【文章內(nèi)容簡介】 ，我校全面實施新課程改革，就和諧師生關(guān)系的構(gòu)建進行了實踐性研究。如成立了青年教師校本培訓班，定期開展了體現(xiàn)新課程理念的課堂教學競賽以及“尊師愛生”、“學校學生我”等一系列主題活動；以?！半r鷹電視臺”為主陣地，每期開展了演講、朗誦等大量的課外實踐活動。這些教育教學工作都為本課題的實施奠定了堅實的基礎。二是條件優(yōu)勢。我校是首批“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！?，是市教育局直屬小學。近年來，學校投入100多萬元加強硬件建設，有校園網(wǎng)、廣播系統(tǒng)、電子備課室、電腦房等全套現(xiàn)代信息網(wǎng)絡系統(tǒng)及多功能教室，研究資料齊全，搜集方便。課題組組長是學?，F(xiàn)任校長兼書記，研究經(jīng)費有保障且充足。三是人員優(yōu)勢。本課題組成員事業(yè)心強、業(yè)務能力強，其中中學高級教師3人，小學高級教師11人，特級教師1人，全國骨干教師3人，省級骨干教師2人，市級骨干教師1人，全部為大學本科學歷，都主持或參與過國家級、省級科研課題的研究。二、概念界定 師生關(guān)系是教師與學生在教育過程中為完成一定的教育任務，以“教”和“學”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學校最基本的人際關(guān)系?！皹?gòu)建新型師生關(guān)系的實踐與研究”就是要研究在新課程實施中，教師如何以平等的身份與學生對話、交流與合作，形成平等、民主、和諧的師生關(guān)系。所謂平等,即教師與學生是兩個任務不同的平行個體。雙方的唯一區(qū)別僅僅是分工的不同,教師不具備凌駕于學生之上的權(quán)利,教學雙方在人格上是完全平等的。所謂民主,即教師與學生在平等的基礎上建立起來的你教我學、互查錯誤、互相學習、互相幫助、取長補短的新型教學模式。教好是為了學好,學好是為了更好地教。所謂和諧,最重要的是教與學的雙方保持一分良好的愉悅的心態(tài),教與學的行為成為發(fā)自心底的最本質(zhì)的要求。三、理論依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說、鄧小平的“三個面向”教育思想、新課程改革中的教師觀和學生觀都為本課題的研究提供了理論依據(jù)。此外，支撐本課題研究的理論觀點還有：交往教學論 以馬克思的交往思想、哈貝馬斯的交往行動理論為基礎的交往教學論把教學過程視為交往過程，把師生關(guān)系看作是影響教學的關(guān)鍵因素，認為師生合作、自由民主的教學交往是“解放”學生個性的重要途徑。建構(gòu)主義學習理論 建構(gòu)主義教學理論認為人的心靈具有自覺的能動性，教師和學生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識的傳遞過程，這就要求教學過程中要建立起平等和諧的師生關(guān)系。多元智力理論 美國心理學家加德納認為智力的內(nèi)涵是多元的，它有8中相對獨立的智力成分構(gòu)成。每一種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。多元智力理論為教師樹立正確的學生觀、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供了理論支持。人本主義教育理論 以（美）馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學倡導以兒童為本位的教育觀，倡導“有意義的自由學習”，認為促進學生學習的關(guān)鍵在于“教師和學生之間特定的心理氣氛因素”，即和諧的師生關(guān)系。人本主義教育從根本上講就是以人為本。和諧教育理論 蘇霍姆林斯基的和諧教育理論和王守仁的和諧教育思想都強調(diào)人的全面和諧發(fā)展，反對傳統(tǒng)的師道尊嚴，認為要真正促進學生個性全面、自由地發(fā)展，這種平等、民主、和諧的師生關(guān)系是必不可少的前提。