【正文】 調(diào)分工，責任明確，將課題研究工作納入學校工作計劃之中。會上進一步明確了課題研究的目的和意義，對課題組成員分工的完成情況做了簡要的總結(jié)。2007年3日12日，召開了課題組成員例會，會上就本學期課題研究重點做具體的布署。要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》，并寫讀后感。（四）課題管理及研究進展情況2006年5月26日，我們召開了《構(gòu)建新型師生關系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標任務、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。每學期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。師生共寫“心靈日記”，走進學生，解讀心靈。定期組織實驗教師，學習相關資料，了解初中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認識，明確分工，適時進行課題開題論證。第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學生走近教師，贏得學生對教師起碼的信任，為下一步教師走進學生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。因此，研究新課程 背景下師生關系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關系，必須先從教師著手。校園內(nèi)管理主義盛行，缺乏精神的感召力。為構(gòu)建和諧的師生關系，促進師生共同發(fā)展，我校于2006年10月申報立項了《構(gòu)建新型師生關系的研究》（XHG115—338龍教學會字[2006]1號）為省教育學會“十一五”教育科研規(guī)劃一般課題。2006年3月1日正式開始實驗研究。學生幾乎成了教師的附庸，教師處理學生問題簡單粗放，傷害了學生自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關系經(jīng)常處于矛盾沖突和對立之中。二、課題研究價值及意義實施素質(zhì)教育教師是關鍵，師生關系是教育過程的核心問題。對于學生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進素質(zhì)教育，有著深遠的意義。第二步，師生共寫“心靈日記”，走進學生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。課題實施階段（2006年9月—2008年7月）問卷調(diào)查，反思研究。樹立正確的學生觀。學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“心靈日記”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問，給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現(xiàn)師生零距離溝通。定期檢查，重視反思。做到“三到位”（領導到位、人員到位、指導到位）、“四加強”（加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理）。在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設活動。2007年7月15日，課題組成員進行階段性總結(jié)，提交了部分師生心靈日記案例。2007年11月10日，舉辦了“讓師生成為朋友，讓校園成為樂園”教師論壇。并制定了《新林二中課題立項制度》、《新林二中課題成果獎勵辦法》、《新林二中課題實施過程獎勵辦法》。目前，我校之所以一部分教師與學生關系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學生觀——學生是人，學生是未成年人，學生是有個性的人，學生是有潛能的人，學生是終究要長大的人。可由于初中生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。一開始學生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。例如，有個學生在日記中寫道：“老師，我是班里一名各方面都較差的學生我也想進步，也想做個好學生。我有一個想法，以后咱班每月評一次進步生，希望你能以此為努力目標，嚴格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會不斷進步，一定能成為一名優(yōu)秀生。八年級學生王某是一位特別要強的學生，平時學習踏實，成績一直不錯。老師相信你撕碎的是歷史而不是自信。實踐使我們認識到：師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學生的一種手段，更是融洽師生關系，溝通師生情感的一條途徑。六、課題實驗中存在的問題及下步改進辦法我校教師的科研意識和能力總體上還不高，部分教師思想準 備不足，研究熱情不高，對教育科研、課題研究、學生的身心發(fā)展特點缺乏正確的認識，不能正確對待學生在成長中出現(xiàn)的錯誤，未能及時轉(zhuǎn)變教師角色，不能很好地適應在師生平等對話中指導學生，缺少教育學生的藝術性，獨立開展教研能力的教師更是有限，影響師生間的溝通和交流。處、室間沒有達成共識，只是課題組成員及部分實驗教師孤軍作戰(zhàn)，很難營造寬松、和諧的教育氛圍，實驗措施的理想化與現(xiàn)實操作反差的矛盾，在一定程度上影響了課題研究的進一步開展。所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要作。巧談。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。