【文章內(nèi)容簡介】 ：，理解生字組成的詞語。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)生字詞（1）法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的？（2）默讀課文，理解詞語：甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。厲聲：說話的聲音非常嚴(yán)厲。褲兜：褲子上的口袋。（3）字形分析。（4）描紅。（5）練寫生字詞。各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。填序號(hào)：第自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。三、作業(yè)。、流利地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。？（210）二、講讀課文。（1）讀全段，說說你讀懂了什么。（2）聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？齊讀第一段。（1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫什么。（2）學(xué)習(xí)第一層指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來體會(huì)對(duì)昆蟲的入迷程度。（3）第二層讀第二層，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？（4）說說典型事例是分哪幾個(gè)過程寫的。（5）具體說說各是哪幾個(gè)自然段。（6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？（7）畫出寫法布爾喜愛昆蟲的語句。（8）指名讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。三、作業(yè)，做到流利、正確、有感情。，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的入迷。第三課時(shí)一、提問？，他花了多少時(shí)間？，哪些句子是寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的，請(qǐng)你朗讀給大家聽聽。，找出詳寫法布爾捉一只小甲蟲情景的略寫揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽。二、精讀課文？（裝得滿滿地回來，比喻收獲很大）課文里指的是什么？（兩個(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲、石子、貝殼等），心情怎樣？請(qǐng)你畫出有關(guān)的語句并朗讀。？？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？（對(duì)昆蟲的喜愛）？，找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語句并朗讀。，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。要點(diǎn)：一個(gè)人所以能夠有成就，與他對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛緊密相連。（著迷）三、總結(jié)談話？突出寫了他的哪一方面？（對(duì)昆蟲非常入迷），你懂得了一個(gè)什么道理？（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）四、討論？。此外，還有什么命題的方法嗎？板書：15裝滿昆蟲的衣袋著迷迷戀濃厚興趣?《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇4預(yù)設(shè)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。課程資源的開發(fā)利用：有關(guān)昆蟲的謎語。法布爾圖象的投影片。描寫蝴蝶的一首短詩。課程實(shí)施過程：課前游戲：猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語。一、導(dǎo)入新課：剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來自法國的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。（投影示法布爾圖）瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?(他的衣袋高高地鼓起)這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。(板書課題)二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書：著迷迷戀癡迷）法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？（1）法布爾終于找到了“歌唱家”紡織娘；（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。小組學(xué)習(xí)：投影學(xué)習(xí)要求：a、自由讀210自然段，劃出讓你感覺到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子；b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；c、有其他的感受也可相互交流。集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！皼]用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！齊讀第11自然段。再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？三、遷移訓(xùn)練：其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點(diǎn)。