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正文內(nèi)容

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系——記班級管理建設(shè)之我見(編輯修改稿)

2024-10-15 11:33 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 社會人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴,也要充分理解到他的切身處地的實際情況后,再對其有針對的引導(dǎo)。這樣師生之間相互溝通理解,從而達到彼此尊重、信任。3.寬容學(xué)生。教師在交往中對學(xué)生的寬容體現(xiàn)了師生交往的特殊性,體現(xiàn)了教師在師生交往中的主動和示范作用,因為,無論年齡、閱歷還是知識、能力,師生之間都存在較大的差距,教師只有以孩子的心態(tài)看待孩子,以寬容的態(tài)度對待學(xué)生,才能實現(xiàn)師生之間的平等。要善于傾聽學(xué)生的不同意見,尤其是學(xué)習(xí)中的不同見解。即使學(xué)生的意見不全面甚至錯誤,也要讓他們說完,容他們辯解,給他們理解和改正的時間和機會。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,更要持寬容的態(tài)度。要不歧視,不厭棄,誨人不倦,耐心幫助,期待進步。案例二:“吃軟不吃硬”的“犟牛”。我執(zhí)教的班里有一個“小頑固”,不管你怎么兇怎么橫,他上課就是不遵守紀律,還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。為此我絞盡腦汁,學(xué)著其他教師的嚴厲,用盡了各種命令,有時他不遵守課堂紀律,我讓他站起來聽課,他眼里滿是不在乎,甚至還會用挑釁的目光看著我。長久下去,終究不是辦法。課后,我把他叫到了辦公室,準備好好跟他談?wù)?。摸清了他的性子,我沒有大聲訓(xùn)斥他,只是把手搭在他的肩膀,溫柔又帶著淡淡的無奈詢問了幾句他的情況,沒想到這竟然使我看到了他的另一面——與課堂上的玩世不恭相比,這時的他竟然沉默不語、默默的低下了頭,眼睛里傳來了絲絲的歉意。這讓我大吃一驚,原來他不是不懂事,而是我用錯了方法,沒有在課堂上給他“留面子”。于是我趁熱打鐵說了幾句鼓勵的話語,和對他以后表現(xiàn)的期待,他堅定的點了點頭。隨后的幾天里,我發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)已有了不小的改善,有時我發(fā)現(xiàn)他又開始走神,不是對他當頭一喝,而是側(cè)面的提醒他,小聲提醒他一下是否還記得我們之間的約定。面對如此“硬氣”的學(xué)生,你越跟他“來硬的”,他的犟牛脾氣也會越來越牛。轉(zhuǎn)換方式,“以柔克剛”,或許就會讓他消除對抗情緒,對改善師生之間的對立關(guān)系起到很好的作用。走下講臺,營造輕松課堂。不可否認,教師與學(xué)生的相處,很大一部分時間是在課堂上。因此,輕松的課堂環(huán)境對良好師生關(guān)系的構(gòu)建不可或缺。我們假想,一個老師在課堂上一直保持嚴肅冷峻的面容,站在講臺前面發(fā)號施令,那么即使再高談闊論、精彩絕倫的講演對學(xué)生來說也是有距離的。眾所周知,西方國家的課堂氣氛輕松、活躍、自由,教學(xué)形式靈活多變,課堂上教師離開講臺,有意識與學(xué)生閑談、聊天,相處的非常愉快,這種輕松的教學(xué)方式值得我們學(xué)習(xí)。尤其是在英語教學(xué)中,愉快的氛圍能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,從而幫助他們掌握語言的習(xí)得。所以我時常走下講臺,走進學(xué)生當中去,與學(xué)生一起游戲、活動,讓師生的心靈交流在活動中感受,拉近師生之間的距離。欣賞學(xué)生。班主任應(yīng)該用欣賞的眼光去觀察對待學(xué)生,相信自己的學(xué)生有潛質(zhì),我們就有可能使他們在班級,學(xué)校里表現(xiàn)自己的才干。