【正文】 此時(shí)團(tuán)隊(duì)的活力無(wú)疑是非常活躍的。落實(shí)責(zé)任制，一在履責(zé)，二在問(wèn)責(zé)。精神激勵(lì)是激發(fā)員工積極性的另一種方式。良性的競(jìng)爭(zhēng)必須基于工作解決方案的腦力大激蕩和對(duì)工作質(zhì)量孜孜不倦追求卓越的意識(shí)，而不是出于情緒對(duì)立的惡意干擾。競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)展現(xiàn)了人性中最好的和最壞的一面。另外要給團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員創(chuàng)造有利的溝通條件，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的融洽與和諧，塑造良好的工作氣氛和環(huán)境。但是管理者如果能充分理解自己的員工，工作開(kāi)展起來(lái)會(huì)順利得多。 以人為本，加強(qiáng)溝通溝通作為一種相互交換信息、交流情感手段，一直伴隨著我們的成長(zhǎng)。塑造團(tuán)隊(duì)凝聚力是通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)員工在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成的習(xí)慣、信仰、動(dòng)機(jī)、興趣等文化心理，來(lái)溝通人們的思想，引導(dǎo)人們產(chǎn)生共同的使命感、歸屬感和認(rèn)同感，反過(guò)來(lái)逐漸強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，產(chǎn)生一種強(qiáng)大的凝聚力。同時(shí)，良好的組織文化，有利于營(yíng)造和諧的人際關(guān)系；溫馨的組織氣氛，有利于增強(qiáng)員工之間信任與理解；加強(qiáng)人員之間的合作，有利于給員工建立一個(gè)良好的工作環(huán)境，使每個(gè)員工都有歸屬感。組織可能會(huì)向其下屬團(tuán)隊(duì)“授權(quán)”，通常是很模糊的，即團(tuán)隊(duì)為達(dá)到既定目的可以在某種程度上采取一切必要的行動(dòng)。團(tuán)隊(duì)設(shè)立的目標(biāo)越多，其運(yùn)作的結(jié)果就越糟。缺少溝通會(huì)導(dǎo)致凝聚力不夠，也會(huì)使得執(zhí)行力大大降低，使團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力低，工作難開(kāi)展等。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)活力欠佳也是因?yàn)楸旧碓O(shè)置存在問(wèn)題。如果管理者忽略了對(duì)員工的管理與激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)成員就很容易成為“溫水里的青蛙”：悠哉地過(guò)著日子，得過(guò)且過(guò)，感覺(jué)不到外在的威脅。要是他沒(méi)有回來(lái)，那么不用再等了，因?yàn)樗揪筒皇悄愕模∧愣摹！弊鳛橐粋€(gè)老板如果沒(méi)有這些人，那么你的企業(yè)肯定危險(xiǎn)了。檔期有限請(qǐng)您預(yù)約。谷田管理者箴言。由于改變了作文教學(xué)的方法，學(xué)生每次作文后都能?chē)L到成功的喜悅，所以，他們不再怕寫(xiě)作文了。由此，寫(xiě)作的興趣自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。羅伯特學(xué)生呢？興趣盎然，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的作用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?！痹u(píng)講時(shí)，我把該生的習(xí)作在班上傳閱，讓全班同學(xué)欣賞她的書(shū)寫(xiě)?？傊?，非要找出習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)不可。他非常高興。于是，我改變過(guò)去過(guò)去打分吝嗇的做法，以高分來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。愿以此文與眾多基層管理者分享團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。更重要的是，他們?cè)诰S修單板的過(guò)程中遇到的一些設(shè)計(jì)問(wèn)題有切身體會(huì)，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中基本不會(huì)舊錯(cuò)重犯，這不僅提高了團(tuán)隊(duì)的效能，也提高了新員工的成就感和歸屬感。