四、研究的內(nèi)容及目標（一）研究目標結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的實施，通過本課題的實踐研究，調(diào)查分析目前師生關(guān)系現(xiàn)狀，了解構(gòu)建良好師生關(guān)系的影響因素，積極探索建立與新課改精神相適應的師生關(guān)系的途徑、方法、策略與基本構(gòu)建原則，構(gòu)建新型師生關(guān)系模式，促進師生之間相互信任、理解、熱愛，并能夠與人、與世界交流、對話，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造科學、人文、開放的育人環(huán)境，提高教師的教育科研能力，實現(xiàn)學校全面、協(xié)調(diào)、充分發(fā)展，有效地實施素質(zhì)教育。（二）研究內(nèi)容小學師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。構(gòu)建新型師生關(guān)系的影響因素研究。在課堂教學中，如何通過師生對話、交流與合作構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系研究。在教育教學管理中，如何體現(xiàn)以人為本的師生關(guān)系研究。在教育教學活動中，如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究。五、研究方法與措施（一）、研究方法1．觀察法：我們將在平時的教育教學實踐中實地觀察教師與學生的情緒、態(tài)度、心理等，了解師生關(guān)系的現(xiàn)狀及影響因素。2．個案研究法：對某一典型的學生個體、小組和有關(guān)師生沖突的事件進行追蹤研究，透過典型案例分析和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。3．行動研究法：我們將主要采用邊設計邊實施的研究方法，在實際的教育教學和管理工作中摸索師生關(guān)系和諧的方法、途徑和策略，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況分析、論證，使理論與實踐、成果和應用有機地統(tǒng)一起來。本課題主要采用以上方法進行研究，并輔之以文獻法、調(diào)查法、談話法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和情景分析法等方法。（二）具體措施加強學習，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對課堂和諧、師生關(guān)系和諧的再認識，改變教師的學生觀、質(zhì)量觀、人才觀。不斷提高教師的業(yè)務素養(yǎng)。在新課標的要求下，學生有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學習態(tài)度，作為人類文化傳播者的教師，更應該好學不倦，擁有寬厚的知識。研究充分滲透到學科教學過程之中，這將是本課題研究的主要途徑。要建立師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系。真正意義上體現(xiàn)教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。與豐富多彩的教育活動結(jié)合起來。在系列有助于師生關(guān)系和諧的教育活動中，加強師生合作，建立師生平等互愛的師生關(guān)系，讓師生的感情在活動中得到加深，并對全體師生進行相應的心理輔導，使師生關(guān)系朝著健康、積極的方向發(fā)展。加強學生的養(yǎng)成教育。加強小中學生日常行為規(guī)范》的培訓和學生行為習慣的養(yǎng)成教育，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。不斷加強師生關(guān)系和諧的經(jīng)驗交流。讓更多的教師去體驗和諧師生關(guān)系給我們教師帶來欣慰和快樂，不斷擴展課題研究的外延。在研究過程中，對于教師在課題研究過程中經(jīng)驗，及時的組織教師進行交流，以便共同提高。擴展師生關(guān)系溝通的時間和空間。積極發(fā)揮學生的參與意識，讓學生明確自己是學習的主人，要變專制型或強權(quán)型的師生關(guān)系為伙伴型的師生關(guān)系，讓學生學會交流與合作。優(yōu)化教師與家長關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部條件，把對學生的強硬督促教育變?yōu)閷W生自覺的自勉教育。六、研究步驟本課題研究計劃分三個階段完成，時間跨度為2005年12月至2008年12月。第一階段：準備階段（——）（1）、成立研究組織機構(gòu)，準備開題。