【正文】 減法是中高年級計算的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學生在算理明、思路清的基礎(chǔ)上，采用多樣化的練習，持之以恒地堅持訓練，使學生熟練準確地掌握。焦素萍老師：《解決問題中有效教學法的研究》學法指導是老師老師在教學過程中通過各種有效途徑引導學生掌握，選擇和運用一定的方法學習，以提高學習能力的一種教學法，它是小學教學研究的一個新領(lǐng)域，焦老師根據(jù)自己在教學應(yīng)用題中的經(jīng)驗，總結(jié)出“對比教學法”，在應(yīng)用題教學中的優(yōu)勢，為我們以后的應(yīng)用題教學指明了方向，提醒我們加強對比教學，無形中也教會學生要學會用“對比”的方法去學習，這樣使學生掌握的知識就更加清楚、透徹，解決應(yīng)用題的思路和方法也更加明確。一年級數(shù)學組（學五年級）的學習體會：計算在生活中隨處可見，也是小學數(shù)學教材中比重相當大的一部分內(nèi)容，怎樣提高學生的計算能力呢？五年級的三位老師從不同的側(cè)面給了我們很大的啟示：仇建美老師：明算理、知算法、加強學生的口算能力，在提高學生的口算能力的同時，促進學生計算能力的提高，練習設(shè)計有針對性、層次性和綜合性、思考性，讓學生在知識網(wǎng)絡(luò)中計算，取得了舉一反三的練習效果。一、學校課題研究的主要做法研究模式：學期初，將上學期老師們的課題總結(jié)返還，同教研組一起交流學習上學期各自的課題總結(jié)（主要從經(jīng)驗、困惑兩方面交流）并自己制定新學期課題研究的內(nèi)容，教研室評定。課堂教學模式的形成是與時俱進，發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)、創(chuàng)新意識就有了載體，將實驗研究課題不斷進行下去，力爭取得顯著的研究成果，讓我們的數(shù)學課堂教學更加實效高效。為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開發(fā)教學資源，加強教學研究，提高駕馭教材的能力。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒。（3）組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質(zhì)教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數(shù)學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流；課題組每學期舉行集中培訓、交流、總結(jié)、評價等研討會，并請教研室的專家進行指導，不斷提高實驗教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。第一篇：數(shù)學課題研究階段性總結(jié)五常市十一、五課題數(shù)學課題階段性總結(jié)安家中學王金梅2009年5月數(shù)學課題階段性總結(jié)我校數(shù)學組研究課題于2006年10月15日開題，立項為五常市教育科研“十一五”規(guī)劃課題（編號⑴）——“數(shù)學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”。（2）本課題立項后，課題組組織全體實驗教師認真學習《建南初中數(shù)學課題研究實施方案》，使實驗教師認識到進行課題研究的必要性和緊迫性，樹立課題研究的信念；同時，明確實驗研究的思路和前期實驗研究的方向，師師互動、交流合作；制定自己可操作的課題研究實施方案計劃。對課堂實驗研究教師：李永成主講的《有理數(shù)的乘法》，課堂實驗研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實驗研究教師：向昭利主講的《中點四邊形》實驗課，開展探究、交流、研討。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結(jié)果，更重過程”，“步步是研究，段段有成果”的特點，取得了突出的教研成績。學生主動參與、自主學習的表現(xiàn)如何？程度如何？質(zhì)量如何？學生知識基礎(chǔ)、年齡特征、認知規(guī)律及學習心理如何？等等問題永遠是我們教學實踐的研究課題。下面就老師們的課題總結(jié)方面進行反饋。二、組際之間對課題研究學習后的小結(jié)。趙金魚老師：《提高學生解決問題的能力之淺見》“解決問題”在教學中，有著舉足輕重的作用，在考試中所占分率較大，也最容易失分，一提到“解決問題”，很多學生都會頭痛，畏懼心理也隨即產(chǎn)生，從而降低了學習數(shù)學的舉興趣，提高學生解決問題的能力，非常有見地。