【文章內(nèi)容簡介】 的兒歌，反映了一部分學生的悲慘生活：“在我心中老媽最兇，成天把我罵得頭昏腦痛。在我心中老爸最兇，成天把我打得鼻青臉腫。在我心中老師最兇，常常把我留到8點鐘?！逼鋵嵨覀儧]有這樣的權(quán)利，關著學生不讓他們吃飯，這是違法的。據(jù)說加拿大小學生的第一課就是，當父母或老師打你以后如何報警。打孩子判7年以上徒刑，而販買海洛因只判3年。蘇霍姆林斯基在《公民的誕生》一文中說：教育中的皮鞭和拳頭，是我們教育工作者的羞愧和恥辱。試問在教師的體罰羞辱聲中長大的學生，在常常遭受父母皮鞭抽打中長大的孩子，還會有人格的尊嚴嗎？讓學生與褒獎零距離在我們的生活中，似乎對人的褒獎太吝嗇一些了，非要取得輝煌的成就和杰出的貢獻才有資格得到贊揚。其實普通人在取得一些微不足道的進步時，更需要褒獎。一位低年級的語文老師提了這樣一個問題：：“雪化了是什么？”一位學生小手舉得高高的，站起來說：“雪化了是水。”老師面無表情地說了一聲請坐后，便環(huán)顧四周，顯然這不是他想要的答案。繼續(xù)問道：“還有誰想回答？”有一位學生說：”雪化了是春天”老師滿面笑容地贊揚道：“你鎮(zhèn)聰明！”這位學生高昂著頭坐下了，先前的同學卻無精打采地低下了頭。“雪化了是春天”這是多么富有詩意的回答，說明該同學想象力豐富，而“雪化了是水”的答案也應該得到肯定與褒獎呀！這也是科學而合理的答案，兩者各有精妙之處。多么遺憾，這位老師錯過了一次鼓勵學生的機會，給孩子柔弱的心靈以挫折、失敗的體驗。學生最愛聽的五句話如果你想讓孩子做某件事，或者停止做某件事是，建議你說：“你自己來做決定吧?！弊屗酪獮樽约旱男袨樨撠熑?。老師愛你，但老師不喜歡你這樣做。在批評學生的同時告訴他，“老師愛你”這樣做也能提醒自己，批評學生的目的是幫助他分清對錯，而不是處罰他。當學生因為生氣或者激動而變得情緒失控時，需要你來幫助他更好地了解和表達自己的情緒。你最宜說的是“你其實想說的是什么？”。“你來試試幫我解決這個問題?！边@是一個有魔力的句子，它可以讓學生感覺到自己的行為是受到歡迎和尊重的，讓他可以不把你看作是他的對立面。當學生和你討價還價時，你一定要告訴他：“不同的人有不同的需要”。比如，有近視的學生需要戴眼鏡，并不意味著所有的學生都需要戴眼鏡。人們常說：以和為貴，家和萬事興。其實，教育也是一樣，只有真正做到和睦、和平、和諧的氛圍，才能讓我們的教育教學有所起色，有所作為，有所進步。教育是一門藝術，是一項繁瑣的工程。需要我們教師用心去揣摩，用心去體驗，用心去感悟，用心去實踐。唯有這樣，我們的教育事業(yè)才能蒸蒸日上，前程似錦。耽誤了大家寶貴的時間，如有不當之處，望大家海涵！謝謝大家。第二篇：構(gòu)建和諧師生關系構(gòu)建和諧師生關系 祥德路小學 吳建在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。區(qū)教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗和資源，為和諧師生關系的構(gòu)建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。我們總結(jié)出了新型好老師的關鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關系》。提到老師，我們往往會和“嚴肅”聯(lián)系在一起。說到現(xiàn)在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關系》為我們開啟了一盞改善師生關系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學生，因為教師經(jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個學生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個人的本質(zhì)價值。對話有兩個核心概念：即關系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。對于這幾個關鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學生害怕上學而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內(nèi)涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。一、在課堂教學中留出充分的時間讓學生“多說”，建立“雙向型”的師生關系新課改要求師生關系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學習的勇氣，同時向?qū)W生學習的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關系教師還必須做到以下幾點：1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應“少講”，確保留給學生更多的時間。在教學中，教師如果采用傳統(tǒng)教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學時間內(nèi)，充分尊重每個學生的個性和個體差異，利用教材創(chuàng)設讓學生解決問題的教學情景，對學生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對超越學習要求的知識少講，充分讓學生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。