【正文】 給予青年教師充分的信任和期待，相信他們都有一顆火熱的心，都有一種高尚的理想追求，都有強烈的實現(xiàn)自己人生價值的愿望。關懷主要指三類，一是政治關懷，對發(fā)展較快的教師積極推薦參加入黨申請人培訓，滿足其政治上追求進步的需求。有的教師通過活動增強了信心，有的教師借助參賽開闊了眼界，有的教師通過錄像課發(fā)現(xiàn)不足，還有的教師展示了自己良好素質，確立了自己在他人心中的地位。三、讓舞臺成就夢想需求理論表明，人的行為是由需要引起的，在人的動力系統(tǒng)中，需要是最基礎、最根本的動力源，他對人的行為具有強大的推動力。為了要求青年教師照著“典范”的樣子去做，我們可以開展“走進優(yōu)秀教師”的系列活動，讓其拜訪勞模教師、市區(qū)優(yōu)秀教師與班主任，在與優(yōu)秀教師近距離接觸中，聆聽他們忘我工作的事跡、銳意改革的經驗，從這些優(yōu)秀教師身上尋找自己的努力方向。通過多樣活動，在促進他們彼此接觸、溝通與了解的同時，我們還有意識地樹立青年教師中的核心力量，讓團隊、個體間相互影響與促進，這樣一個充滿生機與活力的教師團隊就會逐步形成，并不斷發(fā)揮作用。為此，我們通過三種形式的團隊活動凝聚青年教師。在新課程改革背景下，怎樣提高青年教師的政治思想素質、專業(yè)工作水平，激發(fā)這個團隊自身的戰(zhàn)斗力，是擺在學校工作面前的一項重要課題。結合青年教師的特點，本文從通過活動凝聚團隊、通過優(yōu)秀浸潤心靈、通過舞臺成就夢想、通過關懷激發(fā)干勁四個渠道來提高青年教師的政治思想素質、專業(yè)工作水平，激發(fā)青年教師這個團隊自身的戰(zhàn)斗力?！娟P鍵詞】激發(fā)青年教師戰(zhàn)斗力青年教師是實施素質教育，推動教育事業(yè)現(xiàn)代化的主力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望，他們的整體培養(yǎng)與發(fā)展的質量高低決定著學校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、更好發(fā)展。一、讓活動凝聚團隊沒有活動就沒有教育，活動是素質生成和發(fā)展的基礎。一是團組織政治活動，如團支委改選時的競選活動、青年教師的志愿者活動、“尋找身邊的優(yōu)秀教師”考察活動、“說說我身邊的黨員”座談活動，增強青年教師這個群體的認同感、責任感、使命感；二是建立學習共同體。二、讓優(yōu)秀浸潤心靈所謂優(yōu)秀是指優(yōu)秀教師的事跡，讓他們發(fā)揮潛移默化作用。二是悟優(yōu)秀教師成長路?！靶挠卸啻?，舞臺就有多大”，每位教師都有實現(xiàn)自身價值的需求。針對不同情況的青年教師培養(yǎng)，在大膽放手、充分信任的基礎上，要做到“四給”：一給機會，是指給不同形式、內容、層次的展露才華機會，讓他們利用機會來挖掘自身的潛力；二給指導，是說要多點撥與具體幫助，要手把手地教；三給動力，這種動力主要是精神的，借助于不斷的鼓勵來激發(fā)青年教師的工作熱情，使他們不斷地追求上進；四給時間，對青年教師不能急于求成，人才的培養(yǎng)和成長是一個循序漸進的過程，允許他們有失敗，要給予他們奮斗發(fā)展的一定時間。二是情感關懷，我們借助集體或個別談心、郵件交流、家訪、為家住外地教師過中秋節(jié)等形式，了解教師的壓力、苦惱與快樂，幫其解決困難與困惑，堅定信心與信念。在此基礎上，采取各種有效方法，對青年教師的思想、業(yè)務、生活給予多方面的關心，管理上嚴格要求，用真誠與之交往，這樣才能使青年教師的戰(zhàn)斗力得到最大程度的釋放，使一大批朝氣蓬勃的青年教師迅速成長，使得學校的發(fā)展后勁底氣十足。提升團隊能力，是研發(fā)團隊永恒的課題。當時團隊的狀況是：人員分散、異地開發(fā)、新員工比例高，入職不到一年的員工比例超過70％。開發(fā)工作需要老員工帶隊，維護工作也需要有經驗、有能力的員工攻關，因此，為數(shù)不多的老員工工作壓力大、加班多，士氣有所下降；而新員工由于輔導力度不夠，成長速度緩慢。