【文章內(nèi)容簡介】 不能給予“及格”而得不到“良—”，那就暫時不打等級，等指導(dǎo)重新完成習(xí)作后再打等級，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。二、因材施教，引文評分，逐步提高。如，小石同學(xué)剛進(jìn)我班時，不會寫作文，要求寫一人一事的作文，他卻寫了班上的六人三件事。這樣的作文不合標(biāo)準(zhǔn)，不能算及格。文在手中，人到面前，想到他作文的窘迫，看到他的幾百字的文章，我沒有給他打等級，而是當(dāng)面指導(dǎo)他寫作。結(jié)果，他復(fù)作有進(jìn)步了。但，如按我的辛勤指點，仍不能算合格，我肯定打不及格，但我給他打了個“良—”。他非常高興。而我沒有就此罷休，又引導(dǎo)他三作??就這樣，經(jīng)過將近一學(xué)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練，小石同學(xué)的作文有了明顯的提高，能夠達(dá)到“優(yōu)—”了。小石同學(xué)作文寫好了，興趣上來了，從厭惡變愛好，從中我感到，一個“優(yōu)—”激發(fā)了一個同學(xué)，調(diào)動了一片同學(xué)，推動了一班學(xué)生。后來，江都市在小學(xué)生征文競賽中，小石同學(xué)的作文《我的老師》獲得了小學(xué)組三等獎。三、以批促寫，以講促練，放大學(xué)生的亮點。我改變以往以挑剔的眼光批改學(xué)生習(xí)作的做法，樹立以欣賞的眼光來看學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點。在方法上，先圈，即圈出習(xí)作中用得準(zhǔn)確、生動的詞語，劃出寫得生動的句子。即使是差的習(xí)作，也要圈劃出寫得正確的一句話或用得正確的一個詞?？傊?，非要找出習(xí)作中的優(yōu)點不可。后批。寫批語時，以和學(xué)生談心的語氣，多用鼓勵性的語言。如，小飛同學(xué)的《可愛的小雞》，我這樣寫批語：“看了你的這篇習(xí)作，一只可愛的小雞出現(xiàn)在老師面前，這只小雞‘毛茸茸’、‘圓乎乎’，太可愛了！都是因為你形容得好的緣故。對，就這樣用詞造句，你的習(xí)作會越發(fā)精彩?！痹偃?，小慧同學(xué)基礎(chǔ)很差，習(xí)作沒有中心，缺乏條理，語句不通，但她書寫認(rèn)真。于是，我在總批中寫道：“你書寫認(rèn)真，特別是標(biāo)點點得那么規(guī)范、那么美觀，老師看了感覺真舒服。如果你能圍繞中心寫，語句通順點，那就好了?！痹u講時，我把該生的習(xí)作在班上傳閱，讓全班同學(xué)欣賞她的書寫。后來，這個同學(xué)的習(xí)作很快躍居班級中游。再評。我改變過去習(xí)作評講的方式，不僅讓學(xué)生讀優(yōu)秀習(xí)作，還讀有特色的習(xí)作。如選材較新穎、構(gòu)思較特別的。我特別看重差生有進(jìn)步的習(xí)作，文中有好詞好句的，都讀給全班同學(xué)聽。放大每個學(xué)生的亮點，鞏固學(xué)生的成功之處，提高了學(xué)生的寫作興趣。心理學(xué)家赫洛克的實驗表明，表揚(yáng)、鼓勵比批評、指責(zé)可以更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮表揚(yáng)、鼓勵的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。四、自主命題，自由表達(dá)。學(xué)生之所以談文色變，視寫作為苦差事，還由于教師出的往往是“成人化”作文題，且離學(xué)生生活體驗太遠(yuǎn)。所以，要讓學(xué)生愛好寫作，就要讓他們寫與自己生活經(jīng)驗有關(guān)的、他們感興趣的內(nèi)容。具體做法是：讓學(xué)生自己出題。即便是課本中規(guī)定的題目，我也尊重學(xué)生的意愿，愿意用的就用，不愿用的自己出題。（當(dāng)然，現(xiàn)在小學(xué)語文課本中本著發(fā)展學(xué)生思維、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的宗旨，一般沒有命題作文了。）每次作文，我都讓學(xué)生根據(jù)課本中提供的材料，自主命題，八仙過海，各顯神通。學(xué)生呢？興趣盎然，紛紛開動腦筋。讓學(xué)生寫自己感興趣的事。課堂或課后小練筆，即使是一些“大作”，我也力求讓學(xué)生寫自己最關(guān)心或最感興趣的題材。如，有一段時間，學(xué)生認(rèn)為總是寫人寫事，沒有什么意思，想寫想象作文。于是，我尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自己出題，自己寫想象作文，然后交流、評比，班級內(nèi)形成了一股寫想象作文的濃厚風(fēng)氣。再如，教育部發(fā)出減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知后，學(xué)生的課余生活變得豐富多彩了，于是，有不少同學(xué)寫了“減負(fù)”后自己的課余生活。如，小燕同學(xué)的《今天是星期天》描寫了自己在星期天里在大自然中的所見所感，表現(xiàn)了少年兒童對大自然的熱愛，對美好生活的熱愛。此文獲得了校作文競賽一等獎。