“教師專業(yè)化”之我見-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)生，有些名校優(yōu)秀學(xué)生因犯罪而中途退學(xué)的也不少，國家、社會、家長、教師花費了多少精力和金錢培養(yǎng)他們，難道愿意看到的是這樣的結(jié)果嗎？教育的怪圈應(yīng)該走出去了，每個培優(yōu)的家長無不在罵學(xué)校、罵老師，心疼自己的孩子，但是還是因為怕孩子輸?shù)搅藙e人的后面，身不由己地加入了培優(yōu)的行列，這樣下去，教師的地位并不是因為教師本身的專業(yè)不夠優(yōu)秀而降低的，而是教育體制讓教師地位降低。對教師，我相信凡是能走上教師崗位的人，都應(yīng)是一個熱愛教育事業(yè)的人，都會憑自己的良心去教好自己的學(xué)生。本文從信息技術(shù)學(xué)科特點出發(fā)，在信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、必要性、內(nèi)容和策略四個方面進行了探討，闡述對信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展問題的一些看法。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵上世紀80年代以后，教師專業(yè)化運動的重心開始，由關(guān)注教師的地位論轉(zhuǎn)向關(guān)注教師的角色論、實踐論的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教師只有堅定不移地走專業(yè)化發(fā)展道路，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能符合新課程改革和教育信息化高速發(fā)展的需要，為信息技術(shù)教育貢獻自己應(yīng)有的力量。專業(yè)化發(fā)展是時代對于信息技術(shù)教師的要求在教育改革深入發(fā)展的今天，人們對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展問題越來越受到重視，而信息技術(shù)教師隊伍的素質(zhì)決定著信息技術(shù)教學(xué)的未來，信息技術(shù)教師只有走專業(yè)化發(fā)展道路，不斷的學(xué)習(xí)與探索，實踐與磨煉、追求與付出，才能培養(yǎng)出適合信息社會的人才，這是社會對于我們的必要要求。三、信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容教師的專業(yè)化是以個全面的、整體的、持續(xù)的終身學(xué)習(xí)、不斷解決問題的過程，是伴隨教師生涯的永恒的追求。四、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的策略立足課堂，提高信息技術(shù)教學(xué)水平。才能提高自己的教學(xué)水平，這是獲得專業(yè)發(fā)展的先決條件。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。通過教學(xué)研究，促進教師專業(yè)成長“教師即研究者”的早期倡導(dǎo)者布克漢姆曾說過，研究不是一個專有的領(lǐng)域，而是一種態(tài)度。校本教研的目標是讓教師從“教書匠”發(fā)展為“研究者”，實現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展。除了開展校本教研，信息技術(shù)教師還要加強與同行或其他學(xué)科教師的交流與合作。將以往的封閉獨立的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣髫S富的、師生共同成長的、促進教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。但網(wǎng)上的信息浩如煙海，要學(xué)會如何篩選、鑒別有價值的信息，為我所用。當前教師質(zhì)量不能滿足教育的整體水平和全面實施素質(zhì)教育的需要，是一個無可諱言的事實。2．專業(yè)化低由于歷史原因，我校教師的第一學(xué)歷為師范的占了近五成，而第一學(xué)歷為大學(xué)本科學(xué)歷幾乎沒有，大多數(shù)教師專業(yè)不對口多，教師跨學(xué)科兼課現(xiàn)象嚴重。給教育教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了嚴重的桎梏。經(jīng)過大家的探討，我校制定了穩(wěn)定——發(fā)展——提升的三階段計劃，并在工作中得到逐步的實施。應(yīng)該說，教師的基本素質(zhì)、奉獻精神才是最重要的。A．人與自然的和諧這種和諧就是要在校園環(huán)境建設(shè)上下功夫，讓環(huán)境有序。另一方面依托政府支持，對周邊環(huán)境進行整治，清理了一大批無證攤點，解決了長期以來“攤點包圍學(xué)?！钡牟徽Ｇ闆r。形成有序的“井”字結(jié)構(gòu)。學(xué)生之間的和諧通過班團隊伍的打造，學(xué)生自主管理模式的推行，構(gòu)建和諧班集體，讓學(xué)生明禮知恥，尚榮去辱，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。校長信箱的來信逐年減少，針對學(xué)校師資流動性大的特點，學(xué)校沒有刻意去阻止教師的流動。（3）精神外在滿足為目的，讓教師獲得成就感。教師有了內(nèi)需，有了自我成長的要求，教師專業(yè)化成長就顯得水到渠成，我校確立了初級階段以質(zhì)量提升推動教師專業(yè)成長，以教學(xué)推動教師，以教師促進教學(xué)，并從夯實基礎(chǔ)方面著手開展。學(xué)校以深入推進課程改革為抓手，敢于創(chuàng)新，敢于探索。同時關(guān)注教師作業(yè)批改的及時性、有效期、反饋性。有秩序、有步驟展開學(xué)校各科教研活動。學(xué)校在質(zhì)量建設(shè)中，確立了“33”核心，即“搭建3個平臺，實施3種激勵”。其次是抓作業(yè)常規(guī)，針對學(xué)生發(fā)展空間差異，提倡分層作業(yè)，考慮學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，特別注重后20%學(xué)生作業(yè)情況，以抓后進促整體，注重學(xué)生作業(yè)的批改。（2）搭建共同體成長平臺質(zhì)量的提升不是單一教學(xué)的努力，必然是多方面的合力，在學(xué)校質(zhì)量建設(shè)過程中，致力于三大共同體的打造。三是打造學(xué)生共同體，體現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的德育理念。同時鼓勵教師多參加各類業(yè)務(wù)競賽，以競賽促教學(xué)質(zhì)量提升。（1）建立目標激勵機制學(xué)校發(fā)展，要有明確的發(fā)展目標，確立最近發(fā)展區(qū)域。再次要有學(xué)生目標，即學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。并在鎮(zhèn)政府的支持下，兌現(xiàn)了一定的物質(zhì)獎勵。路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索，我校正在不斷提升、不斷規(guī)范的辦學(xué)道路上摸索、前進！“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。簡述教師專業(yè)知識的涵義教師的專業(yè)知識主要包括四塊內(nèi)容：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化性知識。（3）實踐性知識：教師面臨實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對教育工作者提出了新的更高的要求。同時我又是一個工作負責(zé)的人，平時無論做任何事都是認認真真、踏踏實實。課堂教學(xué)能力尚可以應(yīng)付，但還有巨大的發(fā)展空間，在教學(xué)方法手段上缺乏新意。我的教學(xué)經(jīng)驗增長了一點，但在教學(xué)研究上缺少科學(xué)的理論知識。沒有樹立良好的教材觀，對教材的把握、開發(fā)和利用不夠等等。全心教育，關(guān)注學(xué)生的課堂生命，在創(chuàng)新中構(gòu)建良好的教學(xué)策略，在發(fā)展中形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，做個研究型反思性教師。每年至少研讀2本教學(xué)理論專著，定期閱讀《小學(xué)語文教師》、《河北教育》等刊物，做好讀書筆記，尤其寫好深刻的學(xué)習(xí)心得，不少于1萬字。
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