然而，作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。獎懲分明，促進疏導順利進行。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事?？傊斠幻细竦陌嘀魅?，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業(yè)上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。隨著時代的發(fā)展，市場經(jīng)濟的沖擊，教師無私奉獻的職業(yè)形象也受到了懷疑。另一方面，隨著生活水平的提高，小學生身心發(fā)育提前，尤其表現(xiàn)為獨立自主意識增強、思想更加活躍，加之“獨生子女”大多“養(yǎng)尊處優(yōu)”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成執(zhí)拗甚至過激的性格。因此，素質(zhì)教育也應運而生。尤其是師生關系更是其核心。因此建立新型的師生關系是當前教學改革中刻不容緩的重要任務。但是，目前國內(nèi)關于師生關系問題的研究仍有不足之處。因此，這種研究對具體的教學實踐缺乏實踐指導意義。一是基礎優(yōu)勢。如成立了青年教師校本培訓班，定期開展了體現(xiàn)新課程理念的課堂教學競賽以及“尊師愛生”、“學校二是條件優(yōu)勢。三是人員優(yōu)勢。所謂平等,即教師與學生是兩個任務不同的平行個體。所謂和諧,最重要的是教與學的雙方保持一分良好的愉悅的心態(tài),教與學的行為成為發(fā)自心底的最本質(zhì)的要求。多元智力理論 美國心理學家加德納認為智力的內(nèi)涵是多元的，它有8中相對獨立的智力成分構(gòu)成。人本主義教育從根本上講就是以人為本。構(gòu)建新型師生關系的影響因素研究。五、研究方法與措施（一）、研究方法1．觀察法：我們將在平時的教育教學實踐中實地觀察教師與學生的情緒、態(tài)度、心理等，了解師生關系的現(xiàn)狀及影響因素。（二）具體措施加強學習，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對課堂和諧、師生關系和諧的再認識，改變教師的學生觀、質(zhì)量觀、人才觀。要建立師生交往，構(gòu)建互動的師生關系、教學關系。加強學生的養(yǎng)成教育。在研究過程中，對于教師在課題研究過程中經(jīng)驗，及時的組織教師進行交流，以便共同提高。六、研究步驟本課題研究計劃分三個階段完成，時間跨度為2005年12月至2008年12月。實施問卷、個案、并利用網(wǎng)絡進行深入細致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對調(diào)查結(jié)果進行科學的分析，為調(diào)查實驗研究的開展提供第一手資料，從而加強實驗的針對性，提高實驗的有效性，減少盲目性。第二階段：實施起始階段（——）（1）、開題論證（2）、設計問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告。（6）、開展校級交流會，根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。（4）、實驗研究在課堂教學、班集管理以及教育教學活動中新型師生關系模式的構(gòu)建。注意搜集有關本課題的典型案例、課堂教學錄像、CAI課件等資料。（2）、形成研究報告（調(diào)查報告、工作報告、研究報告等）（3）、編輯研究成果論文集等。（3）、學校確?？蒲兴璧娜藛T、時間、資料、設備、經(jīng)費的準時到位。 Patricia Phelps 著 王建平等譯．教師新概念［M］．中國輕工業(yè)出版社，2002．「4」劉靜．20世紀90年代以來我國師生關系研究述評［J］．教育探索，2003，（7）．「5」張武升．外國現(xiàn)代師生關系理論的構(gòu)建與發(fā)展「」．教育評論，1989，（6）． 「6」徐學俊 李正洪 王文．關于中小學師生關系的調(diào)查與思考「J」．教育科學研究，2005，（5）：28—31．「7」王旭東．國外師生關系研究［M］．海口：海南出版社，2000． 「8」李洪 丁特．論和諧師生關系的建立「J」．沈陽師范大學學報（社會科學版），2005，（3）：18—20第四篇：構(gòu)建和諧師生關系課題研究活動實施方案構(gòu)建和諧師生關系課題研究活動實施方案一、指導思想以黨的十八大精神為指導，認真貫徹教育局提出的課題研究工作計劃，堅持“科學發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗，以推進素質(zhì)教育和新課程改革為契機，以教育科研為先導，以學校師生為主體，以行動研究為手段，以學校文化建設為平臺，堅持文化興校、科研強校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關系，從而推動教育教學的改革，提高教育教學質(zhì)量。要認真學習和研究新課程標準，學習先進的教育教學理論，堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的理念，創(chuàng)新教育機制，培養(yǎng)學生學會做人、學會合作、學會生存；改革課堂教學，構(gòu)建符合新課程理念的學科教學模式，培養(yǎng)學生學會求知，努力提高學校的教育教學質(zhì)量。要教育和影響學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀，形成健康的心理品質(zhì)、良好的道德品質(zhì)、高尚的審美素質(zhì)；要加強傳統(tǒng)美德教育，加強“感恩”教育，使學生養(yǎng)成尊敬父母、尊重老師、關心他人、關愛社會的良好習慣。教育科研的突出特點是有先進的教育教學理論做指導，有科學的研究方法和步驟，形成真實可靠的事實和案例。通過交流與合作，達到資源共享、共同發(fā)展、均衡發(fā)展、特色發(fā)展的目的。