【文章內(nèi)容簡介】 察到哪些有趣的自然現(xiàn)象？（交流個人情感體驗）預設(shè)學生理解：每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。3）、請同學們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧！課件出示小昆蟲視頻。（設(shè)計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學生走進法布爾迷戀的昆蟲世界。）學習第5，6自然段，感悟“癡迷”過渡：這只把蒲公英當做降落傘的小甲蟲多么可愛呀！它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。1）、學生自讀6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。2）、學生交流匯報。預設(shè)學生回答： 課件出示文本：忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。讀句子，體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。3）、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么？ 4）、指導朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢？ 1）學生讀后交流。2）教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有阻止他對昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢？3)回顧全文，引導學生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。4）學生聯(lián)系生活實際談談在大自然中的美妙的經(jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。（設(shè)計理念：點面結(jié)合，落實單元教學重點。）感悟最后一段。A、過渡：強烈的興趣加上細致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。B、后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？學生齊讀課文最后一句話。C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？ D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目？ E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了（），裝滿了（）,還裝滿了（）。師相機板書：強烈的興趣、執(zhí)著的精神設(shè)計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學生的思維。六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進行知識拓展走進法布爾 A、多媒體課件出示：興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶?B、師配樂范讀。C、師動情小結(jié)：作為一位科學家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學家，法布爾先生的科學研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷 大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的昆蟲世界。（設(shè)計理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學生受到情感的熏陶，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。）以讀促寫。此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢？想一想，再寫下來，（設(shè)計理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言，運用語言，落實語言文字的教學。）板書設(shè)計：裝滿昆蟲的衣袋 著迷迷戀 科學的殿堂癡迷熱愛大自然《裝滿昆蟲的衣袋》教學設(shè)計（第二課時）教學目的精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程一、談話導入師：同學們，上節(jié)課我們一起認識了一位用口袋來裝昆蟲的怪人，他是誰？生：法布爾。（板書）師：通過上節(jié)課的學習，以及你們課后所查的資料，你對法布爾有哪些了解？（結(jié)合學生回答，相機板書）過度：法布爾真是個了不起的科學家，要想對他了解更多，就讓我們一起走進他的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。二、精讀課文出示要求：用心讀一讀文章2——10自然段，看看哪些地方給你留下了深刻的印象，將你的感受體會寫下來。學生自讀批注，教師巡視，相機指導。討論交流，（投影出示相關(guān)語句）㈠ a ?三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位?歌唱家?。[三天前就注意到了，這聲音，這紡織娘的叫聲在法布爾聽來是那么動聽、那么美妙，（點擊紅字）真想看看它的廬山真面目啊，而現(xiàn)在——（引讀）這?終于?二字在你們朗讀中顯得那么有分量，誰來對終于說點什么？體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天。讓我們給想象插上翅膀，這三天，他是怎么過的??？] b、難怪他會這樣跟媽媽說——出示：?媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！?①指名讀，這可是只全身翠綠、觸角細長的紡織娘呀！出示：?媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細長的紡織娘。（多么可愛的紡織娘，讀出對它的喜愛）②再指名讀，真是令人興奮的事情呀！一起讀。③你們可都是昆蟲迷了，這小小的發(fā)現(xiàn)都能高興成這樣！讀讀這句話（出示：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。）過渡：還有哪些地方給你留下了深刻的印象？ ㈡ a、出示：他把鴨子……五彩繽紛的蠕蟲……①是啊，法布爾把鴨子趕進池塘后，他的身邊圍繞著的31 已不再是鴨子，而是——還可能是什么？②是啊，法布爾把鴨子趕進池塘后，他想要去細細觀察的可就是奇妙的水世界了，這里有……有……有……多么愜意的生活呀，你來讀。多么可愛的水底小精靈呀，我們一起來?。c回）過渡：再齊讀這句話。還有給你留下深刻印象的地方嗎？b、出示：?嗬，真漂亮！?他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。