【文章內容簡介】 ？案例1：《美麗的大腳》中“土”得不能再“土”的西部鄉(xiāng)村教師張美麗，用濃厚的地方話教孩子們識字、造句——用高尚的教師品德贏得了師生關系的良好發(fā)展；案例2：《一個都不能少》中的臨時教師魏敏芝——沒有一般教師所擁有的才學，但用愛心與堅持贏得了人們的尊敬。案例3：《十八歲的天空》中個性張揚、童心四溢、酷愛做秀的中學老師古越濤——用新穎的教學方式，把學生當作自己的朋友的教學態(tài)度，受到了大家的一致好評。贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由的呼吸，如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不能發(fā)揮作用”。新一輪課程改革盡管給我們帶來了許多新觀念和新方法，但結合師生關系實際來看，最根本、最核心、最主要的原則就是要在教學過程中師生平等的教育思想，通過教師和學生雙邊共同努力，找準學習進步的結合點，實現(xiàn)師生雙方的共同發(fā)展和進步。1．教師應努力做到：（1）了解、研究學生，樹立正確的學生觀；（2）熱愛尊重學生，公平對待學生；（3）主動與學生溝通，善于和學生交往；（4）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，發(fā)揮示范作用。2．學生應努力做到：（1）尊重教師人格與勞動，維護教師合法權益；（2）嚴格要求自己，努力完成學習任務；（3）主動與教師交流溝通，努力與教師保持良好關系。課后思考題：請結合身邊的實例說說如何看待當前大學校園里的師生關系。以下是來自網絡的一些探討：1．情誼關系型：師生之間在日常的學習和生活中，建立了深厚的師生情誼。老師在學習和生活上關心學生，幫助學生成才和成人。有的老師還在力所能及的范圍內，給予學生經濟上的資助，幫助他們完成學業(yè)。學生尊敬老師，也為老師做一些應該做的事情，師生和諧，情誼濃濃。這種類型是今天大學校園里師生之間關系的主流。2．交易關系型：由于市場經濟元素的影響，金錢進入大學師生的交往領域不可避免，老師做課題需要人手，自己的學生自然成為首選群體，學生需要進行專業(yè)的實踐活動，跟著自己的老師做事自然是最佳的選擇。師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關系是時代的產物，在未來的比例會逐漸增大。3．工作關系型：老師上完課走人，跟學生根本不認識。學生下課以后迅速離開教室，跟老師連個“再見”也不說。課堂上是師生，課下是路人。即使是偶然見面，也是對面相見不相識。這種師生關系是近些年出現(xiàn)的，因為大家都很忙，老師上完這節(jié)課要忙著去趕下一節(jié)課，學生下課后則有沒完沒了的實驗。大眾化教育時代的大學，人人都很忙，交流思想，交流感情已經成為一種奢侈了。第四篇：新型的師生關系新課標的頒布，新教材的試運行，給我們昭示著素質教育已日漸深入。因此，在教學活動中，建立新型的師生關系就顯得尤其重要。那么，怎樣才能建立新型的師生關系呢？我認為，根據當前形勢的快速發(fā)展，新型師生關系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當的情緒表現(xiàn)以及合理的言行，竭誠為學生所觀察、所注意、所模仿的對象。對于學生來說，教師的人格，教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，要當一名優(yōu)秀教師必須主動地調節(jié)自己與學生之間的關系。使教學過程及民主、輕松，又生動、嚴謹。一、建立輕松、和諧的教學氛圍。良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一。因此在教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創(chuàng)設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發(fā)展的學習空間，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學能力和創(chuàng)新精神。如：在學習《抗美援朝》中的《黃繼光》一文時，在學生理解課文內容后，再讓學生仔細看圖，練習說話，讓學生的口頭表達能力得以充分發(fā)揮。這時以圖畫為中心，根據畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動、動作要點，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。此時，課堂氣氛活躍起來，人人爭先恐后，躍躍欲我。教師必須尊重學生的人格。教師現(xiàn)在面對的每一個學生，他們無論字寫得好壞、無論她活潑開朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來，都將居于新經濟發(fā)展的核心地位。我們要樹立正確的學生觀，要讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。我們要與學生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽孩子們那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。如：在教改革開放這一文中，讓學生談自己調查的結果，講得好的給與贊揚和鼓勵；講得差一點的也不給予歧視。學會尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產生共鳴。教師要保護孩子的好奇心。好奇是孩子的天性，使孩子發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的開端，它反映了孩子對知識的一種渴求，使教師利用的資源，要充分保護它，利用它。鍛煉他們的能力。如：在和學生的接觸中，會經常提出這樣那樣的問題，教師應盡最大努力滿足他們的需求，幫助他們觀察發(fā)現(xiàn)問題。教師要發(fā)展學生的自信心。有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優(yōu)點，也各有各的不足。學生實力不足的地方，正是需要教師特別關注的地方。對待學生的不足甚至是錯誤。教師要相信自己的教育，相信自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生，誘導學生，給學生自我修正的時間，自我進步的主動性。實踐中，我經常有意識的讓靦腆的孩子領讀課文，代表小組發(fā)言，讓性格急躁的孩子跟細心的孩子一起辦板報，讓不愛讀課外書的孩子幫助老師查閱資料……漸漸的孩子們在愉快的活動中受到鍛煉，增強了自信心。變“要我說”為“我要說”。