【文章內容簡介】 革教學方式，建立新型的師生關系，已成為每一位教師的工作要求和任務。山東省教育廳和我市教育局相繼出臺了普通中小學管理基本規(guī)范大力推進素質教育的實施意見，我市、縣教育局也相繼出臺了《構建和諧師生關系課題研究活動實施方案》，2008年9月11號，在全縣中小學教科研工作會議上，楚局長發(fā)表了重要講話，孫石山副局長做了題為“轉變思想，明確方向，大力推進我縣教科研工作”專題報告，報告中，對我縣構建和諧師生關系研究進行了具體部署。我校為切實貫徹落實上級主管部門的指示精神，特制訂相應的活動實施方案。一、指導思想構建和諧的師生關系?！昂椭C”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會矛盾調節(jié)到適度、適時、適量、適當的和諧狀態(tài)的哲理學說。和諧師生關系體現在兩個方面：一是體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。學生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升?！昂椭C”是從音樂中呈現的強與弱、密與疏、1 急與緩的差異和變化中而產生的，漸而延伸到社會的和諧、人的和諧、教育的和諧。從心理學角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現象各個方面完全配合，協(xié)調和多樣的統(tǒng)一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。和諧的師生關系：和諧的師生關系是師生在教育過程中情感的接受、相容和相互的需要。和諧的師生關系體現在兩個方面：一是體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。二、研究的內容根據學生的心理特點、年齡特點及所處的環(huán)境特點，結合新課程中的要求，我們思考：學生對教師的要求是什么？學生在學校生活、學習中有怎樣的需求？學生渴望與老師建立什么樣的關系？新型師生關系的建立有怎樣的教學功效？對學生身心發(fā)展起著怎樣的作用？等等。針對這些問題，主要通過以下的途徑加以研究：實現師生間的平等對話對話是師生之間交往的主要形式。通過對話，師生形成真正的溝通交流，形成真正的相互作用。對話不僅僅只是二者之間狹隘的語言談話，而且包括雙方的“敞開”和“接納”，包括對對方的傾聽，是“雙方情感和精神的互相承領”。對話還可以使知識、意義和真理通過討論而被接受。對話過程就是思想、情感、意義的呈現和彼此滲透的過程，是師生的精神境界發(fā)生變革的過程。通過對話氛圍的有效營造，逐步在師生之間形成“民主的、平等的、互動的、相互關懷的良好關系”。（1）對話要遵從平等原則，摒棄主從關系。它強調主體雙方是平等的，都有表達自己思想和情感的權利，雙方因此能夠敞開真實自我進行交流和溝通。（2）對話要發(fā)生于“你—我”之間，具有直接性。對話雙方之間沒有 2 任何中介，是直接的面對面關系。正如馬丁布伯所言：“這種關系直接無間，沒有任何概念體系、天賦良知、夢幻想象橫亙于?我?與?你?之間，一切中介皆為阻礙?！保?）對話要使雙方步入“之間”領域，具有相遇性。從動態(tài)的角度來看，對話的實質就是相遇。相遇是相互溝通的前提。相遇使主體擺脫自我中心，為對話創(chuàng)造條件。加強師生間的情感交流。在教學過程中，教師和學生都是作為有著豐富情感生活的個體而存在的，彼此因信息交流、互相了解和評價而形成特定的情感關系。教師通過了解學生的過去、觀察學生的課堂表現，會對學生個體和群體形成一定的態(tài)度，如喜歡、滿意、不滿意、失望等等。學生也通過對教師的言行舉止的觀察和對教師教育水平的評價而形成尊重、親近或敬畏、疏遠等態(tài)度。（1）展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過改進教學過程，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增強，師生情感就將朝積極的方向轉化。（2）真情對待學生，關心愛護學生。在師生情感關系的建設上，教師同樣是主導，教師的一舉一動都會影響學生對教師的態(tài)度。教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼。尤其是對于學業(yè)不夠理想的學生，要多鼓勵，多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。（3）完善個性，展現人格魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是優(yōu)化師生情感關系的有效策略。在教學活動中，教師要積極表現自身的人格力量，并努力為學生創(chuàng)造表現自我和完善自我的舞臺。建立對學生的多元化評價體系師生關系的建立，從外部條件上講，還需要有適宜的制度環(huán)境，推進教育評價制度的改革就是其中重要的一環(huán)。學校教育中的諸多問題，3 都可以在教育評價制度上找到一些原因，師生關系也不例外。