裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-15 22:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲(chóng)）想知道他對(duì)于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？速度全文，找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)，來(lái)走近昆蟲(chóng)迷法布爾，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。（相機(jī)板書(shū)：著迷 迷戀 癡迷）你們認(rèn)為這三個(gè)詞語(yǔ)的意思完全一樣的嗎？（師生交流）【設(shè)計(jì)理念：正如法布爾說(shuō)的“興趣是最好的老師”，這樣貼近孩子生活的導(dǎo)課，拉近了文本與孩子們之間的距離，使孩子們打開(kāi)了話匣，并且高興、主動(dòng)地去了解文本，了解和他們一樣口袋鼓鼓的法布爾，激發(fā)了學(xué)生的積極性，能更好地促使他們自讀自悟。】二、品讀文本，走進(jìn)法布爾整體感知，把握重點(diǎn)事件。（1）、同學(xué)們已經(jīng)被文中主人公癡迷于昆蟲(chóng)研究的精神吸引了，那么，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容？將長(zhǎng)課文讀短也是一項(xiàng)重要的基本功。相機(jī)板書(shū)：抓紡織娘捉甲蟲(chóng)被責(zé)罵（2）、小結(jié)：通過(guò)這兩件事，說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 著迷 迷戀 癡迷）感情朗讀第二段，感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“著迷”。（1）、自由朗讀第24自然段，思考從文中的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“著迷”。（2）、學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，自讀自悟，談體會(huì)：，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（教師相機(jī)出示課件）（3）、師引導(dǎo)：是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學(xué)生想象交流。（4）、師生模擬媽媽找到法布爾時(shí)，兩個(gè)人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷和他的探究精神。蘇教版五年級(jí)上冊(cè)（5）、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評(píng)讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的志趣?！驹O(shè)計(jì)理念：感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度?！彼裕@一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是借助學(xué)生自由讀——默讀——朗讀重點(diǎn)句——有感情讀等多種形式地讀，來(lái)讓學(xué)生充分感受文本的語(yǔ)言信息，并且以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出獨(dú)特的多元的反映?！縿?chuàng)造性讀第三段（510自然段），體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“迷戀”。（1）、師過(guò)渡：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)僅僅是“著迷”嗎？對(duì)，是一種無(wú)法舍棄的“迷戀”。請(qǐng)默讀第三段，用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)“迷戀”的語(yǔ)句。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示課件，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)）l 抓動(dòng)作描寫(xiě)（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞）體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀、珍愛(ài)，指導(dǎo)感情朗讀。l 抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合自身體驗(yàn)，品讀談體會(huì)：，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。（2）、師過(guò)渡：法布爾由于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？(3)、師生交流父母對(duì)法布爾的責(zé)備、阻止，并用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。（4）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探究的精神。師：孩子們，你們有過(guò)和法布爾相似的情況嗎？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時(shí)，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會(huì)因父母的阻止而放棄自己的興趣愛(ài)好，可是法布爾呢？課件出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。師：這個(gè)法布爾怎么這么不聽(tīng)話呀？學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句討論理解不是法布爾不聽(tīng)話，而是由于他太迷戀這些昆蟲(chóng)了，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神，使他一如既往地研究昆 蘇教版五年級(jí)上冊(cè)蟲(chóng)。（5）、感情朗讀，體現(xiàn)對(duì)法布爾的敬仰之情?！驹O(shè)計(jì)理念：這一部分是課文的重點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我試圖為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)使心靈共鳴的感情場(chǎng)，期望在學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，能通過(guò)有感情地朗讀對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行藝術(shù)性再創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感?！亢献魈骄?，理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。（1）、師過(guò)渡：法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，只能用“癡迷”來(lái)形容。（2）、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲(chóng)記》的資料，使學(xué)生得到情感的進(jìn)一步升華。（3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目。（4）、齊讀本段，釋放對(duì)法布爾高度敬仰的情感。【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到自然延伸。而小組交流，既達(dá)到了資源的共享，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。】三、拓展文本，走出法布爾課件出示名人對(duì)法布爾的高度評(píng)價(jià)： 雨果稱他是：“昆蟲(chóng)學(xué)的
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