變“我能行嗎”為“我能行”。二、樹立新理念、確立新角色我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉變。因此，在實施素質教育的過程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質和改革的精神，這就要求教師必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學藝術，是新的教學理念不斷滲入我們的教學活動中。著重培養(yǎng)學生素質的新模式。在新的教學模式中，學生不再被動的接受知識，而是僥有興趣地按照自己的需要進行他們的觀賞、調查、講述、寫作等，并樂此不疲。教師的角色也相應地發(fā)生了變化，有凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉變?yōu)閷W習主體發(fā)展的良師益友，和作伙伴。密切了師生的關系，為工作的進一步開展打下了良好的基礎?？傊?，建立新型的師生關系，在現(xiàn)代的教學中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。知識資源能力簡潔的共享，有助于豐富教學內容，求得新的發(fā)展。真正實現(xiàn)教學相長，促進學生全面發(fā)展，教出來的學生才能適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，整個民族的素質才能得到真正的提高。如何建立新型的師生關系傳統(tǒng)的師生關系是命令和服從的關系，老師總是高高在上，總是具有一定的權威，學生必須言聽計從，唯師是從。學生在整個教育過程中處于被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮，師生關系經常處于沖突和對立之中。進入21世紀以來，教育信息化進程迅速發(fā)展，網絡、計算機、資源庫等信息化系統(tǒng)中的組成要素迅速浸透到學校教育中，使教學理念、教學模式、教學內容和形式以及學習方法都發(fā)生了很大的變化。任何人都可以通過網絡學習獲取所需要的知識和相關的信息，這樣就打破了以老師為主導傳授知識、學生被動接受的傳統(tǒng)教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的 教育權力和威嚴，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關系。目前師生關系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質教育，因此很有必要對當前師生關系中存在的問題進行歸納和剖析，并探索新型的師生關系。一、師生關系存在的問題師生關系緊張師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師把學生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學生的興趣和需要，老師習慣對學生發(fā)號施令，采用注入式灌輸法，甚至常用“高壓政策”制服學生。其結果是老師講的話學生聽不進去，老師要求的事，學生不認真去做，以至產生對立情緒，互不理解，互不信任。師生關系扭曲教師是一種神圣的職業(yè)，由于受社會不良風氣的影響，部分教師植觀、人生觀發(fā)生了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，更有教師向學生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現(xiàn)在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班干部、評優(yōu)等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利，少了真誠。師生關系陌生師生間本應該是親密無間，可是現(xiàn)實中師生間好像有堵墻，學生從進校入班一直到放學，都有一套自己并不認可的規(guī)律束縛著他們，老師不知道學生在想什么干什么，學生也不原和老師交往，見到老師不愿打招呼，學生有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。二、造成師生關系問題的原因我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，那就是在談到理想的師生關系是，社會、學校、家長、學生表現(xiàn)出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應該“課上是師生，課下是朋友”，教師與學生應該“互相尊重，互相理解”?？墒乾F(xiàn)實不盡人意。主要表現(xiàn)以下幾種原因：歷史的原因從理論上講，師生關系是一種平等關系，但實際上不是這樣，教師認為，老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學生被動接受的模式，表現(xiàn)有我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是壓抑了學生的發(fā)展，也使學生的獨立性轉化為逆反性。社會的原因以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一，改革開放后，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特征之一，這些都不可避免地在學生生上有所反映。教師的原因首先表現(xiàn)為師德滑坡。教師忽略了職業(yè)道德修養(yǎng)，教師對自己的工作認可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學工作和師生關系有極大的影響。其次是教師觀念落后。師生關系是一種道德關系，教師有什么樣的道德觀，就會產生什么樣的學生觀，從而促成什么樣的師生關系。第三教育方法不得當，把對學生的諷刺挖苦和處罰、體罰當作教育手段。加之自我調節(jié)能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學生為宣泄對象。家庭的原因現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數學生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈和挫折，造成性格執(zhí)拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協(xié)調，進而學生就會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學