【正文】 幾年甚至十幾年，工作順手，但沒有創(chuàng)新和提高，像在一潭死水里的青蛙，工作上沒有同事會(huì)讓他們感到危機(jī)感，沒有威脅，也沒有驅(qū)動(dòng)力，也缺乏工作積極性。如團(tuán)隊(duì)所屬的組織沒有能夠提供明確的目標(biāo)、合理的指令或是解決問題的工具。作為管理者來說必須適時(shí)引入相應(yīng)的措施進(jìn)來，增強(qiáng)競爭和鼓勵(lì)機(jī)制，注入新鮮血液，加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，樹立統(tǒng)一目標(biāo)，提高共同工作積極性和工作能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，進(jìn)而保持團(tuán)隊(duì)持久活力。在舒適的不變的環(huán)境里，很多員工會(huì)慢慢失去斗志，慢慢失去工作的驅(qū)動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)也會(huì)慢慢地失去戰(zhàn)斗力。而團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該明了其他成員的特性，知道如何取長補(bǔ)短，還應(yīng)該知道互相溝通。第五篇：如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力摘要：很多企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)成員存在工作怠慢，缺乏積極性和活力等現(xiàn)象，導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)喪生活力，無疑會(huì)成為團(tuán)隊(duì)的死穴。他暈。谷田管理箴言：一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事；一個(gè)企業(yè)有一個(gè)成功的舉措也不難，難的是持之以恒。不是所有的白蘭地都是干邑，同樣，不是所有的管理者都叫谷田。天高云淡，望斷南飛雁。第三層：想別人沒做到的，做別人沒想到的。早安，各位?！呛浅晒Φ钠髽I(yè)都有自己的核心能力，也就是核心人才，核心技術(shù)，核心產(chǎn)品，核心項(xiàng)目和核心市場，有沒有核心能力是一個(gè)企業(yè)是否成熟的標(biāo)志，也是他能不能可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵人生就像半杯水，很難有完滿的時(shí)候。相反，班級(jí)中形成了濃厚的學(xué)習(xí)語文、寫好作文的風(fēng)氣。由于編成了書，學(xué)生更是喜不自禁，自然寫好作文的愿望也就更強(qiáng)烈了。同時(shí)，每一篇習(xí)作寫好后，我都評選出優(yōu)秀習(xí)作或特色習(xí)作或進(jìn)步較大的習(xí)作送到校廣播臺(tái)廣播。為了讓更多的習(xí)作在班級(jí)交流，開拓學(xué)生習(xí)作發(fā)表的空間，我和學(xué)生在班級(jí)里布置了“作文樂園”，教室的墻上按“游覽公園”的順序設(shè)置了“好詞宮”、“佳句廊”、“美文苑”等欄目。艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把寫作看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么就如實(shí)地寫什么，熟練掌握寫作技巧就不是什么難事了。再如，教育部發(fā)出減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知后，學(xué)生的課余生活變得豐富多彩了，于是，有不少同學(xué)寫了“減負(fù)”后自己的課余生活。讓學(xué)生寫自己感興趣的事。即便是課本中規(guī)定的題目，我也尊重學(xué)生的意愿，愿意用的就用，不愿用的自己出題。四、自主命題，自由表達(dá)。我特別看重差生有進(jìn)步的習(xí)作，文中有好詞好句的，都讀給全班同學(xué)聽。后來，這個(gè)同學(xué)的習(xí)作很快躍居班級(jí)中游?！痹偃纾』弁瑢W(xué)基礎(chǔ)很差，習(xí)作沒有中心，缺乏條理，語句不通，但她書寫認(rèn)真。后批。我改變以往以挑剔的眼光批改學(xué)生習(xí)作的做法，樹立以欣賞的眼光來看學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。而我沒有就此罷休，又引導(dǎo)他三作??就這樣，經(jīng)過將近一學(xué)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練，小石同學(xué)的作文有了明顯的提高，能夠達(dá)到“優(yōu)—”了。文在手中，人到面前，想到他作文的窘迫，看到他的幾百字的文章，我沒有給他打等級(jí)，而是當(dāng)面指導(dǎo)他寫作。如，優(yōu)等生的作文盡量在“優(yōu)”和“優(yōu)+”之間徘徊，能給“優(yōu)”的絕不給“優(yōu)—”，作文起點(diǎn)分為“良—”；如有的作文確實(shí)不能給予“及格”而得不到“良—”，那就暫時(shí)不打等級(jí)，等指導(dǎo)重新完成習(xí)作后再打等級(jí)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。一、用標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生，用高分調(diào)動(dòng)學(xué)生。第三篇：激發(fā)學(xué)生作文興趣的點(diǎn)滴做法激發(fā)學(xué)生作文興趣的點(diǎn)滴做法江蘇省江都市樊川鎮(zhèn)三周小學(xué) 孫銀霞內(nèi)容摘要：蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的 愿望。加薪確實(shí)是激勵(lì)手段，但不是萬能的?？偨Y(jié)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和員工的激勵(lì)，是研發(fā)團(tuán)隊(duì)主管的主要責(zé)任。