同時，工作對他們來說也比較得心應手了，挑戰(zhàn)性慢慢在消失，但這些人是團隊的技術骨干，對團隊績效起到重要作用，如何激發(fā)他們的工作激情是擺在團隊面前的最重要的問題。團隊中有一個老員工A，對CPU板比較熟悉，技能較高，但工作主動性一般，我一直在考慮如何激發(fā)他的工作熱情。我首先認可他承擔的工作任務確實比較多，是產品線目前的客觀現(xiàn)實，所有人都很忙，作為技術專家可能就更忙一些；然后我強調了這件事情影響很大，希望他能出手力挽狂瀾，危難中顯英雄本色；同時，也提醒他平時多參加體育鍛煉，保重身體。我把這個案例發(fā)給項目組所有成員，要求大家學習，并且給他申請了個人榮譽獎，在部門公告牌上宣傳了他的攻關事跡，樹立了他CPU專家的形象。甚至對于一些立志一輩子做技術工作的員工，這種觀念也會對他們的信念形成壓力，最終難以留在研發(fā)一線。他本人對技術很專注，不愿意做管理工作。干了一段時間，雖然自己筋疲力盡，但團隊績效評價不好。新員工需要的是建立共同目標、委派有挑戰(zhàn)性的工作、提供學習和提高的機會。我們負責的產品屬于高端數(shù)據(jù)通信設備，因此，根據(jù)我們產品的情況，通過例會、學習會和公告牌等形式，向新員工宣傳我們產品取得的業(yè)績以及未來的發(fā)展前景，使大家意識到我們正在從事著一個有意義的事業(yè)，我們打出的每一個市話，都是我們的產品承載的。培養(yǎng)不好，一方面可能導致高的離職率，影響團隊士氣；另一方面，技能不熟練的新員工一旦走上開發(fā)崗位，可能會對產品的質量造成隱患。這樣，開發(fā)項目組收到的員工都具備一定的實際工作經驗。開放心態(tài)、注意傾聽、不要自以為是，以平等、關注、尊重的態(tài)度與下屬溝通。新員工自己感到能力的提升往往是最好的激勵手段。”反思自己的作文教學，給了學生多少“成功的歡樂”？作文批語過于吝嗇，“優(yōu)”少“良”多，還有“不及格”。這是為什么？我想：動機與結果是作文的過程與終結，而重結果輕動因，無疑是戕害了學生奮發(fā)向上的熱情、積極探索的果敢、呼之欲出的激情。如，小石同學剛進我班時，不會寫作文，要求寫一人一事的作文，他卻寫了班上的六人三件事。但，如按我的辛勤指點，仍不能算合格，我肯定打不及格，但我給他打了個“良—”。后來，江都市在小學生征文競賽中，小石同學的作文《我的老師》獲得了小學組三等獎。即使是差的習作，也要圈劃出寫得正確的一句話或用得正確的一個詞。如，小飛同學的《可愛的小雞》，我這樣寫批語：“看了你的這篇習作，一只可愛的小雞出現(xiàn)在老師面前，這只小雞‘毛茸茸’、‘圓乎乎’，太可愛了！都是因為你形容得好的緣故。如果你能圍繞中心寫，語句通順點，那就好了。我改變過去習作評講的方式，不僅讓學生讀優(yōu)秀習作，還讀有特色的習作。心理學家赫洛克的實驗表明，表揚、鼓勵比批評、指責可以更好地激起學生的學習動機。所以，要讓學生愛好寫作，就要讓他們寫與自己生活經驗有關的、他們感興趣的內容。）每次作文，我都讓學生根據(jù)課本中提供的材料，自主命題，八仙過海，各顯神通。如，有一段時間，學生認為總是寫人寫事，沒有什么意思，想寫想象作文。此文獲得了校作文競賽一等獎。五、開辟發(fā)表空間，提高學生自我欣賞的能力。由于自己的習作都有展示給別人欣賞、學習的機會，學生的寫作心理得到了極大的滿足。每每發(fā)現(xiàn)報刊有征文競賽，我都鼓勵學生踴躍參加。有小組間的競賽、大組間的競賽，有尖子生的對抗賽、困難生的進步賽；有書面作文競賽，也有口頭表達競賽??作文競賽活動有效地激發(fā)了學生的寫作欲望，特別是打破了優(yōu)等生壟斷一、二、三等獎的局面，使中下等生也有了獲獎的機會，從而促進優(yōu)秀生寫出更好的作文，差生的習作能力得到了提高。第四篇：如何提高銷售團隊戰(zhàn)斗力如何提高銷售團隊戰(zhàn)斗力：① 士氣比武器更重要； ②引入競爭文化，每個月初，各小組都要報目標，小組之間要“打擂臺”；③建立感恩文化；④建立分享文化，分享不僅僅能幫助別人，而且更能提高自己；⑤ 管理要說在嘴上，寫在紙上，貼在墻上；⑥明確提出哪些是不應該做的。幸福與快樂的秘訣在于：要看