【正文】 調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。會上進(jìn)一步明確了課題研究的目的和意義，對課題組成員分工的完成情況做了簡要的總結(jié)。2007年3日12日，召開了課題組成員例會，會上就本學(xué)期課題研究重點做具體的布署。要求實驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，并寫讀后感。（四）課題管理及研究進(jìn)展情況2006年5月26日，我們召開了《構(gòu)建新型師生關(guān)系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。每學(xué)期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。定期組織實驗教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解初中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確分工，適時進(jìn)行課題開題論證。第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。因此，研究新課程 背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。校園內(nèi)管理主義盛行，缺乏精神的感召力。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于2006年10月申報立項了《構(gòu)建新型師生關(guān)系的研究》（XHG115—338龍教學(xué)會字[2006]1號）為省教育學(xué)會“十一五”教育科研規(guī)劃一般課題。2006年3月1日正式開始實驗研究。學(xué)生幾乎成了教師的附庸，教師處理學(xué)生問題簡單粗放，傷害了學(xué)生自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于矛盾沖突和對立之中。二、課題研究價值及意義實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。第二步，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。課題實施階段（2006年9月—2008年7月）問卷調(diào)查，反思研究。樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“心靈日記”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現(xiàn)師生零距離溝通。定期檢查，重視反思。做到“三到位”（領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位）、“四加強”（加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理）。在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動。2007年7月15日，課題組成員進(jìn)行階段性總結(jié)，提交了部分師生心靈日記案例。2007年11月10日，舉辦了“讓師生成為朋友，讓校園成為樂園”教師論壇。并制定了《新林二中課題立項制度》、《新林二中課題成果獎勵辦法》、《新林二中課題實施過程獎勵辦法》。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長大的人?？捎捎诔踔猩男睦碛辛艘欢ǖ拈]鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。例如，有個學(xué)生在日記中寫道：“老師，我是班里一名各方面都較差的學(xué)生我也想進(jìn)步，也想做個好學(xué)生。我有一個想法，以后咱班每月評一次進(jìn)步生，希望你能以此為努力目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會不斷進(jìn)步，一定能成為一名優(yōu)秀生。八年級學(xué)生王某是一位特別要強的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)踏實，成績一直不錯。老師相信你撕碎的是歷史而不是自信。實踐使我們認(rèn)識到：師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。六、課題實驗中存在的問題及下步改進(jìn)辦法我校教師的科研意識和能力總體上還不高，部分教師思想準(zhǔn) 備不足，研究熱情不高，對教育科研、課題研究、學(xué)生的身心發(fā)展特點缺乏正確的認(rèn)識，不能正確對待學(xué)生在成長中出現(xiàn)的錯誤，未能及時轉(zhuǎn)變教師角色，不能很好地適應(yīng)在師生平等對話中指導(dǎo)學(xué)生，缺少教育學(xué)生的藝術(shù)性，獨立開展教研能力的教師更是有限，影響師生間的溝通和交流。處、室間沒有達(dá)成共識，只是課題組成員及部分實驗教師孤軍作戰(zhàn)，很難營造寬松、和諧的教育氛圍，實驗措施的理想化與現(xiàn)實操作反差的矛盾，在一定程度上影響了課題研究的進(jìn)一步開展。所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。班主任要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)人才，了解學(xué)生是必不可少的一個重要作。巧談。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。然而，作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。獎懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行。對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時積極為班級同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表揚，有違紀(jì)照樣批評，決不姑息遷就，當(dāng)然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護(hù)他們在同學(xué)中的威信。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點，給予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是困難的事?？傊?，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。