白楊教學設計5第二課時(編輯修改稿)
2025-08-15 15:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 三者的感情產(chǎn)生共鳴，達到了入境、悟神的最佳境界。 ⑵ 學生進行評價： 在教學過程中，學生通過學習，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達的思想感情。 【教學反思】 《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。然而，要讓小學生深刻理解，卻有較大的難度。我根據(jù)教材的特點、重點和難點，從 學生的心理特征和生活實際出發(fā)，運用了引疑推導法，從整體著眼，以疑為主線的讀思結(jié)合的方法，使學生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。 3
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