羅伯特艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把寫作看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么就如實地寫什么，熟練掌握寫作技巧就不是什么難事了。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己真實的內(nèi)心世界。五、開辟發(fā)表空間，提高學(xué)生自我欣賞的能力。畢竟，作文得獎?wù)邽閿?shù)不多，而一有好文章就讓別人知道是激勵學(xué)生寫作興趣的有效形式，也是提高學(xué)生自己欣賞能力的途徑。為了讓更多的習(xí)作在班級交流，開拓學(xué)生習(xí)作發(fā)表的空間，我和學(xué)生在班級里布置了“作文樂園”，教室的墻上按“游覽公園”的順序設(shè)置了“好詞宮”、“佳句廊”、“美文苑”等欄目。每次作文后，我都讓學(xué)生把自己作文中的“成功”之處抄寫下來，然后貼到相應(yīng)的欄目里。由于自己的習(xí)作都有展示給別人欣賞、學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生的寫作心理得到了極大的滿足。由此，寫作的興趣自然被調(diào)動起來了。同時，每一篇習(xí)作寫好后，我都評選出優(yōu)秀習(xí)作或特色習(xí)作或進(jìn)步較大的習(xí)作送到校廣播臺廣播。此外，鼓勵學(xué)生積極向報刊投稿。每每發(fā)現(xiàn)報刊有征文競賽，我都鼓勵學(xué)生踴躍參加。學(xué)期結(jié)束，我還把這些習(xí)作分編成冊，取名為“六（1）班優(yōu)秀作文”等，然后分發(fā)到學(xué)生手中。由于編成了書，學(xué)生更是喜不自禁，自然寫好作文的愿望也就更強(qiáng)烈了。此外，我還開展各種形式的作文競賽以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動起他們的寫作愿望。有小組間的競賽、大組間的競賽，有尖子生的對抗賽、困難生的進(jìn)步賽；有書面作文競賽，也有口頭表達(dá)競賽??作文競賽活動有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，特別是打破了優(yōu)等生壟斷一、二、三等獎的局面，使中下等生也有了獲獎的機(jī)會，從而促進(jìn)優(yōu)秀生寫出更好的作文，差生的習(xí)作能力得到了提高。由于改變了作文教學(xué)的方法，學(xué)生每次作文后都能嘗到成功的喜悅，所以，他們不再怕寫作文了。相反，班級中形成了濃厚的學(xué)習(xí)語文、寫好作文的風(fēng)氣。近幾年來，我所教的多名學(xué)生的作文獲得了世界華人少年作文競賽等各種競賽二三等獎，另有多篇習(xí)作在省市級報刊上發(fā)表。第四篇：如何提高銷售團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力如何提高銷售團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力：① 士氣比武器更重要； ②引入競爭文化，每個月初，各小組都要報目標(biāo)，小組之間要“打擂臺”；③建立感恩文化；④建立分享文化，分享不僅僅能幫助別人，而且更能提高自己；⑤ 管理要說在嘴上，寫在紙上，貼在墻上；⑥明確提出哪些是不應(yīng)該做的。在快速變革的時代仍需一種內(nèi)在的定力和沉靜的品格李克強(qiáng)我不想知道別人講了我多少壞話，我比較想知道別人為什么能那么自在的和你講我的壞話?！呛浅晒Φ钠髽I(yè)都有自己的核心能力，也就是核心人才，核心技術(shù)，核心產(chǎn)品，核心項目和核心市場，有沒有核心能力是一個企業(yè)是否成熟的標(biāo)志，也是他能不能可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵人生就像半杯水，很難有完滿的時候。同樣的半杯水，有人看到的是缺少的那一半，有人看到的確是擁有的那一半。幸福與快樂的秘訣在于：要看到擁有的那一半，并快樂的享受已擁有的那一半。谷田管理者箴言。早安，各位。能力的六重境界：1，馭器，使用工具的能力2，馭事，執(zhí)行任務(wù)的能力；3，馭時，把握機(jī)會的能力；4，馭人，管理團(tuán)隊的能力；5，馭風(fēng)，掌握風(fēng)潮的能力；6，馭勢，順應(yīng)趨勢的能力。營銷的四大境界：第一層：想別人想到的，做別人做到的。第二層：想別人沒想到的，做別人沒做到的。第三層：想別人沒做到的，做別人沒想到的。第四層：想別人不敢想的，做別人不敢做的。如何管理？如何運(yùn)營？如何生意興?。咳绾卫娣?？實操性極強(qiáng)的《谷田管理模式》愿為您共享：優(yōu)化工作流程，強(qiáng)化節(jié)點控制、提升純利潤；“減負(fù)”，讓各位經(jīng)理們以及主要崗位和部門擺脫“忙、盲、?！?；，化成本為利潤，讓工作不再無所適從，讓管理不再職責(zé)不明，讓效率不再盲目無能；可實現(xiàn)管理系統(tǒng)化、運(yùn)作程序化、服務(wù)規(guī)范化，最終效益化。檔期有限請您預(yù)約。天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非