（2）、進行理論研究，為課題的進一步開展提供科學的理論依據(jù)，以科學的理論指導實踐。（3）、調(diào)查研究學生與教師之間，教師與家長之間的關(guān)系。實施問卷、個案、并利用網(wǎng)絡進行深入細致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對調(diào)查結(jié)果進行科學的分析，為調(diào)查實驗研究的開展提供第一手資料，從而加強實驗的針對性，提高實驗的有效性，減少盲目性。（4）、論證課題的可行性，制訂實驗研究方案。（5）、對教師進行科研動員，進行教育理論學習和方案討論。（6）、宣傳公布方案，營造課題研究的氛圍。第二階段：實施起始階段（——）（1）、開題論證（2）、設計問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告。（3）、加強師資培訓，定期理論學習，開展教學實踐，討論實踐成效。（4）、加強主研教師的交流與學習，不斷提高我校教師整體科研素養(yǎng)。（5）、針對在科研過程中存在的關(guān)鍵問題，進行反復的研討、實踐，力求做到研究成果的科學性、實用性和可操作性。（6）、開展校級交流會，根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。第三階段：實施深入階段（——）（1）、實驗研究構(gòu)建和諧師生關(guān)系的影響因素。（2）、實驗研究師生關(guān)系構(gòu)建中如何提升教師的人格魅力。（3）、實驗研究師生關(guān)系構(gòu)建中如何提高學生生命意識，促進學生全面和諧發(fā)展。（4）、實驗研究在課堂教學、班集管理以及教育教學活動中新型師生關(guān)系模式的構(gòu)建。（5）、總結(jié)、改進前期成果，邀請課題顧問作專題報告并進行指導。這一階段，邊計劃，邊論證，邊學習，邊實施，邊研究，邊總結(jié)。每學期在全校舉行13次公開課觀摩活動。注意搜集有關(guān)本課題的典型案例、課堂教學錄像、CAI課件等資料。充分利用學校校園網(wǎng)等現(xiàn)代教學手段，以人為本，尊重學生的主體地位，營造和諧寬松的學習環(huán)境，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而提高教育教學的效率。并及時做好階段性資料的積累總結(jié)工作，并撰寫有關(guān)論文和調(diào)查報告。第四階段：總結(jié)、推廣與結(jié)題階段（——）（1）、對研究成果進行全面評價。（2）、形成研究報告（調(diào)查報告、工作報告、研究報告等）（3）、編輯研究成果論文集等。（4）、整理出一套比較切合實際的新型師生關(guān)系的教育教學模式。七、預期研究成果研究報告；研究論文集；低、中、高年級段不同學科、不同課型典型教學實例及活動案例；八、課題的組織與領導保證條件（1）、學校行政負責領導，教學部門具體操作，搞好課題研究的日常工作。（2）、聘請市教育局科研所的專家任課題研究顧問和指導教師，定期接受他們對課題研究的指導。（3）、學校確?？蒲兴璧娜藛T、時間、資料、設備、經(jīng)費的準時到位。（4）、把教育科研寫進學校的五年發(fā)展規(guī)劃中，制定有關(guān)制度和獎懲措施。組織機構(gòu)（1）、課題研究領導小組 組 長：陽偉奇副組長：張力平、羅嬰平、周 瑩、謝凌云、林燕娜 成 員：劉志群、吳洪斌、肖偉顏（2）、課題研究指導吳國賢（婁底市教育科學研究所副所長，中學高級教師）肖愛山（婁底市教育科學研究所副所長，中學高級教師）（3）、實驗研究課題組 組 長：陽偉奇 副組長：周 瑩成 員：林燕娜、肖偉顏、楊 瑰、鐘仁伏、李飛燕、劉曉鳴、唐 怡、姚聘蘭、劉愛靈、龍姣妮課題參研人員：婁底一小全體教師九、經(jīng)費籌措與管理本課題以學校自籌經(jīng)費為主，相關(guān)活動的開展爭取友好單位的贊助，預計研究經(jīng)費總額為6萬元。我們將嚴格按照《湖南省教育科學規(guī)劃課題經(jīng)費暫行管理辦法》進行開支，具體用途如下：（1）師資培訓、（2）（3）（4）專家咨詢、（5）開題論證、中期檢查、（6）打印、（7）參考文獻：「1」鐘啟泉，崔允淳，張華．《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］．上海：華東師范大學出版社，2001．「2」田漢族．交往教學論［M］．湖南：湖南師范大學出版社，2003． 「3」［美］Lynda Fielsteim am