【正文】 第一篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系課題研究階段性總結(jié)構(gòu)建新型師生關(guān)系課題研究階段性總結(jié)新林區(qū)第二中學(xué)課題組課題負(fù)責(zé)人 李舒隨隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于2006年10月申報(bào)立項(xiàng)了《構(gòu)建新型師生關(guān)系的研究》（XHG115—338龍教學(xué)會(huì)字[2006]1號(hào)）為省教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科研規(guī)劃一般課題。2006年3月1日正式開始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，近一年來課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的效果?，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：一、問題的提出及研究背景我校是一所寄宿制初級(jí)中學(xué)，許多事實(shí)告訴我們，目前我校師生關(guān)系確實(shí)不盡如人意。校園內(nèi)管理主義盛行，缺乏精神的感召力。學(xué)生幾乎成了教師的附庸，教師處理學(xué)生問題簡(jiǎn)單粗放，傷害了學(xué)生自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于矛盾沖突和對(duì)立之中。再加之學(xué)校生活和教育活動(dòng)機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味，形式單一，學(xué)校日常生活難以在孩子們的成長(zhǎng)歷程中留下積極的深刻印跡。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。二、課題研究?jī)r(jià)值及意義實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來達(dá)到教育目的。因此，研究新課程 背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。三、課題研究方案的制定及進(jìn)展情況（一）本課題研究的主要內(nèi)容及思路通過對(duì)師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。第一步，通過采取師生平等對(duì)話方式，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。第二步，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長(zhǎng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。（二）子課題的確定目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查研究；構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑；構(gòu)建和諧課堂教學(xué)模式的研究。（三）研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式 課題準(zhǔn)備階段（2006年3月—2006年6月）組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開題論證。課題實(shí)施階段（2006年9月—2008年7月）問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。理論學(xué)，更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解初中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹立正確的學(xué)生觀。對(duì)話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“心靈日記”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會(huì)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問題，把課題研究成效納入教師年終考核之中，對(duì)研究成效顯著的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。課題總結(jié)階段（2008年7月—2008年9月）收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流。（四）課題管理及研究進(jìn)展情況2006年5月26日，我們召開了《構(gòu)建新型師生關(guān)系的研究》開題會(huì)，會(huì)上對(duì)該課題的來源及背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”（領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位）、“四加強(qiáng)”（加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理）。2006年7月，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報(bào)告》。2006年9月12日，召開課題推進(jìn)會(huì)，明確本學(xué)期課題研究任務(wù)。要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，并寫讀后感。在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)。2006年10月17日——24日，利用兩次校本培訓(xùn)時(shí)間，由課題負(fù)責(zé)人李舒隨做了“初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)及教育對(duì)策”專題講座。2006年12月30日，課題組員成員就自己分工的研究課題做了階段性總結(jié)。2007年3日12日，召開了課題組成員例會(huì)，會(huì)上就本學(xué)期課題研究重點(diǎn)做具體的布署。2007年7月15日，課題組成員進(jìn)行階段性總結(jié)，提交了部分師生心靈日記案例。并肯定部分課題組成員的成績(jī)，指出不足和存在的問題，為下一步有效進(jìn)行課題研究指明的方向。2007年9月16日，課題組負(fù)責(zé)人對(duì)本學(xué)期課題的研究做了具體的安排。會(huì)上進(jìn)一步明確了課題研究的目的和意義，對(duì)課題組成員分工的完成情況做了簡(jiǎn)要的總結(jié)。2007年11月10日，舉辦了“讓師生成為朋友，讓校園成為樂園”教師論壇。五、具體做法及研究體會(huì)（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來抓。由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個(gè)問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題，因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。并制定了《新林二中課題立項(xiàng)制度》、《新林二中課題成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《新林二中課題實(shí)施過程獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期的初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言詞行為過激，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們舉辦了“初中生心理特點(diǎn)與教育對(duì)策”專題講座要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》并寫讀后感。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。（三）開展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。初中生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于初中生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)教師們努力償試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“心靈日記”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“心靈日記”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實(shí)際，太誠(chéng)懇，后來實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁?。問題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談，在日記 中理解。例如，有個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“老師，我是班里一名各方面都較差的學(xué)生我也想進(jìn)步，也想做個(gè)好學(xué)生。但有時(shí)我管不住自己，還是出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。老師，您能幫幫我嗎？”班主任李老師在他的日記后面寫了這樣一段話：“讀了你的日記，老師很高興，因?yàn)槲覐娜沼浿锌吹搅四愕淖宰?。我非常愿意幫助你。我有一個(gè)想法，以后咱班每月評(píng)一次進(jìn)步生，希望你能以此為努力目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會(huì)不斷進(jìn)步，一定能成為一名優(yōu)秀生?！崩蠋熡H切的語言和為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的前進(jìn)目標(biāo)，使這個(gè)孩子產(chǎn)生了積極進(jìn)取的動(dòng)力，增強(qiáng)了改掉缺點(diǎn)的信心。后來在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都有了很大的進(jìn)步，受到同學(xué)們的一致好評(píng)。第一次評(píng)比就得到了“進(jìn)步獎(jiǎng)”。八年級(jí)學(xué)生王某是一位特別要強(qiáng)的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)踏實(shí)，成績(jī)一直不錯(cuò)。一次期中考試，他因馬虎數(shù)學(xué)成績(jī)很低，為此，他當(dāng)著老師和全班同學(xué)的面，把數(shù)學(xué)試卷撕個(gè)粉碎。數(shù)學(xué)老師當(dāng)時(shí)什么也沒說。事后老師在他的日記本上寫上這樣一段話“王某同學(xué)，你的心情老師完全理解，因?yàn)槲乙彩亲鲞^多年學(xué)生的人。老師相信你撕碎的是歷史而不是自信。努力吧，讓曾經(jīng)失敗的碎片重新拼湊你五彩繽紛的未來和絢麗美好的憧憬。記?。菏〔⒉豢膳拢膳碌氖且货瓴徽?。我想你會(huì)明白的！”心靈的溝通換來了奮進(jìn)的勇氣，真誠(chéng)的話語變成了不竭的動(dòng)力。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：師生的平等“對(duì)話”，心靈間的“對(duì)話”，情感上的“對(duì)話”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。