第一、新開發(fā)的單板質(zhì)量有保證，不會(huì)出現(xiàn)老員工在排雷，新員工繼續(xù)埋雷的情況；第二、可以對新員工進(jìn)行集中式的培訓(xùn)，減少了老員工的輔導(dǎo)時(shí)間和人力投入，節(jié)約了資源；第三、從培養(yǎng)過程的科學(xué)性看，有利于培養(yǎng)員工的實(shí)際動(dòng)手能力，避免了理論與實(shí)踐分離的問題，能加速其成長。鑒于我們產(chǎn)品的特殊性，這種激勵(lì)效果是很有效的，新員工回家以后，或者和同學(xué)朋友交流的時(shí)候，往往會(huì)提到這些事情，由此而充滿了成就感。今年入職的新員工，有工作熱情，但技能不足，為了讓他們能夠融入團(tuán)隊(duì)，認(rèn)可華為文化，首先要樹立共同的目標(biāo)和愿景。新官上任以后，大膽管理，而B也解脫了煩惱，積極配合工作，主動(dòng)承擔(dān)了疑難問題的技術(shù)攻關(guān)任務(wù)，項(xiàng)目組績效逐漸有了起色。起初，所有人都認(rèn)為以他的技術(shù)能力，完全可以勝任這個(gè)崗位。當(dāng)然，也不是說這種流動(dòng)不好，但是，當(dāng)研發(fā)所有的老員工都在這樣流動(dòng)的時(shí)候，就永遠(yuǎn)是新人做開發(fā)，技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)無法得到有效的繼承和積累，難以培養(yǎng)真正的、資深的技術(shù)專家。即便后來他調(diào)到其他部門，對我的求助申請也是積極響應(yīng)。果然，只用了不到一周的時(shí)間，他就徹底解決了問題。我意識(shí)到這可能是一個(gè)好機(jī)會(huì)，于是決定派A去處理這個(gè)問題。談到激勵(lì)手段，一般都會(huì)想到加薪，但是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這對老員工并不一定是最好的激勵(lì)方法。越是在老員工稀少的情況下，越是要重視對老員工的激勵(lì)，只有把老員工充分調(diào)動(dòng)起來，才能形成團(tuán)隊(duì)的骨干力量，新員工也才能有一個(gè)良好的成長環(huán)境。由于XXX產(chǎn)品的特殊性，所開發(fā)和維護(hù)的單板復(fù)雜度高，要求員工技能過硬。根據(jù)自己前一階段的工作實(shí)踐，在這方面有一些體會(huì)和教訓(xùn)。激發(fā)員工是管理者面臨的一個(gè)永恒課題，但在團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)的實(shí)踐中，不少管理者對員工的工作積極性感到困惑。形式有：同頭幫帶，老教師帶同年級(jí)同學(xué)科的青年教師；搭班幫帶，青年教師當(dāng)班主任，配備老教師做副班主任，具體指導(dǎo)；專職幫帶，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師做專職指導(dǎo)教師，同時(shí)幫帶幾名青年教師；領(lǐng)導(dǎo)幫帶，校長、主任每人幫帶一到兩位青年教師，做重點(diǎn)指導(dǎo)；還可請校外優(yōu)秀教師幫帶。因此，我們要有意識(shí)地利用各種契機(jī)，在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，適時(shí)給青年教師更多的關(guān)心與幫助，用人文關(guān)懷來激發(fā)教師內(nèi)在的積極性。實(shí)踐中，我們適時(shí)向教研員推薦我們的青年教師，為他們提供不同層次的做課、展示、競賽活動(dòng)，讓其參加各類有關(guān)培訓(xùn)，交其重要崗位、任務(wù)，促使他們在實(shí)踐中鍛煉、反思、進(jìn)步與成長。實(shí)踐證明，抓好青年教師的職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、思想覺悟等教育，提高青年教師的思想素質(zhì)是第一位的工作，要常抓不懈，而發(fā)揮優(yōu)秀教師的影響作用是行之有效的方法之一。一是與優(yōu)秀教師面對面。通過集體基本功培訓(xùn)，讓其比、學(xué)、趕、幫，形成合作與競爭的良好氛圍；三是團(tuán)隊(duì)文體活動(dòng)，讓教師在輕松的活動(dòng)中加強(qiáng)了解，增進(jìn)情感。我校13位青年教師來自不同院校，不同時(shí)間走進(jìn)學(xué)校，彼此之間因工作崗位原因又很少深層接觸，各自優(yōu)勢、特點(diǎn)互不熟悉，長此下去不利于教師間的真正團(tuán)結(jié)、相互學(xué)習(xí)、整體提高。但他們也不成熟，各項(xiàng)基本功不扎實(shí)，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，易受外界環(huán)境的影響，面對紛紜復(fù)雜的社會(huì)變革，思想容易波動(dòng)。第一篇：淺談激發(fā)青年教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的點(diǎn)滴做法吹響奮進(jìn)的號(hào)角——淺談激發(fā)青年教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的點(diǎn)滴做法【內(nèi)容提要】青年教師的整體培養(yǎng)與發(fā)展的質(zhì)量高低決定著學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、更好發(fā)展。近幾年，我校有13位青年大學(xué)生走上學(xué)校教師崗工作位，他們思想活躍，上進(jìn)心強(qiáng)，有熱情，容易接受新鮮事物，給學(xué)校帶來了新的生機(jī)、新的活力和新的希望。因此，通過開展各種形式的團(tuán)體活動(dòng)，盡快形成青年教師團(tuán)隊(duì)，是加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作之一。我們借助青年教師沙龍，圍繞一個(gè)話題展開研討，互相借鑒。因?yàn)?，?yōu)秀教師自身就是一本本生動(dòng)的“教科書”，他們所帶動(dòng)并形成的良好氛圍是一種無聲的“教育場”，對青年教師的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，這也是一種正能量。結(jié)合青年教師的讀書活動(dòng)，我們可以有意識(shí)地安排其閱讀刊登全國各地優(yōu)秀教師事跡的雜志，推薦如《不做