【文章內容簡介】 每一個眼神、每一個舉動，無不影響著學生和教育教學的效果。師生關系是指教師與學生之間的關系,它有廣義和狹義之分。廣義上,師生關系是指人與人之間的“相師相學”的關系。如“三人行,必有我?guī)煛敝兴f的師生關系。狹義上,師生關系是特指在各種學校教育實踐活動中形成和表現(xiàn)出來的教師與學生之間的關系。本文所談的師生關系及理想的師生關系均是狹義的師生關系。當然,師生關系不能脫離“所處的那個時代的既成的生產力與生產關系的制約”,是處在一定政治、經濟、文化條件下的教育結構中的特殊的社會關系。新型的師生關系是對“以教師為中心”的師生關系的優(yōu)化，是建立在發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性基礎上的，因此，其具有獨特的特征。首先，尊師愛生，相互配合。尊重師長要尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，虛心接受教師的指教與批評，尊重師長也是中華民族的傳統(tǒng)美德，是教師的最大滿足。尊重師長，愛護學生的目的主要是為了相互配合與合作，順利開展教育活動。其次，理想的師生關系是建立在民主平等的基礎上的。民主平等體現(xiàn)了在教育過程中師生要相互尊重對方的人格和權利。如果教師在學生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業(yè)的看法。由于現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，社會民主化進程不斷推進，學生也深刻地認識到了這一變化，對于師生關系民主化的要求更加強烈。教師在現(xiàn)代社會中的作用發(fā)生了變化：由簡單的知識灌輸者，成為知識傳遞的“火炬手”，促進學生人格發(fā)展的影響力量。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。所以在理想的師生關系中，學生不再是處于依附和從屬的地位，他的主體性更加突出。再次，共同創(chuàng)造，教學相長。新課改下的教學過程和學習過程不同于傳統(tǒng)的教與學，知識不再是單獨的由教師傳授給學生，教與學不再是某個人所能完成的活動，而是由教師與學生共同創(chuàng)造的過程，在這一過程中，教師引導學生進行自主探究，發(fā)現(xiàn)和解決問題。他們相互作用，相互促進，共同發(fā)展。那么怎樣創(chuàng)建和諧師生關系呢？一． 深入了解和研究學生是建立理想師生關系的先決條件教師要想與學生取得共同語言，走進學生的內心世界，就必須要了解和研究學生的思想意識、道德品質、興趣需要、知識水平、學習態(tài)度方法、個性特征、身體素質、家庭背景等方面的情況，還要掌握班集體的基本特點及其形成原因等。因此，教師要利用觀察、談心、參加學生活動、走訪等形式深入到學生中間去，要以寬容之心多傾聽他們的意見和呼聲，多了解他們想法，及時把握他們的個體心理活動特點；對他們的思想傾向、習慣、愿望、興趣、愛好等要表示自己心中有數(shù)的尊重，這樣，會讓自己在教育學生方面省去不少的煩惱?？梢愿鶕?jù)不同學生的不同情況采取適當?shù)慕逃椒ǎ粌H可以避免對學生的認識偏見，做到公正公平的關愛每一個學生，而且還可以很好地解決學生中出現(xiàn)的問題，做出適當?shù)慕逃龥Q策，避免了再現(xiàn)一些教育上的失誤而影響師生關系的和諧。二． 樹立正確的學生觀是建立理想師生關系的關鍵因素教師必須要樹立正確的學生觀，擺正心態(tài)，可嘗試從兩方面入手構建理想的師生關系：第一． 重視學生主體地位，發(fā)揚民主平等。傳統(tǒng)的教育觀念忽略了學生的獨立性、能動性、自學性，看不到學生自我完善和自我價值的基本需要，使學生丟掉了在成長過程中應有的愉悅體驗，學生的獨立個性、主體意識、創(chuàng)造精神受到了嚴重的摧殘，使學生成為了接受知識的機器，師生之間成為對立的關系，所以教師必須要清楚地認識到，雖然教師和學生在教育過程的角色、地位和知識水平等方面存在著差異，但在科學真理面前，師生之間無論在政治上，還是在人格上都是平等的。