【正文】 針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。同時有市教研員、兄弟學校的同行觀摩指導，課題研究形成了濃厚的氛圍。2007年春教研室羅仁義老師親臨我校指導研討復習課的教學模式，指導中考備考工作。教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，課題實驗研究以“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”為主題展開課題實驗。一、課題實驗研究的過程與方法我校數(shù)學教研組在市教研室的指導下，學校領(lǐng)導大力支持并保證一定的活動經(jīng)費；課題實驗組狠抓落實。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開始，在市教研究室的指導下，學校采取切實可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實驗方案，并組織實驗教師學習研討。讓全體實驗教師明確自己的研究課題和研究實驗的方向，注重實驗研究，突出課堂教學實踐、互動探究、現(xiàn)代遠程教育資源的運用為重點，經(jīng)歷實驗研究的過程，多數(shù)教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構(gòu)建了新課程標準理念下的數(shù)學課堂教學模式，積累了一定的課題研究實驗的方法。（1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”為課題組研究實驗的課題。把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。同年秋教研室羅老師又來我校指導七、八年級數(shù)學課堂教學。其具體操作情況是：首先，每位教師帶著自己的優(yōu)勢上課，讓同仁知道每個教師的優(yōu)勢，這是課堂教學實踐的一個重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個性特點，進而讓課堂教與學有自己鮮明的特色；其次，每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養(yǎng)學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數(shù)學的整體性認識，加深理解相關(guān)的數(shù)學知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行、專家的點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學教育發(fā)展的價值，充分發(fā)揮計算器、多媒體的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學生的學習方式，用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動，使全體學生樂于投入到探索性的數(shù)學活動過程中去，做到真正的“寓教于樂”。提高課堂教學效益，關(guān)鍵在于尊重和發(fā)揮學生學習的主體性、自主性。但是教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題，教師既是實踐者又是研究者，從實踐中來，到實踐中去，行動是力量，研究在實踐，實踐在提升，智慧總是在行動中迸發(fā)，沒有最好，力求更好。這標志著我們的課題研究進入了全校老師開展“重親身體驗、重實踐探索”的課題研究實施與反思階段。良好的開端是成功的一半，這樣強針對性的研究引領(lǐng)老師們自覺思考、主動研究、共同探討。組際間學習與交流，并寫出學習心得或體會（另附）集中學習優(yōu)秀課題論文（仇建美、劉秀峰、高建萍），同時，也要寫學習體會，并撰寫到個人博客，進行全校大交流。如：審題習慣、打草稿的習慣、驗算的習慣等。我們在教學中不僅要讓學生掌握知識，還要使學生掌握思維方法，這就要求必須重視對學生求異思維的培養(yǎng)，楊老師根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合具體事例，對自己的做法進行了很好的闡述，值得我們學習與推廣。楊嬌璞老師的課題是《培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣》，從以身試教、授之以漁兩方面嘗試的，其中聽問訓練、聽寫訓練、指導姿勢等做法值得借鑒，有利于培養(yǎng)學生的傾聽習慣。而且在論述中能夠聯(lián)系數(shù)學實際進行探索研究，在實踐中也取得了相應的成就李永美：《如何在課堂教學中培養(yǎng)學生自主探究性的學習能力》它根據(jù)《課標》提倡的三大學習方式之一——自主探究，在教學中讓學生組住活動，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并從中獲取探求知識的方法，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新精神及實踐能力。平時教學中應重視錯題的分析，析錯、改錯、防錯，提高學生計算的正確率。教師是引導學生自主探究、參與知識形成全過程的舵手，真正體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本的教學理念，舉的例子更是結(jié)合了自身的教學經(jīng)驗，教學實踐，真實、實用。第二方面是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生自主探究，并用“從一個點引出的無數(shù)條射線共幾個角”這個例子具體敘述了此方法及優(yōu)點。三、整體反饋通過一學期的實踐，從老師們的課題總結(jié)、課堂教學以及教學質(zhì)量等，都可以看出，老師們積累了許多有效的經(jīng)驗，從2007年開始，經(jīng)歷的忐忑、茫然、摸索、嘗試，到現(xiàn)在的有效實施，把數(shù)學能力的培養(yǎng)有意識地滲透到教學中，全體課題組成員的教學水平和教學能力都得到了充實和提高。不足：雖然，老師們的研究點找得很好，但策略總結(jié)的不具體，或不明確。附：獲獎名單：一等獎：仇建美、高建平、劉秀峰二等獎：楊姣璞、趙艷、付珍弟、賈瑞紅、高麗峰、李永美、李拴榮、趙金魚、四、下階段（本學期）研究展望經(jīng)過前段的研究，我們的課題研究得到了順利推進，并到了總結(jié)結(jié)題的最后階段，汲取以往經(jīng)驗，結(jié)合研究現(xiàn)狀，我們本學期開展如下“總結(jié)結(jié)題”工作：根據(jù)多年來的課題研究經(jīng)驗，建立有效課堂教學模式，提高學生的數(shù)學能力。組織學生數(shù)學競賽活動，以期從專項競賽中，了解學生的能力發(fā)展狀況。整理總結(jié)自己的研究過程，并撰寫博客（每月一篇）。利用教研活動全組老師深入學習課題研究的目標、意義及實施的方法。全體數(shù)學教師每周星期三集中組織學習，集體備課，為投身課題研究奠定了基礎(chǔ)。學校要求每個教師都能做課題研究的實踐者，從實效出發(fā)，從平時的課堂教學出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，鼓勵教師上課精講，學生多練，開展各種活動激發(fā)學生的學習積極性。另外，學生為了做好小測題，就必須要認真聽課，認真做好筆記。例如在有理數(shù)混合運算中，可對基礎(chǔ)知識重點練，強化運算法則（尤其是法則中關(guān)于符號的確定）及運算順序；關(guān)鍵步驟專項練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡便運算完整練，強化對運算定律的運用。(3)、嘗試變通式練習。通過練習，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。師生互動，良性發(fā)展?，F(xiàn)在課堂上教師講的時間少了，學生說的時間多了；教師提問少了，學生問的問題多了；教師指導少了，學生小組活動多了；教師板演少了，學生練習時間多了。三、存在問題與反思未能重視材料積累，難以充實研究檔案。但我們的過程性研究資料過于單薄、分類不明、實用價值不高。有的論點不明確，無法判別你所提出的觀點；有的空話連篇，缺少實質(zhì)性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實感受和體會；從而根本無法證實研究的實際效果。課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究。同時通過網(wǎng)絡、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。近一年的時間，學校的數(shù)學小課題研究開展的扎扎實實，取得了良好的效果，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、領(lǐng)導重視，全體教師參與“教育要發(fā)展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識，也是我校領(lǐng)導的管理理念。三、聽課評課，課題引領(lǐng)課堂我們數(shù)學組每周開展一次聽評課活動，我們特別強調(diào)：教師在授課過程中要依據(jù)數(shù)學學科的特點，在教學的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學學習方法的多樣化，重視學習方法