大家每次提及，都充滿(mǎn)了驕傲和自豪。后來(lái)，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中提拔了一個(gè)技術(shù)能力略低，資歷較淺，但有管理潛質(zhì)的員工接替工作。普遍的情況是，研發(fā)的老員工如果沒(méi)有機(jī)會(huì)升遷到管理崗位，往往會(huì)離開(kāi)研發(fā)部門(mén)，轉(zhuǎn)其他部門(mén)工作。他聽(tīng)了以后，很愉快地接受了任務(wù)。老員工的激勵(lì)，尤其是對(duì)沉淀下來(lái)的老員工的激勵(lì)，是一個(gè)比較困難的任務(wù)。一般在一個(gè)項(xiàng)目組內(nèi)部，除了項(xiàng)目經(jīng)理外，幾乎都是新員工，但與之對(duì)應(yīng)的任務(wù)卻很具有挑戰(zhàn)性。參考文獻(xiàn)：張克杰，激勵(lì)教育研究，天津社會(huì)科學(xué)研究社，1995年6月第二篇：如何激發(fā)研發(fā)人員提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力如何激發(fā)研發(fā)人員提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力孫子云：上下同欲者勝。四、讓關(guān)懷激發(fā)干勁關(guān)懷是一種情感投入，情感是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，而積極的情感體驗(yàn)，可使人向上，積極主動(dòng)工作。結(jié)合青年教師的讀書(shū)活動(dòng)，我們可以有意識(shí)地安排其閱讀刊登全國(guó)各地優(yōu)秀教師事跡的雜志，推薦如《不做教書(shū)匠》這類(lèi)勵(lì)志書(shū)目或文章閱讀，瀏覽學(xué)校網(wǎng)站轉(zhuǎn)載的有關(guān)優(yōu)秀教師的事跡，聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的感人故事，并讓其總結(jié)這些優(yōu)秀教師的共同特點(diǎn)，感悟、內(nèi)化為自己今后成長(zhǎng)的精神動(dòng)力。我們借助青年教師沙龍，圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)研討，互相借鑒。近幾年，我校有13位青年大學(xué)生走上學(xué)校教師崗工作位，他們思想活躍，上進(jìn)心強(qiáng)，有熱情，容易接受新鮮事物，給學(xué)校帶來(lái)了新的生機(jī)、新的活力和新的希望。但他們也不成熟，各項(xiàng)基本功不扎實(shí)，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，易受外界環(huán)境的影響，面對(duì)紛紜復(fù)雜的社會(huì)變革，思想容易波動(dòng)。通過(guò)集體基本功培訓(xùn)，讓其比、學(xué)、趕、幫，形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍；三是團(tuán)隊(duì)文體活動(dòng)，讓教師在輕松的活動(dòng)中加強(qiáng)了解，增進(jìn)情感。實(shí)踐證明，抓好青年教師的職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、思想覺(jué)悟等教育，提高青年教師的思想素質(zhì)是第一位的工作，要常抓不懈，而發(fā)揮優(yōu)秀教師的影響作用是行之有效的方法之一。因此，我們要有意識(shí)地利用各種契機(jī)，在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，適時(shí)給青年教師更多的關(guān)心與幫助，用人文關(guān)懷來(lái)激發(fā)教師內(nèi)在的積極性。激發(fā)員工是管理者面臨的一個(gè)永恒課題，但在團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)的實(shí)踐中，不少管理者對(duì)員工的工作積極性感到困惑。由于XXX產(chǎn)品的特殊性，所開(kāi)發(fā)和維護(hù)的單板復(fù)雜度高，要求員工技能過(guò)硬。談到激勵(lì)手段，一般都會(huì)想到加薪，但是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)老員工并不一定是最好的激勵(lì)方法。果然，只用了不到一周的時(shí)間，他就徹底解決了問(wèn)題。當(dāng)然，也不是說(shuō)這種流動(dòng)不好，但是，當(dāng)研發(fā)所有的老員工都在這樣流動(dòng)的時(shí)候，就永遠(yuǎn)是新人做開(kāi)發(fā)，技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法得到有效的繼承和積累，難以培養(yǎng)真正的、資深的技術(shù)專(zhuān)家。