【正文】 這種感覺，齊——二、回顧。那課文通過寫哪兩件典型事例來反映童年時的法布爾對昆蟲的迷戀的呢？第一件是——指名說。學生反饋看出來了嗎？文章先寫了什么？指名說——這么長的一句話，要把它寫下來，那一定累得夠嗆，能不能濃縮成一個字。）學生自學交流①感受到了嗎？來，把你的感受讀出來。②你把捕捉時的迫切讀得很棒，不過，也有美中不足的地方。同學們，你們想看看這只漂亮的小甲蟲嗎？ 出示甲蟲圖 贊嘆什么？是呀，看到這么美麗的一個小家伙，法布爾的心情是多么的高興啊。來 讀總結(jié)同學們，剛才我們學習的捕捉小甲蟲的畫面，就是圍繞法布爾發(fā)現(xiàn)時的驚喜，捕捉時的迫切、欣賞時的喜悅，呵護時的精心，把法布爾對昆蟲的迷戀之情表達了出來。（二）責備學習語言文字（1）、法布爾捉住了小甲蟲，還撿到了許多東西，心里是——甜滋滋的，注意，要甜在心里頭，可回到家后，他卻——難過極了。來試一試?。?）此時的法布爾難過極了，只好——把它——（引讀）出示揭示寫法同學們，你們把父母的責備讀得太棒了，但是老師有個疑問，它既然是寫法布爾對昆蟲的迷戀，干嘛要把父母責備時的樣子和語言寫得這么具體？你們好好討論一下看?！鍟壕唧w描寫與概括描寫相結(jié)合總結(jié)同學們，現(xiàn)在，我們不僅了解了法布爾對昆蟲的迷戀，還掌握了表現(xiàn)人物特點的方法，那就是要運用具體描寫與概括描寫相結(jié)合以及——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來寫。引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功?！窘虒W過程】一、復習檢查昨天，我們已經(jīng)學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。引導學生品讀找中心句，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，既體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學生學到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】三、精讀課文過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由?著迷?到?迷戀?甚至?癡迷?的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。他把鴨子趕進池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……（2）扣住省略號，想象水底世界還會有什么？（3）補充資料。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動……不對，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會呢!不遠的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力?，F(xiàn)在，他終于找到了這位?歌唱家?。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。?（從外形描寫中體會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從?放進??包上??裝進?這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。（2）老師簡介《昆蟲記》。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學們?nèi)ヌ剿?，課文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。)小組交流，認識法布爾。)師：讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧！板書課題：裝滿昆蟲的口袋（學生隨師書寫課題）二、互助學習，初讀課文 ——通過互助學習，掃清文字障礙同桌互助，對讀課文。)三、整體感知，理清文脈——初識文本內(nèi)容，促進探索新知默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子？生默讀課文后，交流反饋。師引導學生抓重點詞語體會，師生共讀共議。）2）“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。）3）引導想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？4）重點指導讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。（設計理念：在自主、合作、探究的學習活動中，通過品讀重點詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。教師引導感悟第四段。（設計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學生走進法布爾迷戀的昆蟲世界。預設學生回答： 課件出示文本：忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。3）、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么？ 4）、指導朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。4）學生聯(lián)系生活實際談談在大自然中的美妙的經(jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。B、后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？學生齊讀課文最后一句話?！ú紶?B、師配樂范讀。此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢？想一想，再寫下來，（設計理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言，運用語言，落實語言文字的教學。教學過程一、談話導入師：同學們，上節(jié)課我們一起認識了一位用口袋來裝昆蟲的怪人，他是誰？生：法布爾。討論交流，（投影出示相關(guān)語句）㈠ a ?三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。（多么可愛的紡織娘，讀出對它的喜愛）②再指名讀，真是令人興奮的事情呀！一起讀。還有給你留下深刻印象的地方嗎？b、出示：?嗬，真漂亮！?他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。?①從（點紅字）?放進??包上??裝進?這些詞中你體會到了什么？（法布爾對昆蟲傾注了全部的情感?！眃、說法布爾是昆蟲迷，還真不是浪得虛名啊，夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。③父親不理解兒子，可母親也不理解你，母子連心啊。他甚至對昆蟲的迷戀是有增無減啊，抓住一切機會對昆蟲進行觀察研究，請看這些小資料，（出示）等下我請同學選擇其中一條感興趣的來讀一讀。