“教師專業(yè)化”之我見(編輯修改稿)
2024-11-15 23:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)科之間、校際之間也有必要開展交流，向其他學(xué)科教師、外校的同行學(xué)習(xí)、交流，促進共同發(fā)展。信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展信息化環(huán)境給教師專業(yè)成長帶來了跨越式發(fā)展的機遇。通過網(wǎng)絡(luò)，極大的開闊了教師們的事業(yè)，增加了交流的機會。將以往的封閉獨立的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣髫S富的、師生共同成長的、促進教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。信息技術(shù)教師本身具有較強的信息意識和信息能力，信息技術(shù)教師要善于利用這一優(yōu)勢，積極促進自身的專業(yè)發(fā)展。通過專題網(wǎng)站獲取資料、信息。網(wǎng)絡(luò)是以個巨大的資源庫，以一個關(guān)鍵詞用搜索引擎進行搜索，可以找到好多個網(wǎng)頁，可見網(wǎng)上相關(guān)資源的豐富。但網(wǎng)上的信息浩如煙海，要學(xué)會如何篩選、鑒別有價值的信息，為我所用?？偠灾處煹膶I(yè)發(fā)展是漫長而復(fù)雜的一個過程，需要我們不斷的學(xué)習(xí)與探索，實踐與磨煉，追求與付出。信息技術(shù)教師隊伍的素質(zhì)決定著信息技術(shù)教學(xué)的未來，相信通過我們不懈努力，一定會擁有一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊伍，帶領(lǐng)我們的信息技術(shù)教學(xué)走向輝煌燦爛的明天。第三篇：教師專業(yè)化加強師資隊伍建設(shè) 提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量教師隊伍的素質(zhì)關(guān)系著教育的整體水平和素質(zhì)教育的全面實施，而當(dāng)前教師隊伍的主要矛盾是質(zhì)量問題。當(dāng)前教師質(zhì)量不能滿足教育的整體水平和全面實施素質(zhì)教育的需要，是一個無可諱言的事實。一、師資隊伍的現(xiàn)狀 1．流動性大我校離縣城比較近，特殊的地理位置造成了很多教師人在心不在，鐵打的營盤流水的兵現(xiàn)象在這里非常突出。以前有一種說法：有本事的進城，沒本事的留守。留下的教師積極性普遍不高，很多人抱著混日子的想法。2．專業(yè)化低由于歷史原因，我校教師的第一學(xué)歷為師范的占了近五成，而第一學(xué)歷為大學(xué)本科學(xué)歷幾乎沒有，大多數(shù)教師專業(yè)不對口多，教師跨學(xué)科兼課現(xiàn)象嚴重。3．精神力弱人最可怕的就是無欲無求，內(nèi)需不足外力的推動就成為空中樓閣。當(dāng)時教師整體觀念比較落后，理念更新緩慢，普遍抱著一種小富即安的思想，教學(xué)質(zhì)量能保住鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中游就已經(jīng)滿足。4．年齡結(jié)構(gòu)不合理由于近年來我校沒有新分配教師，導(dǎo)致學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)層次出現(xiàn)嚴重的失衡，呈現(xiàn)出骨干力量極度缺乏，年輕教師比率過少的特點，年紀大的教師工作積極性不高，缺乏進行的動力。給教育教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了嚴重的桎梏。5．教科研意識淡薄2002年以前，學(xué)校教師參與教科研完全處于一種放任自流狀態(tài)，學(xué)校每年論文獲獎數(shù)很少，沒有一個縣級以上的課題。對于參加科研的行為很多教師還帶著些不屑的情緒，認為是在做無用功，對教學(xué)根本不起作用。二、采取的措施學(xué)校面臨著如此嚴峻的形勢，如何扭轉(zhuǎn)困難的局面，便是當(dāng)時學(xué)校第一個亟待解決的課題。經(jīng)過大家的探討，我校制定了穩(wěn)定——發(fā)展——提升的三階段計劃，并在工作中得到逐步的實施。1．外力推動，促發(fā)內(nèi)需，調(diào)動教師的積極性，實現(xiàn)教師隊伍的穩(wěn)定。（1）物質(zhì)保障是基礎(chǔ)，依靠政府提供穩(wěn)定的收入。