俗話說“金無足赤,人無完人”,古今中外不知有多少名人志士他們在學(xué)生時期并非都是所謂的優(yōu)秀學(xué)生,但他們在走向社會后都取得了不平凡的成就。他們的成功固然與自身的努力分不開。但是師長,領(lǐng)導(dǎo)的欣賞又何嘗不是激勵他們走向成功的關(guān)鍵呢?我們上學(xué)時或許都碰到過這種事情。每次測驗回家告知家長我們的得分時,如果沒拿到滿分,家長總是會或多或少的埋怨甚至批評我們,“班級里滿分的人多不多啊?”“那么你怎么沒考滿分???太差了”等等一些打擊我們的話語,這一次次的打擊看似不起眼,更多的只是家長們關(guān)心我們的話語,但是,這些平淡的言辭或許使我們失去了自信,甚至失去了對學(xué)習(xí)的興趣。滿分,對于學(xué)習(xí)成績一向優(yōu)異的尖子生來說是件非常輕而易舉的事情,尖子生更不會一次滿分而興奮不已,他們更多的只會因為一次次的滿分而更加的努力學(xué)習(xí);而對于成績一向平平或者偶爾會掛幾個紅燈籠的學(xué)生而言,滿分意味著成就,也意味著他努力的成果,也會使得他們對自己更加自信、更加熱愛學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)對象不單單是學(xué)生,更是一個個擁有不同個性色彩的生命體,他們有著自己獨特的思想,有著自己豐富的情感,要把他們教好,就必須要尊重每位學(xué)生的人格和尊嚴,懂得欣賞他們的個性。一位哲人說:“寫在紙上的愛,一個早晨就可以讀完;說在嘴上的愛,一轉(zhuǎn)身就能忘記;而惟有老師和母親的愛是寫在大地和天空,永遠和永藏在心底的?!苯處煹膼凼墙處煂逃聵I(yè),對學(xué)生的尊重、關(guān)愛、信任和平等的態(tài)度。它浸潤在教師的一言一行、一舉一動中。這不禁讓我想起了著名的“羅森塔爾效應(yīng)”,“羅森塔爾效應(yīng)”,也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”,這個實驗讓我知道,教師是愛學(xué)生的,當他得知自己的學(xué)生可能會成為“最佳發(fā)展前途者”的時候,便會增加對學(xué)生的愛。而這種感情在與學(xué)生的交往、交流中不斷地流露出來,使學(xué)生能夠時刻感受到教師的關(guān)懷、期待,從而產(chǎn)生了一種不斷推動自己進步的精神力量,也增強了自信,因此,能夠在各方面很好地發(fā)展自己。這就是師愛的力量,反之,沒有教師對學(xué)生的愛,也就不可能有素質(zhì)教育。教師不應(yīng)盲目的去熱愛學(xué)生,應(yīng)愛的理解、愛的尊重、愛的寬容、愛的平等。倘若失去了理解,愛便顯得盲目和無知;倘若失去了尊重,愛就會變?yōu)橹浜涂刂?;倘若失去了寬容,愛就變成苛求;倘若失去了平等,愛就成了專制和功利。翻閱過很多優(yōu)秀教師的出色教學(xué)案例,發(fā)現(xiàn)了他們之間的共同點。在很多優(yōu)秀教師的眼里只有“學(xué)生”這一稱謂,而沒有“差生”這個字眼,他們的表現(xiàn)與做法很好的詮釋了 “一視同仁”這個成語。無論學(xué)生過去的基礎(chǔ)如何,經(jīng)過這些教師的耐心教導(dǎo)和精心培育后,學(xué)生的素質(zhì)都會得到不同程度的提高;有些過去在別人眼里并不出眾的學(xué)生,成為了優(yōu)秀的人才。這樣的成功事例數(shù)不勝數(shù)。差異是每個個體之間存在的客觀存在,正因為差異才使得世界如此豐富多彩,正因為差異,才使得生活美輪美奐。教師應(yīng)以一顆平常心來對待每位同學(xué),我們不應(yīng)讓絲毫的私念玷污了高尚的師德,我們應(yīng)平等的對待每一位學(xué)生讓每個學(xué)生健康成長。三、處理好四個關(guān)系。嚴格要求與疏導(dǎo)教育的關(guān)系。俗話說:“不以規(guī)矩,不成方圓?!币虼耍恳粋€班集體都會有嚴明的紀律,規(guī)定學(xué)生什么該做,什么不該做,該怎么做,但是,由于學(xué)生思想還不成熟,認知能力還不強,對學(xué)校和教師的要求往往不理解,從而使師生之間產(chǎn)生矛盾。