【文章內(nèi)容簡介】 話題對有關構(gòu)建和諧師生關系的必要性、意義以及一些相應構(gòu)建措施的思考。[關鍵詞]以人為本 ；和諧；師生關系我們知道，和諧產(chǎn)生美，和諧是一切事物的最佳狀態(tài)，是一切美好事物的最大特征,和諧追求的是一種完美整合。教育的目的在于育人，在于培養(yǎng)具有獨立個性的創(chuàng)造性人才。要培養(yǎng)具有獨立個性的全面發(fā)展的人，離不開良好而和諧的師生關系的促進。師生之間的關系決定著整個學校的面貌，建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。構(gòu)建和諧師生關系是21世紀的教育理念，是時代的要求。我們必須走出當前教育重認知輕情感，重教書輕育人，重成績而忽視學生全面發(fā)展的教學模式，構(gòu)建以人為本，‘一切為了學生’的新型教育模式。因而本文主要立足于“以人為本”的思想，提出構(gòu)建和諧師生關系，以促進師生之間的教學互動，溝通與交流。一、“和諧”及“和諧師生關系”的基本內(nèi)涵（一）“和諧”一詞的基本內(nèi)涵“和諧”本意指融洽，調(diào)和。如：音調(diào)和諧，和諧氣氛等。其古義有和睦協(xié)調(diào)；配合恰當、協(xié)調(diào)，也有和解與和好相處等意思?！昂椭C”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是矛盾對立面同一狀態(tài)的哲理學說。對“和諧”一詞，我個人的理解是這樣的：和諧是事物發(fā)展過程中各個方面的完美配合、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的最佳狀態(tài)，是人與人、個人與群體、階層、社會、自然界等之間的關系處于相對均衡，融洽，協(xié)調(diào)而無根本性的利害沖突。是一種人與人之間的關系處于相互尊重，信任，互助，使人與自然和諧相處；是人自身的發(fā)展全面健康的狀態(tài)。（二）和諧師生關系的界定和諧師生關系的內(nèi)涵師生關系是教師與學生在日常的正式與非正式交往過程中形成的一種特殊關系，它包括師生倫理關系和師生情感關系。什么樣的師生關系謂之和諧呢？我認為和諧師生關系應該是：教師和學生在人格地位上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納。在心理層次上能夠使人感到滿足、愉快，形成師生至愛的真摯情感，并可以換取學生對學習、生活和未來的熱愛；在距離層次上，它不是一種極端化的兩極師生關系，而是保持一種和而不隨，寬而不縱的適佳距離。和諧師生關系的宗旨應該是本著以學生的自主性精神、人格的充分發(fā)展為出發(fā)點。它應該體現(xiàn)在學生與教師相互尊重、合作信任中全面發(fā)展自己，以獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；而教師通過教育活動，讓每個孩子都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。在這樣的師生關系下，師生之間，教學之間都處于相互促進相互影響和互動發(fā)展的良好狀態(tài)。和諧師生關系的特征：和諧師生關系是和諧本質(zhì)內(nèi)涵在師生關系上的特殊表現(xiàn)。具體主要體現(xiàn)在：（1）師生在心理上相容性較好。指師生間在交往過程中相互關系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度較好，彼此間能夠感到悅愉、欣賞和接納。（2）師生間為實現(xiàn)共同目標彼此認同、感情上相敬相親、行為相近。師生之間的認識、情感和行為是構(gòu)成師生心理的重要組成部分，這三個組成部分直接影響著教師與學生間關系的親密程度。（3）雙方互相溝通、互相交往積極性高。教與學是師生間心與心的溝通與交流，教師和學生在教與學這一特定的情景中，為著共同的目標，需要不斷的進行各種形式的溝通與交流。（4）以人為本、以生為本的核心發(fā)展理念。這從根本上體現(xiàn)的是教師的教育教學理念，它影響著師生之間良好關系的建立。二、以人為本構(gòu)建和諧師生關系的必要性分析（一）以人為本，構(gòu)建和諧師生關系，是時代發(fā)展的必然要求。構(gòu)建社會主義和諧社會，是黨中央根據(jù)馬克思主義的本質(zhì)要求，充分總結(jié)人類社會的發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實踐得出的正確結(jié)論。社會主義和諧社會理論認為，人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關系。構(gòu)建和諧校園是建設和諧社會的重要組成部分，而構(gòu)建和諧師生關系，是構(gòu)建和諧校園的基礎，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育目標的基本保證。師生關系，是學校環(huán)境中最重要的人際關系，是整個教育教學的重要因素，它貫穿于整個教育教學過程，是教育教學的核心和關鍵。因而這一關系處理的好壞直接關系到教學質(zhì)量的提高和學生的全面健康發(fā)展。