科相聯(lián)結(jié)；此外，還可以在歷史教學中盡力找到歷史與音樂、體育、生物等各學科的聚焦點，與之聯(lián)結(jié)，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探求中拓展思路，獲取新知，從而引導他們在學習、思考中進行創(chuàng)新。中學任何學科都有其產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，任何學科都與歷史有著密切的聯(lián)系。這就要求歷史教師不僅要精通歷史教材，還要粗通其他學科的教材；不僅要把握本學科的教學進度，還要了解其他學科的進度，以此為基礎耐心引導、啟發(fā)學生與其他學科有關(guān)內(nèi)容相聯(lián)結(jié)。第三、歷史教學與學生的生活領(lǐng)域相聯(lián)結(jié)。歷史是過去人類社會生活的紀錄，生活中處處有歷史。為了培養(yǎng)學生學習中的創(chuàng)新精神，我引導學生將歷史學習擴展到生活領(lǐng)域，即與其生活領(lǐng)域相聯(lián)結(jié)，使他們見物生情．遇事思史。將歷史學習聯(lián)結(jié)到自己的生活領(lǐng)域，勤于思考，確是可貴的，即便提出的問題是錯誤的，這樣的學生也是非?？蓯鄣?，也應得到教師的鼓勵。因為只有他們的思維不斷變換角度，不斷增加深度，才能提出設想和問題。也只有不斷地提出新問題，才能促使他們不斷地去思考、去研究，促使他們不斷地去探索、去創(chuàng)新。（九）重視細節(jié)拓展在歷史教學中的作用常說：“大處著眼，小處著手?！睔v史教學需要高屋建瓴，需要理論指導，同時，也需要蹲下身來，從一點一滴的知識細節(jié)做起，這是一線教師應該關(guān)注的。通常在新課導入時、解釋難點時、深挖教材時思想教育、選材設問時、引人入勝時、承上啟下時、激發(fā)思考時、多次利用時都可以利用細節(jié)拓展的作用以增強學生學習的興趣，興趣點是很容易記住的，利用這一規(guī)律，我們對精心挑選的細節(jié)，完全可以“回收再利用”，最大限度地發(fā)揮它的價值。很顯然，細節(jié)拓展對教師提出了高要求，要求教師有廣博的知識視野，一本教材、一本教參是遠遠不夠的，甚至以一套高水平的大學教材為“底本”也會覺得心中無底。教師的閱讀視野要瞄準高校學刊、名人傳記、回憶錄，乃至最新的學術(shù)成果等。以淘金般的目光在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的點點滴滴。并且細節(jié)拓展的目的要明確，要圍繞教學目的，切不可沖淡教學主題，更不能讓歷史課成為故事會。史學之美，美在通俗、趣味與情節(jié)，更美在嚴謹、深刻與睿智，細節(jié)拓展要注意資料的考證，在便捷的同時，勿忘對史料的甄別、取舍，盡可能選用第一手材料或摘自權(quán)威性著作。課堂是嚴肅的圣地，史學以真實為崇高。（十）新課標新作業(yè)傳統(tǒng)作業(yè)形式單一、機械重復且作業(yè)量太大，造成學生負擔過重，創(chuàng)造實踐能力被冷落，學習興趣和效率低下。新課標要求根據(jù)學生的年齡和心理特點以及認知水平去布置作業(yè)，使之成為最有力、最靈活且效率最高的教學手段。作業(yè)的類型是多種多樣的：選擇型的作業(yè)——關(guān)注學生的個性差異。按課文要求，布置靈活多樣的作業(yè)，給學生以選擇的自由，會激發(fā)學生的求知欲望與學習興趣。1．開放性的作業(yè)：適當引入當前史學界有爭議的問題，引導學生獨立思考自己作出判斷，不以某一現(xiàn)成的結(jié)論束縛學生的思維。在這一過程中，他們須從不同的角度考慮問題，探索解決問題的辦法；教師則須關(guān)注每一個體思想的差異，從而有針對性地具體指導，解決不同學生的需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。2．不同內(nèi)容的作業(yè)：老師指定知識范圍，學生根據(jù)自己對作業(yè)目的、內(nèi)容、方法的不同理解而選擇不同內(nèi)容的、因人而異的作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學生自己的作業(yè)。3．不同表達方式的作業(yè)：同一內(nèi)容的作業(yè)，學生可以通過個性化的方式來進行表達，有選擇的、帶有一定靈活性的作業(yè)，可以使學生在不可預見的新知識探究中，在動腦中完成，帶著自己的情感、態(tài)度和價值觀來學習，構(gòu)建知識體系，這會提高學生的興趣，努力克服困難，享受成功的喜悅，在探索中進一步學習知識，理解知識，嘗試不同答案的合理性，作業(yè)由“溫故”型轉(zhuǎn)為“創(chuàng)新”型。分享型作業(yè)——培養(yǎng)學生的合作能力。即按新課標要求，重視發(fā)展學生的交流與合作的能力，作業(yè)時相互之間必須加強交流、學會合作，共同發(fā)展。1．作業(yè)時的分享：指學生的作業(yè)過程協(xié)同合作，共同完成。因為新課標下的作業(yè)需要與社區(qū)、家庭，特別是與他人協(xié)同合作才能完成，發(fā)揮小集體的創(chuàng)造力，將大家的思維匯集到一起，從而完成對某一問題更深入的理解和認識。2．作業(yè)后的分享：指生生之間交流已經(jīng)完成的作業(yè)，面對面交談，相互傾聽，相互提問、解釋、爭辯，相互啟發(fā)，從而達到互相取長補短，復習鞏固已學知識，共同提高的目的，促進了學生間合作意識和能力。匯報型作業(yè)——營造寬舒互動的氛圍。老師設計作業(yè)，并為學生創(chuàng)設一個寬松互動的環(huán)境，讓學生能夠用自己的眼睛來觀察、用自己的頭腦來思考、用自己的語言來表達。當學生匯報時，老師應走下講臺，深入學生中間，鼓勵學生大膽的表達自己的想法，完整地傾聽別人的觀點，尊重不同的意見。教師尊重并欣賞學生所付出的努力，并及時提供引導支援。總之，新課標下的作業(yè)應該區(qū)別于傳統(tǒng)的作業(yè)，教師要不斷推陳出新，積極引導學生養(yǎng)成自主學習，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流的學習習慣，真正為學生終身發(fā)展留下充分的發(fā)展空間。
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