【正文】 勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力)文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?A、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。C、齊讀對(duì)話：假如是你的家長(zhǎng)這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身內(nèi)心的感受)過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢?指名讀第九、十自然段。四、交流討論：法布爾的家長(zhǎng)是怎樣批法布爾的。板書：1裝滿昆蟲的衣袋生活環(huán)境(1)對(duì)昆蟲著迷(210)走進(jìn)了科學(xué)的殿堂(11)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自身解決。集體交流：你讀明白了什么?法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(210)法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境(1)法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。把自身沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。最后能提出自身在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文。《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇7能正確、流利、有感情地朗讀課文。）設(shè)計(jì)意圖：課題的妙處與雕塑家設(shè)計(jì)的妙處是一致的。但如果一味地讓學(xué)生死記硬背，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，效果自然不好。）3．師：是的，法布爾憑著自己的仔細(xì)觀察和悉心研究，幾十年如一日地進(jìn)行研究和創(chuàng)作，終于完成了一部科學(xué)性、文學(xué)性兼?zhèn)涞氖砭拗独ハx記》。（課件出示：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。（出示并朗讀：正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。“典型事例”的作用。）師：這又是一只什么樣的甲蟲？出示“這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”。）3．品讀“捉紡織娘”。）2．師：正如課題所寫的一樣，課文的字里行間無(wú)不透露出小法布爾對(duì)昆蟲世界的熱愛(ài)。）設(shè)計(jì)意圖：“裝滿昆蟲的衣袋”既是這課文的課題，也是課文的一則妙語(yǔ)，它形象生動(dòng)地展示了法布爾癡迷昆蟲與對(duì)自己夢(mèng)想的執(zhí)著追求。教學(xué)過(guò)程一、切“題”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是著名昆蟲學(xué)家法布爾的塑像。由課題設(shè)計(jì)問(wèn)題，切入教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能突出教學(xué)重點(diǎn)，有效統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。通過(guò)查找資料，聽教師講解，豐富積累，增長(zhǎng)見識(shí)。搜集自己喜歡的昆蟲的資料。講解：課文是用一個(gè)人的特征為題，回憶學(xué)過(guò)的課文或?qū)懽鞯臅r(shí)候，還有別的命題方法嗎？小結(jié)：用人名或動(dòng)物名為題；用事情為題；用地名為題；用人物語(yǔ)言為題。1全班交流。1再用“迷”字的其他意思各組一個(gè)詞。（3）沉醉于某一事物的人。講解；這篇課文首尾呼應(yīng)我們應(yīng)該在讀的過(guò)程中體會(huì)這種表達(dá)方法的效果。思考：這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？交流自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由。垃圾 紡織 殿堂 責(zé)罵 中毒 觀察 可惡 癡迷同桌互相批閱，寫的好的送一張笑臉給他。了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法?！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇5教學(xué)目的繼續(xù)有感情的朗讀課文。教會(huì)學(xué)生思考蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考。四、課后作業(yè)：繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（投影示法布爾圖）瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?(他的衣袋高高地鼓起)這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。法布爾圖象的投影片。在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。第三課時(shí)一、提問(wèn)？，他花了多少時(shí)間？，哪些句子是寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的，請(qǐng)你朗讀給大家聽聽。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？（7）畫出寫法布爾喜愛(ài)昆蟲的語(yǔ)句。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來(lái)體會(huì)對(duì)昆蟲的入迷程度。（1）讀全段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。三、作業(yè)。各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。（3）字形分析。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲的熱愛(ài)）（以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）五、總結(jié)討論,滲透德育：文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以和他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲的原因）是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲??！可是家長(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的喜好。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情。集體交流：你讀明白了什么？法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（2－10）法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（1）法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。把自身沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。最后能提出自身在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。了解本文的命題方法。你喜歡昆蟲嗎？利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記。經(jīng)過(guò)幾十年辛勤的勞動(dòng)，法布爾揭開了昆蟲世界的許多秘密，向人們介紹了四百多種昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)性，寫了一部《昆蟲記》，共兩萬(wàn)多字。出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個(gè)問(wèn)號(hào)。你們有沒(méi)有什么心愛(ài)的小寶貝？你是怎樣對(duì)待它的？（4）第6自然段，說(shuō)體會(huì)指導(dǎo)讀出法布爾心里甜滋滋的樣子。大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？（1）第3自然段第一句話，說(shuō)體會(huì)。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動(dòng)??不對(duì)，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會(huì)呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過(guò)來(lái)，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。今后教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)更開放些，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，收獲成功。正如筆者早先所說(shuō)“預(yù)想很豐滿，現(xiàn)場(chǎng)很骨感”，本課教學(xué)仍存在諸多不足之處。為了升華主題，使學(xué)生的體會(huì)更深刻。三、學(xué)方法，用方法為引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，本課注重品味詞語(yǔ)方法的滲透。處理重點(diǎn)部分時(shí)，我結(jié)合課后“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？”