找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，像鮮花一樣斑斕的翅膀，像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。你翩翩飛舞著，美麗了人們的視線……能看得出寫的是什么嗎？課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？用一段話描寫一種昆蟲的外形。交流。四、課后作業(yè)：繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。設(shè)計(jì)理念：尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。教會(huì)學(xué)生思考蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。感悟與“訓(xùn)練”并重“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇5教學(xué)目的繼續(xù)有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的趣。了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。重難點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，從法布爾的故事中受到啟示。了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。方法：討論法，小組合作學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備：字典，小黑板第二課時(shí)一；復(fù)習(xí)。聽寫詞語。垃圾 紡織 殿堂 責(zé)罵 中毒 觀察 可惡 癡迷同桌互相批閱，寫的好的送一張笑臉給他。錯(cuò)的很快更正三遍。二；學(xué)習(xí)課文 內(nèi)容，感悟人物情感。快速瀏覽全文。思考：這篇課文是圍繞哪句話來寫的？交流自己的觀點(diǎn)，并說出理由。出示句子；法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。默讀課文，同桌討論：課文中還有哪句話和這句話意思相近？課文中還有哪些帶有“迷”字的詞語？指名讀自己找出來的句子。觀察開頭、結(jié)尾的特點(diǎn)，并分別讀一讀。講解；這篇課文首尾呼應(yīng)我們應(yīng)該在讀的過程中體會(huì)這種表達(dá)方法的效果。出示課文中帶有“迷”字的詞語。（著迷、迷戀、癡迷）借助字典，了解“迷”的意思。同時(shí)教師出示：“迷”的意思是：（1）分辨不清，失去判斷能力；（2）對(duì)某人或某一事物發(fā)生特殊愛好而沉醉。（3）沉醉于某一事物的人。（4）使看不清，使陶醉。四人小組討論；以上三個(gè)詞語中的“迷”字的意思是否相同，如果相同應(yīng)該是第幾種意思。1交流自己的意見。1再用“迷”字的其他意思各組一個(gè)詞。根據(jù)其它意思我們把法布爾稱為什么迷？1指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)。14默讀課文，你認(rèn)為課文哪些地方都說明法布爾對(duì)昆蟲很著迷？1四人小組學(xué)習(xí)課文。并在組內(nèi)討論交流所畫的句子，練習(xí)有感情的朗讀，讀好寫法布爾的語言、動(dòng)作、神態(tài)等句子，體會(huì)他的感情。1全班交流。1指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)感情。三：總結(jié)全文。文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認(rèn)為為什么要這樣寫？討論發(fā)表自己的見解。講解：課文是用一個(gè)人的特征為題，回憶學(xué)過的課文或?qū)懽鞯臅r(shí)候，還有別的命題方法嗎？小結(jié)：用人名或動(dòng)物名為題；用事情為題；用地名為題；用人物語言為題。指名分別舉例說明。談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文的 收獲。四：課內(nèi)外積累；介紹《昆蟲記》這本書以及法布爾生平，了解法布爾精神。搜集自己喜歡的昆蟲的資料。五；板書設(shè)計(jì)：著迷裝滿昆蟲的衣袋 迷戀 捉紡織娘 捉甲蟲 昆蟲迷撿貝殼 石子癡迷教后記；教學(xué)思路；圍繞中心句，從“迷”字入手緊緊扣住“著迷、迷戀、癡迷”通過質(zhì)疑、討論來學(xué)習(xí)法布爾對(duì)昆蟲著迷的兩件事。運(yùn)用畫、議、讀的方法感悟人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，體會(huì)人物對(duì)昆蟲的癡迷。通過找一找、讀一讀、議一議，來了解首尾呼應(yīng)的寫法。通過查找資料，聽教師講解，豐富積累，增長見識(shí)。了解名人的生平，學(xué)習(xí)名人的精神。教學(xué)效果；達(dá)到了預(yù)期的目的，但是由于是周一，學(xué)生狀態(tài)不佳，參與面不廣。《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇6課題就是課文的眼睛，也是讀者在閱讀過程中最先接觸到的文本信息。由課題設(shè)計(jì)問題，切入教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能突出教學(xué)重點(diǎn)，有效統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)?！把b滿昆蟲的衣袋”這一匠心獨(dú)運(yùn)的課題，是提示法布爾性格特點(diǎn)和成功奧秘的點(diǎn)睛之筆，是后人設(shè)計(jì)法布爾塑像的創(chuàng)意之舉，也是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文本、走近人物、品味語言的切入點(diǎn)與突破口。