【文章內容簡介】 、互尊互愛的師生關系，由此促進師生之間的交流合作，提高教育教學效率，順利完成教學任務。四、研究方案（一）研究對象本課題是一種回答和解決問題的嘗試性策略，具有實驗假說的性質。因此，要考慮實驗成果的普遍意義及其可行性。因此在學校6個年級中每個年級抽取2個班師生進行抽樣調查。（二）研究時間2013年9月——2014年1月（三）研究方法本研究將綜合運用文獻法、問卷法、比較研究法、實驗法，并對階段和最終成果進行檢側和綜合展示。文獻法：查閱相關理論及成果，分析影響師生關系的主要因素。問卷法：通過分別對教師和學生的問卷調查，總結師生關系中存在的主要問題，提出解決方案。比較研究法，實驗法：對研究班級的師生關系進行分析，提出解決方法，改善教師的教育教學策略及與學生的交往策略，研究實施階段與原有師生關系相比較，總結研究過程中的進展并不斷改善研究方法。（四）研究原則針對師生關系的特殊性，分析良好的師生和諧關系是如何在教育教學過程中建立和發(fā)展的。教師是建立和諧師生關系的主導因素。教師的學識水平、師德修養(yǎng)、對學生的態(tài)度，以及教學態(tài)度和方法等，對建立和諧師生關系起著決定性的作用。因此，在研究工作的進行中要以老師為關鍵，并將以下幾點作為研究指導原則：教師自身魅力對學生的吸引是形成和諧師生關系的必要條件；對學生的尊重是建立和諧師生關系的基礎；對學生的關懷是建立和諧師生關系的催化劑對學生的理解是建立和諧師生關系的橋梁。（五）研究步驟1．準備階段(開學前的暑假2013年9月)；討論研究實施過程及影響因素的控制方法，查閱已有經驗及研究成果，總結影響師生關系的原因，正對教師和學生兩個不同群體，分別制定合理的問卷調查表。2．實施階段(2013年10月2014年12月)：（1）開展對老師和學生的問卷調查工作，總結調查結果，分析影響師生關系的原因并整理資料。（2）利用每次教師集體會議時間將資料分發(fā)給實驗班級的老師，讓教師能夠了解自己與學生交往中的主要問題并做到及時糾正。（3）每月針對實驗班級的老師召開討論會，討論改善與學生交往方法后師生關系是否得到改善并對相關疑惑的地方做出討論及解答，在討論過程中記錄有關研究內容，針對相關研究難點做出研究方案改善。每月針對研究人員召開一次討論會，學習有關教育學、心理學理論、交流各自的具體做法，研究次月工作開展方式。3．總結階段(2014年1月)：分析調查問卷表和積累的資料，編寫簡明直觀的統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，寫出總結報告。（六）研究條件實驗設計適合學?，F(xiàn)行教學管理，教師隊伍較為整齊，學校領導大力支持，撥有實驗?？?。（七）研究人員及分工組長及組員5人，組長給每位組員分配任務并做好學校領導及試驗班級的老師的協(xié)調工作。準備階段：組員們負責相關理論資料的收集整理，并制作問卷調查表。實施階段：組長再次與學校領導及老師協(xié)調試驗班級事宜；組員在組長的帶領下進行問卷調查工作；每個月組長負責召開討論會，組員負責記錄研究相關內容?？偨Y階段：全體成員分析調查問卷表和積累的資料，編寫簡明直觀的統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，寫出總結報告。五、經費預算資料印刷費：150元會議費：200元材料費：200元總計：550元六、預期成果對師生關系的理論探討為我們理清了師生關系的實質，而對師生關系的實證研究很大程度上彌補了理論對現(xiàn)狀缺乏現(xiàn)實關注的不足，有利于我們對師生關系的全面了解。隨著心理學研究方法的引入，通過對構建和諧師生關系進一步的深入研究，針對調查問卷總結影響師生關系問題的原因，并根據相應有問題的師生關系總結教師在教育教學過程中的失誤并及時做出糾正，改善其教育教學策略，達到構建真正的和諧師生關系。在此基礎上，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對提高課堂效益有著不可磨滅的作用。師生關系和諧不僅活躍了課堂氣氛，而且調動了學生參與的積極性；教師用自己的言行去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情去感染孩子，使學生和自己協(xié)調一致，增強學生學習的主動性和自覺性；同時，建立良好的師生關系，創(chuàng)立良好的教學情境，學生在和諧的氛圍中學習，能夠更好地提高學習效率?？傊瑯嫿ê椭C師生關系，能夠促進教師及學生間的交流，能夠促進教育教學活動的順利進行并促進學生的身心健康成長。第三篇：構建和諧師生關系構建和諧師生關系 祥德路小學 吳建在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉型新思路。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。區(qū)教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學論壇，更是把我區(qū)構建和諧師生關系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。我們總結出了新型好老師的關鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關系》。提到老師，我們往往會和“嚴肅”聯(lián)系在一起。說到現(xiàn)在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。可是我們的學生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關系》為我們開啟了一盞改善師生關系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學生，因為教師經常忘記，自己也曾經是一個學生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態(tài)度，發(fā)自內心深處地尊重他作為一個人的本質價值。對話有兩個核心概念：即關系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。對于這幾個關鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學生害怕上學而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。一、在課堂教學中留出充分的時間讓學生“多說”，建立“雙向型”的師生關系新課改要求師生關系是“雙向型”。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發(fā)掘學生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關系教師還必須做到以下幾點：1．首先教師要清楚哪些內容應“少講”，確保留給學生更多的時間。在教學中，教師如果采用傳統(tǒng)教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學時間內，充分尊重每個學生的個性和個體差異，利用教材創(chuàng)設讓學生解決問題的教學情景，對學生已經理解掌握的內容少講、對超越學習要求的知識少講，充分讓學生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。2．其次教師要清楚哪些地方應讓學生多提“為什么”，多說“怎么辦”教師的“少講”是為了讓學生“多說”。教師要研究在什么地方讓學生“多說”，怎樣讓學生“說”，才能保證教學活動過程的和諧發(fā)展。我認為，在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導學生在教學的