在教學實踐中能夠創(chuàng)設(shè)不同的教學情景，有效的整合解讀教材，從而實現(xiàn)算法的多樣化來喚醒學生的思維，激發(fā)學生的意識。引起我們想實踐的欲望。主要有以下幾方面成績：問題即課題，老師們的課題制定地切合自己的實際，目標性強，操作性強；理論依據(jù)比較充分，理論學習認真、總結(jié)深刻；解決問題的著力點鮮明、有實效。（教研員上引領(lǐng)課，全校學習、反思、應(yīng)用有效課堂教學模式）開學初，各教研組結(jié)合課題“數(shù)學能力的培養(yǎng)”通過全冊備課，找準本冊內(nèi)容要培養(yǎng)學生哪些數(shù)學能力，重點培養(yǎng)學生的什么數(shù)學能力，采取什么樣的教學策略，教學策略是基于什么樣的數(shù)學思想或數(shù)學方法。（重點在能力培養(yǎng)、教學模式、當堂達標方面研究與思考）思考自己研究的相關(guān)過程性資料如何收集整理并上報。同時也使本組教師也積極的同其他學校的優(yōu)秀教師共同探討研究教學經(jīng)驗、共性問題。課后鞏固要有強化意識：到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應(yīng)用，實現(xiàn)學習上的舉一反三、觸類旁通，是這節(jié)課成敗的決定因素。擺脫學生一味機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。由于學生在學習中的主體性得以很好的體現(xiàn)，每個學生明確了各部分練習的要求，以往一些學習困難的學生也能利用小組合作的機會得以及時的指導，所以厭學的學生人數(shù)大為減少。由于在實踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時間、精力的投入較多，而對于一些資料的收集整理工作未及時跟進，所以在資料的積累方面還沒有達到要求。四、后階段改進措施緊密結(jié)合教學實踐，不斷增強科研實效。在后面的研究方面撰寫更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計等經(jīng)驗性文字材料。最終達到讓學生掌握終身發(fā)展的科學的學習方法。認真做好課題組的活動記錄，記好活動時間、地點、參與人員，及討論的專題、成員的意見等。在今后的課題實施中，我們會充分發(fā)揮每位數(shù)學教師的潛力，真正讓課題研究促進教師的成長，讓教師的成長帶來我校教育教學質(zhì)量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學的學習方法的經(jīng)驗！第五篇：數(shù)學課題研究階段性總結(jié)數(shù)學課題研究階段性總結(jié)我校數(shù)學組研究課題于2006年10月15日開題，立項為利川市教育科研“十一五”規(guī)劃課題（編號⑴）——“數(shù)學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”。（2）本課題立項后，課題組組織全體實驗教師認真學習《建南初中數(shù)學課題研究實施方案》，使教師認識到進行課題研究的必要性和緊迫性，樹立課題研究的信念；同時，明確實驗研究的思路和前期實驗研究的方向，師師互動、交流合作；制定自己可操作的課題研究實施方案計劃。對課堂實驗研究教師：李永成主講的《有理數(shù)的乘法》，課堂實驗研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實驗研究教師：向昭利主講的《中點四邊形》實驗課，開展探究、交流、研討。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結(jié)果，更重過程”，“步步是研究，段段有成果”的特點，取得了突出的教研成績。學生主動參與、自主學習的表現(xiàn)如何？程度如何？質(zhì)量如何？學生知識基礎(chǔ)、年齡特征、認知規(guī)律及學習心理如何？等等問題永遠是我們教學實踐的研究課題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式，造就了大批的教學教研骨干教師?；顒觾?nèi)容⑵：《制作無蓋長方形》,活動指導教師:張嵐；活動內(nèi)容⑶：《用字母表示數(shù)》,活動指導教師:李永成；活動內(nèi)容⑷：《課外讀書活動》,活動指導教師:王紹毅；活動內(nèi)容⑸：《多媒體—12999數(shù)學站》,活動指導教師:陳平祥；活動內(nèi)容⑹：《辦墻報》,活動指導教師:盧斗敏；活動內(nèi)容⑺：《平面圖形的密鋪》,活動指導教師: 黃學中；活動內(nèi)容⑻：《拱橋的設(shè)計》,活動指導教師:向昭利；這些活動與生活緊密相豐富拓展了數(shù)學教學的內(nèi)容。