如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲的知識，更多科學家的故事，那么就請你們走進我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧。2．能運用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點的閱讀方法。能抓住關(guān)鍵詞，體會人物特點。第二段：通過具體事例寫法布爾對蟲子的迷戀之情。三、精讀課文（一）“找紡織娘忘回家”（本段重點抓住“終于”“三天前”這幾個詞?！敖K于”、“三天前”說明很費勁才找到，能看出他是一個不怕困難，執(zhí)著的孩子。（課件出示）：法布爾說|法布爾高興地說|法布爾（無比）激動地說|法布爾手舞足蹈地說：“媽媽，我在這呢！瞧??” 根據(jù)學生的語氣，教師做出相應的點評：我聽出來了，你是帶著欣喜的語氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心啊！你想讓所有的人都來分享你的喜悅！同學們，這就叫換位朗讀呀，將你自己想象成法布爾，你讀得就最有感情了。這只小甲蟲長什么樣呢？請同學們在文中找一找（打比方修辭手法）。讀出你的喜歡好嗎？學生讀后，及時評價。可他的爸爸媽媽呢？(非常的生氣)他們是怎樣說的？找男女生分別來讀爸爸媽媽說的話。此時的法布爾對昆蟲是著迷的、是迷戀的、更是——癡迷的。著迷是一般的喜歡，迷戀是特別喜歡，而癡迷是喜歡到了一種癡傻的境界，不理會別人的眼光，只顧自己感興趣的東西。但是，作者沒有描述法布爾的外貌，讓我們來想象一下，如果你也是生活在圣萊昂的一個孩子，你經(jīng)常會在路上遇到法布爾，你看見的法布爾會是什么樣的呢？衣服上都是泥巴，口袋里鼓鼓的。課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。但第一種要讓他們先展示。3．找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功。教學過程一、談話導入師：同學們，上節(jié)課我們一起認識了一位用口袋來裝昆蟲的怪人，他是誰？生：法布爾。討論交流，（投影出示相關(guān)語句）㈠ a “三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。（多么可愛的紡織娘，讀出對它的喜愛）②再指名讀，真是令人興奮的事情呀！一起讀。還有給你留下深刻印象的地方嗎？ b、出示：“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它?！雹購模c紅字）“放進”“包上”“裝進”這些詞中你體會到了什么？（法布爾對昆蟲傾注了全部的情感?！闭Z文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！d、說法布爾是昆蟲迷，還真不是浪得虛名啊，夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。③父親不理解兒子，可母親也不理解你，母子連心啊。他甚至對昆蟲的迷戀是有增無減啊，抓住一切機會對昆蟲進行觀察研究，請看這些小資料，（出示）等下我請同學選擇其中一條感興趣的來讀一讀。如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲的知識，更多科學家的故事，那么就請你們走進我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧。引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功。教學過程一、談話導入師：同學們，上節(jié)課我們一起認識了一位用口袋來裝昆蟲的怪人，他是誰？生：法布爾。討論交流，（投影出示相關(guān)語句）㈠ a “三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。（多么可愛的紡織娘，讀出對它的喜愛）②再指名讀，真是令人興奮的事情呀！一起讀。還有給你留下深刻印象的地方嗎？ b、出示：“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它?！雹購模c紅字）“放進”“包上”“裝進”這些詞中你體會到了什么？（法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。” d、說法布爾是昆蟲迷，還真不是浪得虛名啊，夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。③父親不理解兒子，可母親也不理解你，母子連心啊。他甚至對昆蟲的迷戀是有增無減啊，抓住一切機會對昆蟲進行觀察研究，請看這些小資料，（出示）等下我請同學選擇其中一條感興趣的來讀一讀。如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲的知識，更多科學家的故事，那么就請你們走進我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧。2． 憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察，孜孜以求的良好習慣。1．今天我們繼續(xù)學習《裝滿昆蟲的衣袋》。過渡：這節(jié)課我們就走進法布爾的童年，體會他對昆蟲的著迷。學生自讀批注，教師巡視，相機指導。生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾可能會摔上一跤。（二）朗讀體會。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學們欣賞?！┤⑵纷x體會，感悟“迷戀”。（二）交流概括，相機指導！“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。1．你在什么地方聽過“小寶貝”這個詞？可見，法布爾太愛這只小甲蟲了。那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢？——是?。∫粋€“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地無奈??！3．抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，感受到了法布爾實在是太喜歡這些昆蟲了，他很舍不得扔掉。5．你的想象真豐富??！d可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。(2)法布爾對小蟲子非常著迷，父母理解、支持他嗎？指名同學回答(3)我們分角色朗讀自然段，好好體會一下當時的情況。過渡：法布爾就一直這樣迷戀著昆蟲，長大后更是如此，甚至把畢生的精力都獻給了昆蟲，為了鐘愛的科學，法布爾終生貧困。”引讀：后人為了……塞滿了許許多多的昆蟲。我們再讀讀課文最后一個自然段，再次感受一下法布爾的執(zhí)著?。ㄊ痉ú紶柕裣瘢┊斘覀冊俅蚊鎸@尊雕像，面對兩個鼓鼓的衣袋，你覺得這兩個鼓鼓的衣袋里裝滿了什么？（夢想、癡迷、向往、留戀、奧秘……）為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目？（課文中四處提到“衣袋”，提示我們這個衣袋不是一般的衣袋，而是相當特殊的衣袋，里面“裝滿昆蟲”。（1）帶著一份深深的懷念，讀——裝滿昆蟲的衣袋。