這一思考題，抓住“迷戀”二字，引導(dǎo)學(xué)生在法布爾的兩件典型事件中去挖掘他是如何迷戀昆蟲的。第二課時(shí)的教學(xué)，我緊扣“揭全文之旨”的三個(gè)詞語(yǔ)——著迷、迷戀、癡迷，以“抓紡織娘”和“捉甲蟲”為線索，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀之情。（四）布置作業(yè)此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢？想一想，再寫下來(lái)。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。出示《昆蟲記》封面圖，作簡(jiǎn)要介紹。他的喜怒哀樂(lè)緊緊牽系著昆蟲，他的生活離不開昆蟲。迷戀：對(duì)某種事物過(guò)度愛(ài)好而難以舍棄?！雹偕钪?，你看過(guò)誰(shuí)把什么當(dāng)作“小寶貝”？②請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你還能感受到什么？（法布爾對(duì)小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲）③感情朗讀第5自然段。交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲迷？（投影出示相關(guān)語(yǔ)句）a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過(guò)！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。文中是怎樣描述這只紡織娘的？指名讀文中有關(guān)詞句。）2）“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。請(qǐng)同學(xué)們圍繞這這個(gè)問(wèn)題，自由輕聲讀2~10小節(jié)。（齊讀）找出與“著迷”意思相近的另外2個(gè)詞語(yǔ)。從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。抄寫詞語(yǔ)三遍。）（要求用波浪線畫出這句重點(diǎn)句，再次齊讀。第三段（11）講正是這種對(duì)昆蟲的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。二、初讀課文，掃清生字障礙學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。認(rèn)識(shí)法布爾板書：衣袋提問(wèn)：你的衣袋里一般都裝著些什么呢？補(bǔ)充課題：裝滿昆蟲的衣袋引導(dǎo)學(xué)生讀題。學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)法布爾生活的環(huán)境對(duì)其成為昆蟲學(xué)家的影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。這樣，整個(gè)教學(xué)緊緊圍繞課題展開，渾然一體，層層深入，實(shí)現(xiàn)了從理解含義到領(lǐng)悟?qū)懛ǖ纳A?，F(xiàn)在你讀懂了這位雕塑家的意圖了嗎？（生說(shuō)?！闭Z(yǔ)文知識(shí)的積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。師板書：執(zhí)著追求。）師：父親是怎么責(zé)罵他的？（指名讀父親的話：你這可惡的小傻瓜，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了！）師：可是父親的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。正因如此，課文的字里行間都表現(xiàn)出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。對(duì)于進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，品詞析句不能只停留在“讀懂了什么”上，要能夠圍繞閱讀的主旨，聯(lián)系全文以及相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，讀出“為什么要這么寫”。師：他是怎么捉到這只甲蟲的？（抓住“撲過(guò)去、捉住、包上”等動(dòng)詞，體會(huì)法布爾捉蟲子時(shí)動(dòng)作的熟練，感受他對(duì)昆蟲的喜愛(ài)。（生自學(xué)，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“捉紡織娘”“放鴨時(shí)捉甲蟲”兩個(gè)典型事例進(jìn)行理解。二、扣“題”品文1．師：課文中有一些詞語(yǔ)直接寫出了法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)，你能找出來(lái)嗎？（板書：著迷、迷戀、癡迷。3．質(zhì)疑：你覺(jué)得法布爾的衣袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？里面還“裝”著什么？（在課題的“裝”字上加引號(hào)。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住課題，品讀課文，從典型事例中讀懂法布爾對(duì)昆蟲的癡迷和對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求。第一篇：裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)教案課題就是課文的眼睛，也是讀者在閱讀過(guò)程中最先接觸到的文本信息。緊扣這一課題設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅能有效突出課文的核心內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，還有助于學(xué)生深入品味課文語(yǔ)言表達(dá)的精妙之處。）2．初讀課文，要求讀通讀順，了解大意。這時(shí)，教師可以從課題導(dǎo)入，設(shè)計(jì)“法布爾的衣袋里還‘裝’著什么”這一貫穿課堂教學(xué)的問(wèn)題，以減少教學(xué)中的枝蔓，直奔教學(xué)的核心內(nèi)容，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)效果。請(qǐng)?jiān)谶@些詞語(yǔ)、句子或段落旁邊寫下自己的理解、感受和體會(huì)。）4．品讀“放鴨時(shí)捉甲蟲”。）設(shè)計(jì)意圖：抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行品析，是閱讀的基本技能。）師：是的，要突出人物特點(diǎn)，就得通過(guò)具體而又典型的事例來(lái)表現(xiàn)。（課件出示：父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。師：你從這一句中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾不輕易放棄自己的愛(ài)好，對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著追求，堅(jiān)持到底。）設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。四、解“題”之妙再次出示法布爾塑像：后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起來(lái)，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。而讓學(xué)生先猜猜雕塑家這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生不僅參與性高，而且比較容易讀懂其中的原因?！緦W(xué)情分析】小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。初步朗讀課文，把句子讀通、讀順，大致了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程:一、揭題、解題。過(guò)渡：為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。第二段（2——10）通過(guò)兩件事講法布爾從小對(duì)昆蟲非常著迷。）引讀：也正因?yàn)檫@樣，所以法布爾從小就（對(duì)小蟲子非常著迷。五、作業(yè)：熟讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白為什么課文要用“裝滿昆蟲的衣袋”為題目。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：裝滿昆蟲的衣袋（齊讀）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，你認(rèn)為法布爾是個(gè)怎樣的人？出示句子：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2～10小節(jié)（一）、那么課文通過(guò)哪些事例來(lái)寫法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷的。交流自己的感受?！保榱擞^察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)它的樣子。當(dāng)父母看到這一幕時(shí)，會(huì)說(shuō)什么呢？指名說(shuō)如果你就是法布爾，你又會(huì)如何說(shuō)回答父母呢？指名說(shuō)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。2）、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。）b“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí)，他就是真正地愛(ài)上了這樣?xùn)|西，就是對(duì)它“迷戀”了！理解“迷戀”。因?yàn)樵谒壑?，?5 起眼的昆蟲是美麗、可愛(ài)的“小寶貝”，是他的知心朋友。A、過(guò)渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂(lè)章《昆蟲記》，