物質(zhì)是最基本的保障，但是基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)存在的普遍問題，學(xué)校福利的增加只能是量的略微提升，不可能實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教育是一項神圣的事業(yè)，教師的付出和回報在現(xiàn)實條件下是不可能同等的。應(yīng)該說，教師的基本素質(zhì)、奉獻精神才是最重要的。（2）精神內(nèi)在舒適為目的，提供舒適、幸福、和諧的工作環(huán)境。一個人，單純靠物質(zhì)促動是不可能實現(xiàn)真正提升的，沒有一所學(xué)校是用金錢堆砌而成的。讓教師安心，讓學(xué)校穩(wěn)定，就要實現(xiàn)三種和諧。A．人與自然的和諧這種和諧就是要在校園環(huán)境建設(shè)上下功夫，讓環(huán)境有序。學(xué)校準備在近幾年花大力氣致力于教學(xué)、運動、休閑、生活四區(qū)一體化建設(shè)，先后新建設(shè)了校園廣播系統(tǒng)、籃球場、美化綠化工程、教工車棚、學(xué)生宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施，讓校園環(huán)境更加精致、清新、亮麗。B．人與社會的和諧教育是一項公眾的事業(yè)，學(xué)校的發(fā)展，離不開社會的支持，離不開和周邊百姓的和諧共處。學(xué)校一方面加強自身形象建設(shè)，使我們的教師樹立有作為就有地位的思想。另一方面依托政府支持，對周邊環(huán)境進行整治，清理了一大批無證攤點，解決了長期以來“攤點包圍學(xué)?！钡牟徽Ｇ闆r。C．人與人的和諧人與人，主要是指學(xué)校內(nèi)部人際的和諧，通過和諧共建實現(xiàn)學(xué)校共同體打造。團隊共處，嚴守一個原則：絕對不在背后說影響團結(jié)的話，做影響團結(jié)的事，業(yè)務(wù)上、學(xué)習(xí)上當(dāng)面有問題爭論。學(xué)校內(nèi)部人際的和諧，橫向包括領(lǐng)導(dǎo)之間的團結(jié)，教師之間的團結(jié)，學(xué)生之間的團結(jié)；縱向包括領(lǐng)導(dǎo)與教師的和諧，教師與學(xué)生的和諧。形成有序的“井”字結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)“井”字型和諧結(jié)構(gòu)管理，通過制度治校、文化興校，來促進“井”字結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定、發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧以民主集體議事制度的完善作為依托，實現(xiàn)分工不分家，互相協(xié)作，多自我批評。教師之間的和諧以活動為載體，主要通過教研組活動來加強團隊凝聚力，促進了教師的和諧發(fā)展。學(xué)生之間的和諧通過班團隊伍的打造，學(xué)生自主管理模式的推行，構(gòu)建和諧班集體，讓學(xué)生明禮知恥，尚榮去辱，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。領(lǐng)導(dǎo)與教師的和諧首先體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念，讓教師切實體會到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)愛。領(lǐng)導(dǎo)提出了工作上認真、生活中親和的指導(dǎo)思想，拉近了雙方的距離。幾次教代會，給予教師充分享受民主的權(quán)利，認真考慮學(xué)校發(fā)展，由衷提出可行方案，通過了一系列的學(xué)校規(guī)章制度，讓學(xué)校工作有理可依，有據(jù)可查，操作公正、公平、公開，人情風(fēng)、關(guān)系風(fēng)逐漸銷聲匿跡，良性競爭機制逐漸完善，教師相信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)政公平，處事公正，過程公開，參與積極性逐漸高漲。校長信箱的來信逐年減少，針對學(xué)校師資流動性大的特點，學(xué)校沒有刻意去阻止教師的流動。一方面對教師調(diào)動繼續(xù)大開綠燈，制造開放的工作環(huán)境；另一方面加強學(xué)校自身建設(shè)，讓教師能心甘情愿留下來。近年來，逐漸實現(xiàn)了教師隊伍的穩(wěn)定、有序。教師與學(xué)生的和諧集中體現(xiàn)在德育導(dǎo)師制的推行，從細
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