【正文】 減法是中高年級(jí)計(jì)算的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生在算理明、思路清的基礎(chǔ)上，采用多樣化的練習(xí)，持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生熟練準(zhǔn)確地掌握。焦素萍老師：《解決問(wèn)題中有效教學(xué)法的研究》學(xué)法指導(dǎo)是老師老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種有效途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握，選擇和運(yùn)用一定的方法學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)法，它是小學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域，焦老師根據(jù)自己在教學(xué)應(yīng)用題中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“對(duì)比教學(xué)法”，在應(yīng)用題教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為我們以后的應(yīng)用題教學(xué)指明了方向，提醒我們加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)，無(wú)形中也教會(huì)學(xué)生要學(xué)會(huì)用“對(duì)比”的方法去學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生掌握的知識(shí)就更加清楚、透徹，解決應(yīng)用題的思路和方法也更加明確。一年級(jí)數(shù)學(xué)組（學(xué)五年級(jí)）的學(xué)習(xí)體會(huì)：計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中比重相當(dāng)大的一部分內(nèi)容，怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？五年級(jí)的三位老師從不同的側(cè)面給了我們很大的啟示：仇建美老師：明算理、知算法、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，在提高學(xué)生的口算能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高，練習(xí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次性和綜合性、思考性，讓學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算，取得了舉一反三的練習(xí)效果。一、學(xué)校課題研究的主要做法研究模式：學(xué)期初，將上學(xué)期老師們的課題總結(jié)返還，同教研組一起交流學(xué)習(xí)上學(xué)期各自的課題總結(jié)（主要從經(jīng)驗(yàn)、困惑兩方面交流）并自己制定新學(xué)期課題研究的內(nèi)容，教研室評(píng)定。課堂教學(xué)模式的形成是與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)就有了載體，將實(shí)驗(yàn)研究課題不斷進(jìn)行下去，力爭(zhēng)取得顯著的研究成果，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加實(shí)效高效。為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高駕馭教材的能力。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒。（3）組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓(xùn)、交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)等研討會(huì)，并請(qǐng)教研室的專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。第一篇：數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)五常市十一、五課題數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié)安家中學(xué)王金梅2009年5月數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié)我校數(shù)學(xué)組研究課題于2006年10月15日開(kāi)題，立項(xiàng)為五常市教育科研“十一五”規(guī)劃課題（編號(hào)⑴）——“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”。（2）本課題立項(xiàng)后，課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《建南初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗(yàn)研究的思路和前期實(shí)驗(yàn)研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計(jì)劃。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：李永成主講的《有理數(shù)的乘法》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：向昭利主講的《中點(diǎn)四邊形》實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)展探究、交流、研討。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結(jié)果，更重過(guò)程”，“步步是研究，段段有成果”的特點(diǎn)，取得了突出的教研成績(jī)。學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)如何？程度如何？質(zhì)量如何？學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征、認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)心理如何？等等問(wèn)題永遠(yuǎn)是我們教學(xué)實(shí)踐的研究課題。下面就老師們的課題總結(jié)方面進(jìn)行反饋。二、組際之間對(duì)課題研究學(xué)習(xí)后的小結(jié)。趙金魚(yú)老師：《提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力之淺見(jiàn)》“解決問(wèn)題”在教學(xué)中，有著舉足輕重的作用，在考試中所占分率較大，也最容易失分，一提到“解決問(wèn)題”，很多學(xué)生都會(huì)頭痛，畏懼心理也隨即產(chǎn)生，從而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，非常有見(jiàn)地。在教學(xué)實(shí)踐中能夠創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，有效的整合解讀教材，從而實(shí)現(xiàn)算法的多樣化來(lái)喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的意識(shí)。引起我們想實(shí)踐的欲望。主要有以下幾方面成績(jī)：?jiǎn)栴}即課題，老師們的課題制定地切合自己的實(shí)際，目標(biāo)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)；理論依據(jù)比較充分，理論學(xué)習(xí)認(rèn)真、總結(jié)深刻；解決問(wèn)題的著力點(diǎn)鮮明、有實(shí)效。（教研員上引領(lǐng)課，全校學(xué)習(xí)、反思、應(yīng)用有效課堂教學(xué)模式）開(kāi)學(xué)初，各教研組結(jié)合課題“數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)”通過(guò)全冊(cè)備課，找準(zhǔn)本冊(cè)內(nèi)容要培養(yǎng)學(xué)生哪些數(shù)學(xué)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的什么數(shù)學(xué)能力，采取什么樣的教學(xué)策略，教學(xué)策略是基于什么樣的數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)方法。（重點(diǎn)在能力培養(yǎng)、教學(xué)模式、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)方面研究與思考）思考自己研究的相關(guān)過(guò)程性資料如何收集整理并上報(bào)。同時(shí)也使本組教師也積極的同其他學(xué)校的優(yōu)秀教師共同探討研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共性問(wèn)題。課后鞏固要有強(qiáng)化意識(shí)：到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的舉一反三、觸類(lèi)旁通，是這節(jié)課成敗的決定因素。擺脫學(xué)生一味機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以很好的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生明確了各部分練習(xí)的要求，以往一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能利用小組合作的機(jī)會(huì)得以及時(shí)的指導(dǎo)，所以厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)大為減少。由于在實(shí)踐過(guò)程中，全組研究成員都是一線教師，在時(shí)間、精力的投入較多，而對(duì)于一些資料的收集整理工作未及時(shí)跟進(jìn)，所以在資料的積累方面還沒(méi)有達(dá)到要求。四、后階段改進(jìn)措施緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。在后面的研究方面撰寫(xiě)更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計(jì)等經(jīng)驗(yàn)性文字材料。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)真做好課題組的活動(dòng)記錄，記好活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員，及討論的專(zhuān)題、成員的意見(jiàn)等。在今后的課題實(shí)施中，我們會(huì)充分發(fā)揮每位數(shù)學(xué)教師的潛力，真正讓課題研究促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)！第五篇：數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)我校數(shù)學(xué)組研究課題于2006年10月15日開(kāi)題，立項(xiàng)為利川市教育科研“十一五”規(guī)劃課題（編號(hào)⑴）——“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”。（2）本課題立項(xiàng)后，課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《建南初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗(yàn)研究的思路和前期實(shí)驗(yàn)研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計(jì)劃。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：李永成主講的《有理數(shù)的乘法》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：向昭利主講的《中點(diǎn)四邊形》實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)展探究、交流、研討。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結(jié)果，更重過(guò)程”，“步步是研究，段段有成果”的特點(diǎn)，取得了突出的教研成績(jī)。學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)如何？程度如何？質(zhì)量如何？學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征、認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)心理如何？等等問(wèn)題永遠(yuǎn)是我們教學(xué)實(shí)踐的研究課題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，造就了大批的教學(xué)教研骨干教師。活動(dòng)內(nèi)容⑵：《制作無(wú)蓋長(zhǎng)方形》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:張嵐；活動(dòng)內(nèi)容⑶：《用字母表示數(shù)》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:李永成；活動(dòng)內(nèi)容⑷：《課外讀書(shū)活動(dòng)》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:王紹毅；活動(dòng)內(nèi)容⑸：《多媒體—12999數(shù)學(xué)站》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:陳平祥；活動(dòng)內(nèi)容⑹：《辦墻報(bào)》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:盧斗敏；活動(dòng)內(nèi)容⑺：《平面圖形的密鋪》,活動(dòng)指導(dǎo)教師: 黃學(xué)中；活動(dòng)內(nèi)容⑻：《拱橋的設(shè)計(jì)》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:向昭利；這些活動(dòng)與生活緊密相豐富拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。