【文章內(nèi)容簡介】 個結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想到了什么？你能接下去補充兩句嗎？(學生說：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚?！被颉皾O夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對!’”)這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫*托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠?？偨Y(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。四、課堂訓練、發(fā)展技能出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。第三篇：《窮人》第二課時教學設計《窮人》第二課時教學設計及反思2（第二次設計）教學目標：一、通過閱讀課文，了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。三、學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。教學重點：一、通過創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關愛孩子的善良品質(zhì)。二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。教學難點：通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。教學過程：一、復習檢查窮人在課文里主要指哪些人？ 桑娜和漁夫窮在哪里？ 西蒙窮在哪里？（設計理念：溫故知新，為新課的學習——感受窮中的不窮作鋪墊。）二、再讀課文，找重點句段。找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。”引導理解：“這樣做”指什么？分別是哪些段落寫為什么覺得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？（設計理念：由重點句段入手，把長文讀成短文，引領全文內(nèi)容的學習。）三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。（一）學習第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮與關愛孩子以及桑拿的善良。默讀第三到七小節(jié)，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？說說通過默讀，你感受到了什么？出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”（1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？（2）圍繞“寡婦的日子真困難??！”，多形式朗讀因果句，體會西蒙的困難。讓學生聯(lián)系上下文，逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句，加因果關聯(lián)詞反復朗讀：生1：因為“沒有一個人照顧她?。　?齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”生2：因為“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全靠她一個人張羅” 齊：所以說“寡婦的日子真困難??！” 生3：“如今又加上病。”齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”生4：因為“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”（3）圍繞“母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！闭劯惺?，體會西蒙關愛孩子的情感。有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?！奔由铙w會?；氐礁爬ㄐ詥栴}：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？體會桑娜的善良。導問：此時西蒙丟下的兩個孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當場，你會怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。”由此看出，桑拿是怎樣的一個人？（善良）出示句子：在別人需要時給予幫助——善良。學生齊讀這句話。（二）學習第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良。輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？突出關鍵詞“勉強”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學習步驟，引導學生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導學生體會此時的“心驚肉跳”，為丈夫擔憂。引導用“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害?！边M行說話練習。導問：此時的桑拿需要別人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時，仍主動幫助別人，可見桑拿是個怎樣的人？（善良）導讀：師：當她想到，自己的五個孩子今后將會更苦，碗里的黑面包將會更小時……生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。師：當她想到，自己的丈夫今后將會更加艱難，起得更早，回得更晚時……生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。師：當她想到，萬一今晚丈夫再也回不來時…… 生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。師：當她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運將會像西蒙一樣時……生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。讓學生觀察兩個“善良”的大小，說說為什么第二個更大些？從而體會此時更深層次的善良。出示句子：在自己迫切需要幫助時，仍主動幫助別人——善良。（設計理念：這兩個環(huán)節(jié)的學習，都按照“善良——更加善良”的層遞式設計，逐層推進，培養(yǎng)學生深入領會文章主題思想的閱讀習慣。同時，通過師生配合朗讀，重復重點語句，更有利于渲染氣氛，感染學生，加深體會。）（三）學習第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。導讀：“但是，當看到自己的床上多了兩個腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小，想到自己冒著寒冷和風暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？” “難道桑那該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要幫助別人）出示句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學生邊讀邊體會，這種善良與前兩個相比有什么不一樣，從而體會其更加高尚。指導朗讀，加深體會。分角色朗讀：每一個省略號換一個角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。（四）重溫善良。齊讀三句善良短語。再讀板書的三個“善良”，要求不斷提升，越來越強?；貧w課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？（五）寫話練習：同學們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）（設計理念：前三個環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了把短文讀細讀透的過程，是文章主題不斷升華的過程，三個善良的逐層遞進，使課堂教學的主線更加突出，為學生深入理解文章內(nèi)容，體會作者情感，并細致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。第四個環(huán)節(jié)，主要是回歸主題，深化主題。第五個環(huán)節(jié)，通過語言訓練，培養(yǎng)學生對善良的同情、呵護。）四、總結(jié)：同學們，這樣善良的桑拿，到底她的命運會怎樣呢，我們下節(jié)課再學習。板書設計： 9 窮人 善良善良善良 教學反思：這節(jié)課是25日上午第一節(jié)我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。這堂課下來，我感覺輕松了許多，因為沒有了第一次上課時的師生情感格格不入，學生與教師融洽多了，課堂的推進也顯得輕松許多，自我感覺基本達到預期效果。不過第四小環(huán)節(jié)中體會“寧可自己受苦，也要幫助別人”的部分和寫話練習由于時間不夠，沒有充分展看。課后，黃慧娟老師課后露出了甜美的笑：“你的課堂語言太美了，你的情境創(chuàng)設的確感人，我很佩服你的課堂智慧和情感調(diào)動……”一陣夸贊之后，黃老師還是不忘給我提建議：我覺得設計“如果抱回兩個孩子，就……；如果不抱，就……”“桑拿寧可……也……”“漁夫?qū)幙伞病钡扔柧?，還有利于體會主題，一箭雙雕，兩全其美……我很感激黃老師，她很善于捕