【正文】 第一篇：構建和諧的師生關系構建和諧的師生關系。在忙忙碌碌的工作中，從事了十幾年的班主任工作，其中的辛苦甘甜只有自己知道。曾經(jīng)迷茫過：為什么我的付出和收獲不成比例，為什么我的學生會這樣卻對我呢……許許多多的不解壓在我的心頭，讓我百思不解。自從參加“知行中國”的學習，讓我從不解到豁然開朗，從茫然到目標明確……讓我對自己的工作更有信心了，也更加自信了。對班主任更有了新的認識：有人說班主任是這個世界上權利最小的主任，我說班主任是這個世界上責任最大的主任。但是要想能盡到責任，首先找準自己位置、分清角色，“用心去換心”才能創(chuàng)造出和諧的師生關系。一、用情去尊重學生構建和諧師生關系的前提是尊重學生的人格。對人而言最大的傷害莫過于對其人格的泯滅、不尊重，作為教師一定要清醒地認識到保護學生自尊心、自信心的重要性。就像案例中的“打招呼”，教師不能高高在上，否則你和學生就遠了。學生少不了犯錯誤，有錯誤就要批評教育學生，但一定要時刻注意對學生人格的尊重，注意方式、方法上的度，拿捏要有分寸，既要寬容又要嚴格要求。但是絕對不能亂發(fā)脾氣，更不能隨意懲罰學生，也絕不能“一棍子打死”。也就是要把學生“當作人來看”，給學生一個改正錯誤的機會。要從現(xiàn)在的孩子的心理出發(fā)，因人而異、因材施教，想辦法讓犯錯誤的學生認識到自己的錯誤，并能改正錯誤，這是最重要的。重要的不是批評學生、侮辱學生、折磨學生。人非草木，孰能無情，時間長了，同學們就會愿意和教師溝通，與教師配合，教育教學就會收到良好的效果。教師在教育教學中要一視同仁，處理問題要秉公辦事，處理同學的關系時，不要厚此薄彼，批評教育上千萬不能“急不擇詞”，想說什么就說什么，一定要注意動機和效果的統(tǒng)一。教師要一碗水端平，往往有的時候?qū)W習成績比較好的學生犯了錯誤，教師會輕描淡寫地說說算了，但是到了學生成績差的學生，會有“整死”也不解氣的感覺。這是最要不得的，會在學生的心中留下陰影，影響學生的一生。作為班主任要時刻注意保護學生的自尊心，以促進他們學習的積極性，讓學生帶著尊重和自信生活、學習，始終保持樂觀向上的學習態(tài)度。二、用愛去呵護學生班主任是學生打交道最多的老師，學生有什么事情都會找班主任，班主任就像學生的父母。我覺得班主任對學生的愛應該像父愛、母愛一樣，但是班主任不能有高高在上的想法和做法，如果你覺得你是“父母”，那你就大錯特錯了，學生就會真的把你當作“師長”，學生就會為了奉承老師而做出、說出不是出自他們內(nèi)心事情和話語，這樣也就不能更好地、及時地了解學生。不了解學生的內(nèi)心想法，就不能更好地教育學生。所以我覺得要用父母的愛去呵護學生，用大哥哥、大姐姐的愛去關心學生。讓學生感受到班主任是我的親人，班級就是我的家，我就是這個家庭的一員。家里的每一件事情都與我有關，班主任和學生一樣平等，只是一個“領頭雁”。在這樣平等的家庭中，師生關系、生生關系能不和諧嗎？你把學生當作你的孩子、兄弟姐妹，學生也會把你當作他最親的人，你對每一個學生都付出了愛，那么你收到的愛將會匯成大江、大海。三、用心去評價學生有人說教師的一句話、一個評價可能會影響學生的一生，作為班主任我覺得我們寧可信有不能信其無。我們教師的一舉手、一投足可能都會影響到學生，所以正確、科學地評價學生顯得尤為重要。眾多學生來自不同的家庭，有著不同的遺傳基因、不同的個性，這就決定了學生成績等各個方面必然有所差異。這是我們教師必須應該正確面對的，誰都希望自己的學生都能個個優(yōu)秀，但這是不現(xiàn)實的。成績差的學生所付出的努力并不一定比成績好的學生少，他們更迫切希望得到老師、家長、同學的認可，能和其他同學一樣“無憂無慮”。所以我們要用心去感受學生，用真情去評價自己的學生，讓學生感受到自己在不斷地進步，他的明天一樣燦爛輝煌。我們用真心、真愛、真情去對待學生，學生也會一樣對待我們，真心、真情、真愛交織在一起，這樣的師生關系不言而喻。但是無論怎樣好的方法都要因不同的班級、不同的學生而有所差別，最重要的就是“度”，這個度說著容易，做起來很難，相信只要我們不斷學習，不斷研修，一定會找到最準確的“度”，那時我們的師生關系也一定會更加和諧。第二篇：構建和諧師生關系構建和諧師生關系 祥德路小學 吳建在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。區(qū)教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學論壇，更是把我區(qū)構建和諧師生關系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。我們總結出了新型好老師的關鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關系》。提到老師，我們往往會和“嚴肅”聯(lián)系在一起。說到現(xiàn)在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關系》為我們開啟了一盞改善師生關系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學生，因為教師經(jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個學生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個人的本質(zhì)價值。對話有兩個核心概念：即關系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。對于這幾個關鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學生害怕上學而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學生的心理特點，