教師一定要尊重學生的人格，發(fā)揚民族、平等。在教育過程中，給學生質疑和展示的空間，使學生發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，使他們獨特的體驗和想法得到尊重，這樣并不意味著削弱了教師的權力，反而還會有助于教師創(chuàng)造性和主導作用的發(fā)揮，同時也會在師生之間建立起和諧融洽、民主平等的學習氛圍，使學生發(fā)展進步得更快。第二，熱愛尊重學生，構建和諧融洽的師生關系。熱愛尊重學生是教師的師德規(guī)范，是教師職業(yè)責任感的反映，它能使教師對教育教學工作高度負責。正可謂是“親其師，信其道?！睅熒P系該是多么和諧融洽?？墒?，并不是每個教師都能做到這一點，仍有個別教師還以能把學生管得“服服帖帖”為榮，把譏諷挖苦作為激勵學生的有效手段，將打罵學生作為“治惡壓眾”的法寶，卻不知這些做法給學生帶來的心靈創(chuàng)傷是很嚴重的，甚至會造成一些悲劇的發(fā)生，老師和學生間的關系會越來越僵化，怎能建立理想和諧的師生關系呢？三． 提高教師個人修養(yǎng)是構建理想師生關系的核心要素教師的道德修養(yǎng)、知識能力、教育藝術、個性心理品質無不對學生產生著深刻的影響，同時也是贏得學生尊重的重要前提條件，教師應該不斷提高個人修養(yǎng)，不妨從以下幾點入手完善： 不斷加強學習研究，使自己更有智慧才干。學生都喜歡有才氣的老師，如果老師的知識量豐富，業(yè)務水平高就會折服一大批學生，所以在工作之余，教師應該多讀書。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就提到：“讀書，讀書，再讀書。”教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。書讀多了，你的各方面智慧才干就會更突出，你的課堂就會越發(fā)的讓學生喜歡，你與學生的距離也會越近。經常進行自我反思，完善自己的教學行為，克服個人偏見和定勢。課堂教學是教師和學生交往的最直接的“陣地”。教師需要不斷地認識到自身教學方式、教學手段、對教學內容認識等方面的不足，不斷完善和提升自己的教學水平，在教學中，抓住學生的心，善于捕捉和激發(fā)學生的思維的火花，有效地激發(fā)學生的求知欲，讓大腦靈活思維，促進學生積極主動地學習，使學生被你的課堂迷住?？傊鳛橐幻细竦慕逃ぷ髡?，最好的教育方式就是先做好自己，只有從教師自身做起，提高自身的修養(yǎng)、素質，用自己行為方式去潛移默化的影響學生，才能從真正意義上教育學生。教師首先要愛學生，讓學生真正感覺到被關愛、受重視，學生才會熱愛教師。教育工作的順利進行只有處理好師生之間關系、二兩者產生感情上的共鳴，才會有和諧的學習氣氛、積極的學習情緒和和良好的學習心境，學生接受教育的積極性高，感受性靈敏，反應能力強，思維活躍，更易于理解知識，從而進入教育教學的最佳境界。參考文獻：［1］［J］.教育評論,1998,(2):2527.［2］ ［J］.教育理論與實踐,2000,(2):3440.第五篇：如何構建和諧師生關系講稿如何構建和諧的師生關系羊磴鎮(zhèn)文峰小學————瞿淵各位領導、各位老師：大家下午好！根據(jù)中心校的安排，讓我和大家一起探討《如何構建和諧的師生關系》這個話題，我感到誠惶誠恐，如有不當之處，望大家多多包涵！針對這個話題，我想從以下幾個方面來和大家交流。一、為什么要構建和諧的師生關系（一）、師生關系的現(xiàn)狀當前在校園在中普遍存在師關系緊張的問題，其背后有多方面的根源，最主要的是當前中小學缺乏寬松的教學環(huán)境，中小學教師教學工作壓力過大。在應試教育體制影響下，學校教育強調升學率，“升學指標”成了教師教學的主要任務，學生的課業(yè)負擔過重，一些學生的個性與愛好被殘酷抹殺，導致個性走向叛逆，與家長、教師的教育唱反調；在物欲橫流的今天，受高薪打工族的影響，使一些學生對學習缺乏興趣，（舉例2000元與200元的區(qū)別）造成了學生“我不想學”，但在升學率和績效工資的雙重壓力下，教師對學生只能“我要你學”；由于教師教學任務繁重，很少時間與學生進行溝通，很難實現(xiàn)因材施教；一些孩子從小嬌生慣養(yǎng)，專橫霸道，接受不了老師的批評，于是出現(xiàn)了師生之間緊張關系的現(xiàn)象。