在師生交往過程中，必然涉及到對于師生的評價，這種評價的科學性與客觀性會對師生交往產生明顯影響。（1）建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據的手段。（3）改變重結果輕過程的評價方法，實施發(fā)展性評價，減輕學生的壓力。三、研究的階段課題立項：2004～2005完成課題申報表，撰寫課題研究方案。初步探索：2006～2007課題組成員深入工作實際，收集初步的研究案例及相關的研究資料。進行師生關系現狀調查。學生方面：對被實驗的全體學生進行問卷調查，了解他們對目前師生關系的看法期待以及建議。教師方面：了解教師與學校領導之間和教師之間存在的不和諧的因襲有哪些，學生方面：了解學生對老師的看法，尤其是對學生的不滿之處，分析不滿形成原因。初步實驗：2009～20012 設計研究的步驟、方法，整理學校領導、教師、學生關系的資料。開展構建和諧師生關系大討論。從學校管理方面入手探索影響干群關系的制約因素；從考試評價因素入手，探究形成性評價與終結性評價影響師生和諧關系的因素，積極探索利用新的考試評價理念建構和諧師生關系的有效策略和模式，努力構建和諧師生關系。對新時代教師重新定位，轉變傳統(tǒng)的教師觀，樹立和諧師生觀，構建和諧師生關系。深入實驗：2009～2012 形成一定的研究模式、進一步 4 探究、總結經驗、矯正失誤形成一定的研究模式、進一步探究、總結經驗、矯正失誤總結思考：2011～2019撰寫研究報告、實驗論文和案例，并準備結題。對實驗進行全面總結，寫出結題報告，展示實驗成果，進行成果推廣，在總結第一階段實驗的基礎上，進一步完善實驗方案，建立完備的評價體系，使實驗向高層次科學化的方向發(fā)展。四、保障措施實行校長負責則，全體教職工全員參與。由學校提供充足的資金保障。全額報銷實驗教師外出學習、參觀期間的一切費用。每周召開一次課題研究進展發(fā)布會，每月進行一次課題實驗總結，每學期進行一次課題實驗成果展示。對在課題實驗過程中突出表現者，在評模、晉級中加分。五、課題實驗分工課題召集人：柴林亭校長，負責課題的全面工作。課題執(zhí)行負責人：謝保民校長，負責全校課題實驗的具體實施工作工作。學科領導執(zhí)行人：謝保民、龐同才、趙淑華分別負責語文、數學、綜合中心備課組的具體指導工作。教科室：劉章劍負責課題實驗技術指導、質量評估、實驗設計、檔案管理等工作。陳相軍負責宣傳工作。及時將課題實驗最新動態(tài)傳導到各實驗小組，將最新實驗成果及時上報或發(fā)表。謝建法負責課題實驗期間信息技術服務。六、課題實驗具體操作領導方面學校領導以身作則，率先垂范，積極投身課題實驗，全力協(xié)調，盡職做好自己分管的課題研究工作。（1）各學科抓典型，樹樣板，制定具體工作計劃，實施方案，獎罰條例（《學科獎罰條例》《年級獎罰條例》）。（2）語文、數學、綜合在本學期要分別帶出一個課題研究先進備課組，一至三個教學班，并幫助他們總結經驗，帶動全校課題研究工作的快速發(fā)展。（3）定期召開構建和諧師生關系的研討會、交流會、展示會，讓老師學有樣板，做有方法。（4）每學期進行研究效果評價，評選優(yōu)秀科室、學科、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀實驗教師、優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學生，并進行適當的獎勵。（5）每學期召開一次課題實驗總結暨表彰會。年級部因本次活動涉及到全體教師和學生，所以成了年級部是本次活動的關鍵科室，年級主任是本次活動一線指揮員。年級部除指定具體的年級構建和諧師生關系的活動規(guī)劃、實施方案外，還要把任務逐項落實到教學班和每位教師。年級部要有獨立的有關構建和諧師生關系的研究專題，并指導任課教師每人確立自己的研究專題，（教師的研究專題一定要符合自己實際，與自己教學有密切聯(lián)系，教師之間的研究專題可以相同）年級主任要抓典型，樹樣板，制定年級懲罰條例，全面掌控實驗的高效運行。為使這項活動研究的痕跡，每個年級部要指定一位兼職檔案員，將有關活動材料及時整理，并將整理好的教師和學生的材料送到教科室存檔。（一年級、二年級不要學生的書面材料）教師方面教師是構建和諧師生關系的關鍵要素，全體教師從自身做起，擔當起構建和諧師生關系的重任，每位教師要有自己的研究專題，圍繞自己研究的專題，寫一篇影響師生和諧關系的自查報告（自查報告要從多方面、多角度層層展開，如，班級管理、課堂教學、考試評價等），并附一改善師生關系的建議，每人每周至少記錄兩篇工作中關于構建和諧師生關系的案例或實驗中的體會、感悟等，每周教科研記錄不少于1500 6 字，（不能下載文獻材料，記錄內容必須是發(fā)生在身邊的真實的事情），年級部每學期至少要召開一次圍繞構建和諧師生關系的活動，班主任每學期要召開2次以上的與構建和諧師生關系的主題班會，并指導學生將活動中的感受、體會、收獲等及時寫下來，各班要制定構建和諧師生關系優(yōu)秀學生評選的相關條例。學生方面學生是構建和諧師生關系的主體。各班要成立“和諧師生關系監(jiān)督小組”，小組成員負責向班主任反映本