緊扣這一課題設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅能有效突出課文的核心內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，還有助于學(xué)生深入品味課文語言表達(dá)的精妙之處。教學(xué)重點(diǎn)抓住課題，品讀課文，從典型事例中讀懂法布爾對(duì)昆蟲的癡迷和對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求。教學(xué)過程一、切“題”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是著名昆蟲學(xué)家法布爾的塑像?？戳诉@尊塑像，哪一點(diǎn)留給你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，揭示并板書課題。）2．初讀課文，要求讀通讀順，了解大意。3．質(zhì)疑：你覺得法布爾的衣袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？里面還“裝”著什么？（在課題的“裝”字上加引號(hào)。）設(shè)計(jì)意圖：“裝滿昆蟲的衣袋”既是這課文的課題，也是課文的一則妙語，它形象生動(dòng)地展示了法布爾癡迷昆蟲與對(duì)自己夢(mèng)想的執(zhí)著追求。然而讓學(xué)生理解這樣深刻雋永的表達(dá)還有一定的難度。這時(shí)，教師可以從課題導(dǎo)入，設(shè)計(jì)“法布爾的衣袋里還‘裝’著什么”這一貫穿課堂教學(xué)的問題，以減少教學(xué)中的枝蔓，直奔教學(xué)的核心內(nèi)容，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)效果。二、扣“題”品文1．師：課文中有一些詞語直接寫出了法布爾對(duì)昆蟲的喜愛，你能找出來嗎？（板書：著迷、迷戀、癡迷。）2．師：正如課題所寫的一樣，課文的字里行間無不透露出小法布爾對(duì)昆蟲世界的熱愛。自讀課文第2—10自然段，看看課文從哪些事例中表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。請(qǐng)?jiān)谶@些詞語、句子或段落旁邊寫下自己的理解、感受和體會(huì)。（生自學(xué)，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“捉紡織娘”“放鴨時(shí)捉甲蟲”兩個(gè)典型事例進(jìn)行理解。）3．品讀“捉紡織娘”。師：在法布爾眼里，這是一只怎樣的紡織娘？（抓住“全身翠綠、觸角細(xì)長”和“動(dòng)聽的聲音、歌唱家”體會(huì)紡織娘的可愛、漂亮，以及法布爾對(duì)紡織娘的喜愛；抓住“天黑未歸”和“三天前”“終于”等詞語，體會(huì)法布爾捉紡織娘的不易和捉到紡織娘后的喜悅。）4．品讀“放鴨時(shí)捉甲蟲”。師：他是怎么捉到這只甲蟲的？（抓住“撲過去、捉住、包上”等動(dòng)詞，體會(huì)法布爾捉蟲子時(shí)動(dòng)作的熟練，感受他對(duì)昆蟲的喜愛。）師：這又是一只什么樣的甲蟲？出示“這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”。讀一讀，你感受到了什么？（生體會(huì)。）設(shè)計(jì)意圖：抓住課文重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行品析，是閱讀的基本技能。對(duì)于進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生來說，品詞析句不能只停留在“讀懂了什么”上，要能夠圍繞閱讀的主旨，聯(lián)系全文以及相關(guān)的詞語進(jìn)行賞析，讀出“為什么要這么寫”?！暗湫褪吕钡淖饔?。師：那么作者是怎么讓我們感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷與癡迷的呢？快速瀏覽第210自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生說。）師：是的，要突出人物特點(diǎn)，就得通過具體而又典型的事例來表現(xiàn)。正因如此，課文的字里行間都表現(xiàn)出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。（出示并朗讀：正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。）三、由“題”知人1．師：只有著迷、熱愛，就能在科學(xué)的道路上有所收獲嗎？他的衣袋里除了“熱愛”，你覺得還有什么？默讀體會(huì)，再講一講。（課件出示：父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。）師：父親是怎么責(zé)罵他的？（指名讀父親的話：你這可惡的小傻瓜，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了?。煟嚎墒歉赣H的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。（課件出示：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。）師：母親又是怎么批評(píng)他的呢？（指名讀母親的話：撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢?。?．生齊讀：父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。師：你從這一句中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾不輕易放棄自己的愛好，對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著追求，堅(jiān)持到底。師板書：執(zhí)著追求。）3．師：是的，法布爾憑著自己的仔細(xì)觀察和悉心研究，幾十年如一日地進(jìn)行研究和創(chuàng)作，終于完成了一部科學(xué)性、文學(xué)性兼?zhèn)涞氖砭拗独ハx記》。此時(shí)，法布爾的故事一定讓你想起一些成語、名言、警句，誰來說一說？（生說。）設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如