新課程標(biāo)準(zhǔn)下的多元化-資料下載頁(yè)
2025-07-14 22:18本頁(yè)面
【正文】 評(píng)價(jià)過程中受到啟發(fā)、獲益和發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)差異評(píng)價(jià)觀?！叭绦浴?，就是說評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程、獨(dú)立思考的過程、積極探索的過程。學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)過程記錄——家校聯(lián)系本，反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，尋求使自己更快成長(zhǎng)的規(guī)律與方法。總之可歸納為“關(guān)注一切學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切”。為了全面真實(shí)地評(píng)價(jià)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能，新課程需要的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)把教學(xué)過程與評(píng)價(jià)過程融為一體，最大限度地發(fā)揮了評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能，動(dòng)態(tài)地監(jiān)控學(xué)生接受教育的全程，把握新課程教育和全體學(xué)生各種素質(zhì)發(fā)展的整體狀況。評(píng)價(jià)不再由教師通過課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息，就像本人在教學(xué)實(shí)際操作中，采用了網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這個(gè)學(xué)期還想辦法將網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)放到校園網(wǎng)上，從而達(dá)到學(xué)生互評(píng)、其它學(xué)科老師評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)更多元化、更全面性，但現(xiàn)在還沒實(shí)現(xiàn)，相信效果會(huì)更好！ 【教學(xué)的實(shí)踐與思考】新課程下小學(xué)信息技術(shù)所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，評(píng)價(jià)功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；評(píng)價(jià)的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了師生與學(xué)生多元；評(píng)價(jià)的內(nèi)容從單一的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)；評(píng)價(jià)的方法從單純地劃分等級(jí)轉(zhuǎn)向了以定性評(píng)價(jià)結(jié)合量化評(píng)價(jià)的多種方式；評(píng)價(jià)的過程從靜態(tài)地評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向了動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)整個(gè)過程。關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究才剛剛起步，怎樣建立一套規(guī)范完整的信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系還有待我們進(jìn)一步研究，希望本人的實(shí)踐能起到拋磚引玉的作用，吸引更多的老師來(lái)探討、研究這個(gè)問題。為了能形成最有效、最合理的評(píng)價(jià)方式與手段，是真正為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了“評(píng)價(jià)”而評(píng)價(jià)，讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中，以真摯的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，友善的評(píng)價(jià)靠近學(xué)生，全面的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生！ 【參考文獻(xiàn)】[1]教育部．中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要．2000年[2]易凌峰．多元教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展與趨勢(shì)［Ｍ］．中國(guó)電力出版社，2002[3]姚愛姬．淺析信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)策略．中小學(xué)電教．2004，４[4]杜佩屏．教學(xué)評(píng)價(jià)及其方法與實(shí)踐．2003[5]馬寧，余勝泉，何克抗．自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)．中國(guó)電化教育，2000，（10）
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