新官上任以后，大膽管理，而B(niǎo)也解脫了煩惱，積極配合工作，主動(dòng)承擔(dān)了疑難問(wèn)題的技術(shù)攻關(guān)任務(wù)，項(xiàng)目組績(jī)效逐漸有了起色。鑒于我們產(chǎn)品的特殊性，這種激勵(lì)效果是很有效的，新員工回家以后，或者和同學(xué)朋友交流的時(shí)候，往往會(huì)提到這些事情，由此而充滿(mǎn)了成就感?？偨Y(jié)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和員工的激勵(lì)，是研發(fā)團(tuán)隊(duì)主管的主要責(zé)任。第三篇：激發(fā)學(xué)生作文興趣的點(diǎn)滴做法激發(fā)學(xué)生作文興趣的點(diǎn)滴做法江蘇省江都市樊川鎮(zhèn)三周小學(xué) 孫銀霞內(nèi)容摘要：蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的 愿望。如，優(yōu)等生的作文盡量在“優(yōu)”和“優(yōu)+”之間徘徊，能給“優(yōu)”的絕不給“優(yōu)—”，作文起點(diǎn)分為“良—”；如有的作文確實(shí)不能給予“及格”而得不到“良—”，那就暫時(shí)不打等級(jí)，等指導(dǎo)重新完成習(xí)作后再打等級(jí)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。而我沒(méi)有就此罷休，又引導(dǎo)他三作??就這樣，經(jīng)過(guò)將近一學(xué)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練，小石同學(xué)的作文有了明顯的提高，能夠達(dá)到“優(yōu)—”了。后批。后來(lái)，這個(gè)同學(xué)的習(xí)作很快躍居班級(jí)中游。四、自主命題，自由表達(dá)。讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的事。艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把寫(xiě)作看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么就如實(shí)地寫(xiě)什么，熟練掌握寫(xiě)作技巧就不是什么難事了。同時(shí)，每一篇習(xí)作寫(xiě)好后，我都評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作或特色習(xí)作或進(jìn)步較大的習(xí)作送到校廣播臺(tái)廣播。相反，班級(jí)中形成了濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、寫(xiě)好作文的風(fēng)氣。早安，各位。天高云淡，望斷南飛雁。谷田管理箴言：一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事；一個(gè)企業(yè)有一個(gè)成功的舉措也不難，難的是持之以恒。第五篇：如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力摘要：很多企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)成員存在工作怠慢，缺乏積極性和活力等現(xiàn)象，導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)喪生活力，無(wú)疑會(huì)成為團(tuán)隊(duì)的死穴。在舒適的不變的環(huán)境里，很多員工會(huì)慢慢失去斗志，慢慢失去工作的驅(qū)動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)也會(huì)慢慢地失去戰(zhàn)斗力。如團(tuán)隊(duì)所屬的組織沒(méi)有能夠提供明確的目標(biāo)、合理的指令或是解決問(wèn)題的工具。這些問(wèn)題對(duì)任何公司或團(tuán)隊(duì)都是棘手的問(wèn)題。盡管可以多方準(zhǔn)備，事物總有自己演變的規(guī)律。但也可能組織沒(méi)有這樣授權(quán)。正是這種融洽的、正向激勵(lì)的工作氛圍，才能真正激發(fā)出員工的工作激情。打造團(tuán)隊(duì)精神決非一日之功，一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀要靠多年的教育訓(xùn)練和生活實(shí)踐的積累，才能逐步形成。溝通則是管理的靈魂，無(wú)論是安排工作、化解沖突，還是進(jìn)行計(jì)劃控制，無(wú)不需要良好的溝通。首先，要對(duì)員工的出身、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、興趣、專(zhuān)長(zhǎng)等有初