因此,教師對學(xué)生提出要求的同時,還必須進行過細的思想教育工作進行疏導(dǎo),以提高學(xué)生的認識。學(xué)生的思想通了,就會把學(xué)校教師的要求變成自己的自覺行動,從“要我做”到“我要做”,這樣師生之間的矛盾就會縮小,師生間的隔閡也將減少或不存在了。言教與身教的關(guān)系。教育既有言傳、也有身教。身教是指教師以實際行動做學(xué)生的榜樣,以身作則,為人師表。的確,教師的一言一行,如教師上班是否準時、做事是否盡職盡責(zé)等,都對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的作用,這種教育力量是巨大的,“是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。學(xué)生的眼睛是“錄像機”,耳朵是“錄音機”,腦子是“電子計算機”,錄下來的信號裝在“電子計算機”里,然后指導(dǎo)他們的行動。因此,教師一定要以身作則,要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,要求學(xué)生不做的,自己首先不做,成為學(xué)生的表率。此外,教師還要不斷地充實自己的知識,扎實自己教書育人的基本功,博學(xué)多才,讓學(xué)生認可你,覺得你行,這樣學(xué)生就會服你、敬你,進而聽你的。這對縮小師生之間的距離,融洽師生關(guān)系無疑具有重要的作用。師長與朋友的關(guān)系。老師不僅是傳道者,更是學(xué)生的知心朋友。教師把學(xué)生當作朋友,經(jīng)常跟學(xué)生交換自己的看法,了解他們的思想動態(tài)。盡可能多的和學(xué)生呆在一起,平時多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,使學(xué)生感知教師和藹可親、平易近人,愿意和教師做朋友,有事愿意來找教師商量。這必將有利于消除師生間的隔閡,師生間的關(guān)系也會得到融洽。相反,教師不是這樣去做,總是自以為是,獨斷專行,聽不得學(xué)生的一意見,一切都是自己說了算,缺少民主作風(fēng),這樣,師生之間的距離就會拉大,久而久之,師生關(guān)系就會緊張。表揚與批評的關(guān)系。老師的表揚或批評往往會給學(xué)生造成很大的影響,在學(xué)生的內(nèi)心起著重要的作用,也許直接左右著師生的感情。因此,學(xué)生在各方面稍有進步時,就要及時地、公開地給予表揚,讓他感到成功的喜悅,使學(xué)生感覺到老師在關(guān)心著他,從而融洽師生關(guān)系。當學(xué)生出現(xiàn)缺點、錯誤的時候,應(yīng)給予適當?shù)陌凳净蜻M行個別交流,讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤,并給予機會加以改正,切忌在公開場合加以訓(xùn)斥或給學(xué)生判“死刑”,這樣會影響師生情感,難以使學(xué)生喜歡教師,更不利于師生之間關(guān)系的改善。四、實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變:變單向為雙向。應(yīng)試教育中的師生關(guān)系是單向的。所謂單向是指在教育過程中,教師擔(dān)任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色,學(xué)生被動的接受教育。這種師生關(guān)系模式是傳統(tǒng)教育模式的承襲。所謂“師者”,所以“傳道,授業(yè),解惑也”。它之所以能長期的存在,應(yīng)試教育的需求使之然。為了大面積、大容量的灌輸知識,這樣的師生模式是再合適不過的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見。學(xué)生主動學(xué)
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