從教育教學改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學生的能力和開發(fā)學生智力的結(jié)合，更注重于學生德智體美勞全面而綜合發(fā)展。所以，當代的師生關系，應該是以人為本的和諧師生關系。（二）和諧師生關系能夠激發(fā)學生的學習積極性。對于師生關系，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯曾經(jīng)這樣認為，師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。從中可以看出，和諧師生關系的構(gòu)建一直是教育領域中不斷思考和追求的問題。中國教育中有一句古訓說：“親其師，信其道”。（語出《學記》）這句古訓深刻而精辟的點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。“親其師而信其道”，也就是說，學生如果喜歡某位老師，就會喜歡和樂于接納他所教授給的東西。因而在現(xiàn)實的學習生活中，學生有偏科毛病這一現(xiàn)象也就不會覺得難以理解。換而言之學生如果能從老師那里得到關心、尊重、支持和愛的需要，就能產(chǎn)生動力，從而推動和促進他們的學習。從教育心理學角度看，學生在課堂上的認知速度和質(zhì)量與其認知態(tài)度、情緒、情感有著密切的關系。正確而又積極的學習態(tài)度、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張，是教學取得良好效果的重要因素。我國有關調(diào)查也表明：許多學生在大學的專業(yè)，大多是中學階段很喜歡的教師所教的學科；學生對教師的態(tài)度，與對學科的興趣和學習成績?nèi)咧g存在著互相一致的狀態(tài)，構(gòu)成“正反饋”的趨勢。（三）和諧師生關系有利于促進學生良好道德品質(zhì)的提升。德育，它決定著未來人才的價值取向，關系到未來民族的主體素質(zhì)。而師生關系對德育效能有著直接影響，這是由師生關系的本質(zhì)內(nèi)涵所決定的。和諧的師生關系具有和諧性、互動性、民主和平等性、多層面性和需要的相輔性，符合這一特征的師生關系的形成過程，本身就是德育實施過程。另外師生關系對德育活動和德育效能起著制約作用。師生關系是教育教學過程中形成的教師與學生的關系。學校的一切教育活動都是在師生交往中實現(xiàn)的。師生關系不是單一的“教”與“學”的關系，而是由教學關系、管理關系、道德關系、心理關系乃至法律關系、個人關系等多個層面構(gòu)成的關系體系。師生關系產(chǎn)生于教育又維系著教育，對教育活動及其質(zhì)量起著制約作用。教育過程既是文化知識的傳播過程，又是思想品德教育過程。師生關系，直接影響著學生的人生觀和世界觀的形成，對學生的道德品質(zhì)有著直接的影響。在和諧的師生關系中，學生能夠感受到的是師生之間的尊重、信任與關愛，從而使他們以積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，以激情去體驗人生。相反，如果學生在師生關系中感受到的是冷漠，自私和懷疑，他們就會在冷漠中變得冷酷無情，在懷疑與自私中變得勢利圓滑。同時，師生關系不和諧，學生容易對老師產(chǎn)生逆反心理，從而達不到教育的真正目的和效果。所以，在教學中構(gòu)建和諧師生關系，有利于學生的全面健康發(fā)展，有利于學生良好道德品德的形成。（四）和諧師生關系有利于教與學在良性互動中得以提高。在教學中，教師的職責在于教書育人，學生的任務則是在教師的指導下進行活動以促進自身的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。在教育教學中，從教師的角度來說，和諧的師生關系能使教師像關心自己的子女一樣關心學生，能把課堂變成自己生命中知識的延伸，從而就會對學生和工作更加認真負責，會盡力想盡一切辦法去教好每一堂課和輔導好每一個學生，力求樹立和保持在學生們心中的良好形象和地位。老師受到學生的尊敬與愛戴，從而更能激發(fā)教師的工作熱情，在教學中盡量做到精益求精。從學生角度來說，和諧的師生關系能夠讓學生感受到尊重與信任，能夠體驗到人與人之間建立的溫暖情意，從而把老師當作自己敬佩和學習的榜樣，進而拉近了師生之間的心理距離。學生喜歡老師，喜歡老師所上的課，才會把上課當成一種發(fā)自內(nèi)心的渴望，當成一種享受，從而在興趣的驅(qū)動下提高學習的效率和保證學習的質(zhì)量。學生的學習興趣越高，學的效果也越好。所以，如果師生之間能夠建立一種和諧互動的教學關系，這樣師生就能在一種良好氛圍中把教和學的效果提升。綜上所述，和諧的師生關系是教學中非常關鍵的因素，其重要性的表現(xiàn)也是多種多樣的，因而我們要辦人民滿意的教育就首先得構(gòu)建良好和諧的師生關系，并在這種關系下努力完善教學。那么，如何才能構(gòu)建起和諧有序的師生關系呢？三、構(gòu)建和諧師生關系的具體措施（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法構(gòu)建和諧師生關系，教師起著主導作用，因此我們必須從教師入手，讓每一位教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，從教學的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，最終成為與學