由于當前校園法制建設薄弱，學校并沒有完善的校園法規(guī)對學生進行管理，當學生屢教不改的時候，教師只能采取“零容忍”態(tài)度，用道德進行說教，教育效果甚微。當前在校園中出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，學生在校園無論出現(xiàn)什么問題，責任便推在教師身上，結果往往導致教師不敢輕易管學生，對學生的不良行為往往睜一個眼閉一個眼，在一定程度上縱容了這些學生的不良行為，導致他們更加放肆，漠視法校園法規(guī)，隨意頂撞教師的教育。稍不滿意就會上訪上告。（我們鎮(zhèn)最近就有學生因為和老師發(fā)生矛盾，到中心校告老師的狀說：“如中心校領導不管，他要上訪教育局，要讓我們老師下課?！保┮虼耍斍氨仨毤涌旖逃芾眢w制改革，貫徹“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，要為學校教師創(chuàng)造一個寬松的教學環(huán)境，要提高教師教學管理的藝術水平，要完善校園法制建設，同是也要發(fā)動全社會的力量，實現(xiàn)學校、家庭、社會齊抓共管，有效解決校園師生關系所面臨的矛盾與困境，構建和諧相處的師生關系。（二）、建立和諧師生關系的歷史責任 和諧社會的建立靠的是和諧教育，和諧教育的歷史責任落在了教育工作者身上，既然選擇了教育，就要負起這種責任。在現(xiàn)階段，完成這種歷史使命，注定要付出比平常更大的努力。我們常說，教師是天底下最陽光的職業(yè)。之所以這樣說，就在于她職業(yè)的神圣和擔負的責任?！皩W高為師，德高為范”是教師的標準。其實，“德高”是個社會標準，要求教師“德高”的意義，最終要在社會上體現(xiàn)。所謂德高就是指教師的道德修養(yǎng)好?！敖煺叱唷⒔吆凇蹦阌檬裁礃拥膽B(tài)度去教育學生，學生就會用什么樣的態(tài)度去學習，就是說有什么樣的老師就有什么樣的學生。因此教師是整個社會的典范，教師只有“德高”才能令全社會肅然起敬；“學高”則是教學標準。這里的學高，我認為，不是單單是指你的學歷有多高，而應指你的教學技能、教學技巧有多高。要給學生一杯水，教師要有一桶水，甚至要是常流水，只有不斷的學習，不斷地探究，充實自己，豐富自己，使自己真正“學高”才能使學生信服，才能贏得學生的敬佩。（三）、建立和諧師生關系是自身發(fā)展的必要性毛澤東同志說過，我們的目標，是要建立一個又有集中又有民主，有紀律又有自由，有統(tǒng)一意志，又有個人心情舒暢生動活潑，那樣一種政治局面，以利于社會主義革命和社會主義建設，較易于克服困難，較快的建設我國的現(xiàn)代化工業(yè)和現(xiàn)代化農業(yè)，黨和國家較為鞏固，較為能夠經受風險。毛主席的這段話正是描繪了一幅由政治和諧，而達到社會和諧的美好藍圖。這是宏觀的和諧、整體的和諧，而宏觀的和諧、整體的和諧，正是有一個個微觀的和諧和局部的和諧所組成。作為學校來講，追求和諧的局面，不僅是服務和諧社會的需求，更是自身發(fā)展建設的需要。一是教育單位自身的需要。一個學校如果沒有和諧的氛圍，發(fā)展就無從談起，一個學校如果沒有現(xiàn)實追求和長遠目標的相互協(xié)調，就不會看到當前存在的問題和未來發(fā)展的希望；如果沒有明確的發(fā)展方向和學生培養(yǎng)的目標，就會缺乏發(fā)展的動力；如果沒有辦學水平和辦學規(guī)模的協(xié)調發(fā)展，辦學質量就不可能提高。因此，學校的整體和諧是學校發(fā)展的自身需要。二是教職員工自身發(fā)展的需要。和諧的氛圍，可以激發(fā)員工干事創(chuàng)業(yè)的積極性，也有利于教職員工自身的發(fā)展。反過來職工素質的提高，也有利于促進和諧氛圍的建立。一方面教師提高文化素養(yǎng)和教育教學水平，用廣博的知識，精湛的專業(yè)技術，課堂上優(yōu)雅親切的教態(tài)，生動優(yōu)美的語言，準確精煉的講解折服學生；另一方面教師提高個人品德修養(yǎng)和個人魅力，以慈善友愛的個性特點，正