2．其次教師要清楚哪些地方應讓學生多提“為什么”，多說“怎么辦”教師的“少講”是為了讓學生“多說”。教師要研究在什么地方讓學生“多說”，怎樣讓學生“說”，才能保證教學活動過程的和諧發(fā)展。我認為，在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導學生在教學的主要環(huán)節(jié)多說。教師可以在幾何證明時多說，幫助學生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學知識的實質(zhì)，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評價反饋環(huán)節(jié)多說，讓學生針對同學的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學生之間進行辯論，以實現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學生間的相互協(xié)作精神，達到建立“雙向型”師生關系的目的。二、在課堂教學中留出充分的時間實現(xiàn)師生、生生互動，關愛每一位學生尊師愛生，這是我國新型師生關系的顯著特點，就是說學生應該尊重老師，老師應當愛護學生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關系的情感基礎。大量實踐證明，尊師是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情的回報。因此，在課堂教學中，教師不要一味趕進度，在教學知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學習，從而提高教學效果，建立起平等、合作、互動的師生關系。三、在課堂教學中教師要把最能體現(xiàn)自己教學特色的課呈現(xiàn)給學生要通過不斷學習和完善，把自己教學過程的魅力展現(xiàn)給學生，流暢工整的粉筆字，標準流利的普通話，簡潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點；要能聯(lián)系學生生活實際，讓課堂經(jīng)常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學的主要目標，而要成為學生學習的組織者、促進者和指導者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學效果的提高。第三篇：構(gòu)建和諧的師生關系以人為本構(gòu)建和諧師生關系的思考丁 娟初等教育系05級綜合文科專業(yè)[摘要]在全力構(gòu)建社會主義和諧社會的大背景下，打造和諧教育體系，是當前教育工作者的重大課題?！耙詫W生為本”的新型教育教學理念更注重培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展學生的智力，要達成這一目標，就必須處理好貫穿整個教育教學過程始終的師生關系。努力構(gòu)建和諧的師生關系，直接關系到教育教學的效果，關系到學生健全人格的形成，關系到學生的心理健康和全面發(fā)展。因而，師生之間建立一種和諧的關系是十分必要的。本文是就此話題對有關構(gòu)建和諧師生關系的必要性、意義以及一些相應構(gòu)建措施的思考。[關鍵詞]以人為本 ；和諧；師生關系我們知道，和諧產(chǎn)生美，和諧是一切事物的最佳狀態(tài)，是一切美好事物的最大特征,和諧追求的是一種完美整合。教育的目的在于育人，在于培養(yǎng)具有獨立個性的創(chuàng)造性人才。要培養(yǎng)具有獨立個性的全面發(fā)展的人，離不開良好而和諧的師生關系的促進。師生之間的關系決定著整個學校的面貌，建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。構(gòu)建和諧師生關系是21世紀的教育理念，是時代的要求。我們必須走出當前教育重認知輕情感，重教書輕育人，重成績而忽視學生全面發(fā)展的教學模式，構(gòu)建以人為本，‘一切為了學生’的新型教育模式。因而本文主要立足于“以人為本”的思想，提出構(gòu)建和諧師生關系，以促進師生之間的教學互動，溝通與交流。一、“和諧”及“和諧師生關系”的基本內(nèi)涵（一）“和諧”一詞的基本內(nèi)涵“和諧”本意指融洽，調(diào)和。如：音調(diào)和諧，和諧氣氛等。其古義有和睦協(xié)調(diào)；配合恰當、協(xié)調(diào)，也有和解與和好相處等意思?！昂椭C”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是矛盾對立面同一狀態(tài)的哲理學說。對“和諧”一詞，我個人的理解是這樣的：和諧是事物發(fā)展過程中各個方面的完美配合、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的最佳狀態(tài)，是人與人、個人與群體、階層、社會、自然界等之間的關系處于相對均衡，融洽，協(xié)調(diào)而無根本性的利害沖突。是一種人與人之間的關系處于相互尊重，信任，互助，使人與自然和諧相處；是人自身的發(fā)展全面健康的狀態(tài)。（二）和