隨著時代的發(fā)展，市場經(jīng)濟的沖擊，教師無私奉獻(xiàn)的職業(yè)形象也受到了懷疑。另一方面，隨著生活水平的提高，小學(xué)生身心發(fā)育提前，尤其表現(xiàn)為獨立自主意識增強、思想更加活躍，加之“獨生子女”大多“養(yǎng)尊處優(yōu)”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成執(zhí)拗甚至過激的性格。因此，素質(zhì)教育也應(yīng)運而生。尤其是師生關(guān)系更是其核心。因此建立新型的師生關(guān)系是當(dāng)前教學(xué)改革中刻不容緩的重要任務(wù)。但是，目前國內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系問題的研究仍有不足之處。因此，這種研究對具體的教學(xué)實踐缺乏實踐指導(dǎo)意義。一是基礎(chǔ)優(yōu)勢。如成立了青年教師校本培訓(xùn)班，定期開展了體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)競賽以及“尊師愛生”、“學(xué)校二是條件優(yōu)勢。三是人員優(yōu)勢。所謂平等,即教師與學(xué)生是兩個任務(wù)不同的平行個體。所謂和諧,最重要的是教與學(xué)的雙方保持一分良好的愉悅的心態(tài),教與學(xué)的行為成為發(fā)自心底的最本質(zhì)的要求。多元智力理論 美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，它有8中相對獨立的智力成分構(gòu)成。人本主義教育從根本上講就是以人為本。構(gòu)建新型師生關(guān)系的影響因素研究。五、研究方法與措施（一）、研究方法1．觀察法：我們將在平時的教育教學(xué)實踐中實地觀察教師與學(xué)生的情緒、態(tài)度、心理等，了解師生關(guān)系的現(xiàn)狀及影響因素。（二）具體措施加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對課堂和諧、師生關(guān)系和諧的再認(rèn)識，改變教師的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀。要建立師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。在研究過程中，對于教師在課題研究過程中經(jīng)驗，及時的組織教師進(jìn)行交流，以便共同提高。六、研究步驟本課題研究計劃分三個階段完成，時間跨度為2005年12月至2008年12月。實施問卷、個案、并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入細(xì)致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，為調(diào)查實驗研究的開展提供第一手資料，從而加強實驗的針對性，提高實驗的有效性，減少盲目性。第二階段：實施起始階段（——）（1）、開題論證（2）、設(shè)計問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告。（6）、開展校級交流會，根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。（4）、實驗研究在課堂教學(xué)、班集管理以及教育教學(xué)活動中新型師生關(guān)系模式的構(gòu)建。注意搜集有關(guān)本課題的典型案例、課堂教學(xué)錄像、CAI課件等資料。（2）、形成研究報告（調(diào)查報告、工作報告、研究報告等）（3）、編輯研究成果論文集等。（3）、學(xué)校確保科研所需的人員、時間、資料、設(shè)備、經(jīng)費的準(zhǔn)時到位。 Patricia Phelps 著 王建平等譯．教師新概念［M］．中國輕工業(yè)出版社，2002．「4」劉靜．20世紀(jì)90年代以來我國師生關(guān)系研究述評［J］．教育探索，2003，（7）．「5」張武升．外國現(xiàn)代師生關(guān)系理論的構(gòu)建與發(fā)展「」．教育評論，1989，（6）． 「6」徐學(xué)俊 李正洪 王文．關(guān)于中小學(xué)師生關(guān)系的調(diào)查與思考「J」．教育科學(xué)研究，2005，（5）：28—31．「7」王旭東．國外師生關(guān)系研究［M］．海口：海南出版社，2000． 「8」李洪 丁特．論和諧師生關(guān)系的建立「J」．沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（3）：18—20第四篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究活動實施方案構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究活動實施方案一、指導(dǎo)思想以黨的十八大精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹教育局提出的課題研究工作計劃，堅持“科學(xué)發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗，以推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革為契機，以教育科研為先導(dǎo)，以學(xué)校師生為主體，以行動研究為手段，以學(xué)校文化建設(shè)為平臺，堅持文化興校、科研強校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而推動教育教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的理念，創(chuàng)新教育機制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會生存；改革課堂教學(xué)，構(gòu)建符合新課程理念的學(xué)科教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。要教育和影響學(xué)生樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，形成健康的心理品質(zhì)、良好的道德品質(zhì)、高尚的審美素質(zhì)；要加強傳統(tǒng)美德教育，加強“感恩”教育，使學(xué)生養(yǎng)成尊敬父母、尊重老師、關(guān)心他人、關(guān)愛社會的良好習(xí)慣。教育科研的突出特點是有先進(jìn)的教育教學(xué)理論做指導(dǎo)，有科學(xué)的研究方法和步驟，形成真實可靠的事實和案例。通過交流與合作，達(dá)到資源共享、共同發(fā)展、均衡發(fā)展、特色發(fā)展的目的。