動作之快，這可都是練出來的呀！誰來讀？在別人眼里不起眼的小甲蟲，在法布爾眼里卻是那么漂亮，它長什么樣？（點擊 圖片）再出示：這只小……還要藍。指讀：比藍天還要藍，藍得發(fā)亮呢！再指讀：比藍天還要藍，藍得耀眼呢！我們一起來。怪不得法布爾會情不自禁地贊嘆：（點擊紅色句子）——c、所以——?他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。?①從（點紅字）?放進??包上??裝進?這些詞中你體會到了什么？（法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。）誰來做一回法布爾，把你的喜悅傳達給我們每一位同學？瞧你高興的樣子（或得到這些小寶貝），仿佛得到了稀世珍寶一樣。我們一起來。②這些可都是珍寶，你會怎樣對待這些心愛的寶貝呢？拓展訓練：“他把這個小寶貝（）地放進蝸牛殼里，（）地包上樹葉，（）地裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！眃、說法布爾是昆蟲迷，還真不是浪得虛名啊，夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。讓我們也來感受他的喜悅，齊讀6兩小節(jié)。㈢、可是，法布爾眼里的寶貝，在父母眼中又是什么呢？正因為他只撿這些沒用的玩意兒，這回父母是忍無可忍，同學們嘗試讀讀父母的話，等會把父母的話再次對著法布爾說一遍。②指三名同學分角色讀。③父親不理解兒子，可母親也不理解你，母子連心啊。我們一起讀讀這段話，出示：?法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。?能否把（點）?放?換成?扔??丟?？為什么？（抓住?難過極了??刷刷地??很不情愿??放?等詞，指導朗讀，體會法布爾的不舍與無奈！）④父母叫他扔，他卻是放，一個放字，可見法布爾是多么不舍得呀。他只想對小寶貝們說——⑤可父母的不理解，面對他們嚴厲地責罵，他放棄他的好朋友昆蟲們了嗎？（沒有）如放棄的話，他可不是昆蟲迷了。他甚至對昆蟲的迷戀是有增無減啊，抓住一切機會對昆蟲進行觀察研究，請看這些小資料，（出示）等下我請同學選擇其中一條感興趣的來讀一讀。三、拓展延伸，情感升華。師：是啊，此時此刻，法布爾對昆蟲已不僅僅是著迷，而是越來越迷戀，越來越癡迷！法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是裝滿了昆蟲嗎？你們能不能用這樣一句話來說一說？出示：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許許多的昆蟲，還塞滿了（）”（無奈的眼淚，對昆蟲的喜愛之情，對昆蟲世界的好奇，當昆蟲學家的愿望，童年的快樂……）師：多少迷戀，多少眼淚，多少執(zhí)著，多少夢想！也正是這種執(zhí)著、這種癡迷將法布爾引進了可許的殿堂，讓他成為了著名的昆蟲學家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。（板書）課文學到這兒，你有什么話想說嗎?生：……師總結(jié)：只要你們目標專一，持之以恒，我相信你們終有一天也會登上科學的高峰。如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲的知識，更多科學家的故事，那么就請你們走進我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧。四、布臵作業(yè)觀察一種昆蟲，寫一篇觀察日記。（要求：描寫細致入微；表達準確生動。）板書設(shè)計： 裝滿昆蟲的衣袋法布爾 昆蟲迷 《昆蟲記》 昆蟲學家第二篇：《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時教學設(shè)計《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時教學設(shè)計五年級惠新蓮教學目標：1．有感情地朗讀課文。2．能運用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點的閱讀方法。能抓住“三天前、終于、絲毫沒能阻止、仍然??”等詞語體會法布爾的對昆蟲的癡迷。3．從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛自然、熱愛科學。教學重點：有感情地朗讀課文。能抓住關(guān)鍵詞，體會人物特點。教學難點：從故事中受到啟發(fā)，能夠熱愛自然、熱愛科學。教學過程：一、復習回顧？（法布爾從小就對小蟲子非常著迷。）“著迷”是什么意思？，每段段意是什么？第一段：總寫法布爾從小就對蟲子非常著迷。第二段：通過具體事例寫法布爾對蟲子的迷戀之情。第三段：寫法布爾對昆蟲癡迷走入科學的殿堂。，具體分為哪幾件事情？二、出示學習目標： 。、句感受法布爾對昆蟲的特殊感情以及法布爾對待科學的執(zhí)著精神品質(zhì)。三、精讀課文（一）“找紡織娘忘回家”（本段重點抓住“終于”“三天前”這幾個詞。）【自學指導一】請同學們自由朗讀課文2－3自然段，邊讀邊想哪些句子或語句能看出法布爾對小蟲子非常著迷？用直線畫出來，并在旁邊寫寫自己的感受或想法。（時間：朗讀2分鐘、自學2分鐘）（1）學生朗讀、自學。（2）學生交流反饋?！敖K于”、“三天前”說明很費勁才找到，能看出他是一個不怕困難，執(zhí)著的孩子。想象困難：聲音的中斷、找錯聲音源、蚊蟲的叮咬、自己受傷??）（板書：想象）師：同學們真會讀書，能有這樣豐富的想象！讓我們來讀一讀這句話，讀出他的不容易。正是他的堅持與執(zhí)著，他才會“終于”捉住紡織娘。（出示句子，練習朗讀，突出重讀詞“終于”）（ppt紡織娘圖片）師：你能用自己的話描述一下紡織娘長得什么樣嗎？文中又是如何描述紡織娘的？（全身碧綠，觸角細長）(板書:抓主要特點)是呀，三天里（重讀）他遇到了那么多的困難，終于找到了那只讓他日思夜想的，會唱歌的蟲子，他會怎樣對他媽媽說？先自己試著讀一讀。（課件出示）：法布爾說|法布爾高興地說|法布爾（無比）激動地說|法布爾手舞足蹈地說：“媽媽，我在這呢！瞧??” 根據(jù)學生的語氣，教師做出相應的點評：我聽出來了，你是帶著欣喜的語氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心啊！你想讓所有的人都來分享你的喜悅！同學們，這就叫換位朗讀呀，將你自己想象成法布爾，你讀得就最有感情了。（板書：換位朗讀）師：我們從文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他對昆蟲的迷戀。讓我們將23自然段連起來讀一讀吧。（二）學法總結(jié)師：剛才我們用了哪些方法來學習的這一片段呢？(抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，抓主要特點、換位朗讀)(板書)師：法布爾不僅僅是對紡織娘很感興趣，八九歲的時候……（師引讀第4自然段）有一天，法布爾又發(fā)現(xiàn)了一只讓他感興趣的小蟲子，它就是——小甲蟲。這只小甲蟲長什么樣呢？請同學們在文中找一找（打比方修辭手法）。法布爾喜歡這只小甲蟲嗎？請看自學指導二 【自學指導二】請同學們默讀59自然段，思考：法布爾喜歡這只小甲蟲嗎？請畫出相關(guān)句子并最好結(jié)合關(guān)鍵詞來說說自己的看法。預設(shè)：（1）“叫、