【正文】 第一篇：數(shù)學課題研究階段性總結五常市十一、五課題數(shù)學課題階段性總結安家中學王金梅2009年5月數(shù)學課題階段性總結我校數(shù)學組研究課題于2006年10月15日開題，立項為五常市教育科研“十一五”規(guī)劃課題（編號⑴）——“數(shù)學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開始，在市教研究室的指導下，學校采取切實可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實驗方案，并組織實驗教師學習研討。讓全體實驗教師明確自己的研究課題和研究實驗的方向，注重實驗研究，突出課堂教學實踐、互動探究、現(xiàn)代遠程教育資源的運用為重點，經(jīng)歷實驗研究的過程，多數(shù)教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構建了新課程標準理念下的數(shù)學課堂教學模式，積累了一定的課題研究實驗的方法。同時，在研究過程中也遇到了一些的困惑、問題。一年來在實驗教師的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。一、課題實驗研究的過程與方法我校數(shù)學教研組在市教研室的指導下，學校領導大力支持并保證一定的活動經(jīng)費；課題實驗組狠抓落實。（1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，經(jīng)過學習研究、展開討論，結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“數(shù)學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”為課題組研究實驗的課題。（2）本課題立項后，課題組組織全體實驗教師認真學習《建南初中數(shù)學課題研究實施方案》，使實驗教師認識到進行課題研究的必要性和緊迫性，樹立課題研究的信念；同時，明確實驗研究的思路和前期實驗研究的方向，師師互動、交流合作；制定自己可操作的課題研究實施方案計劃。（3）組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數(shù)學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流；課題組每學期舉行集中培訓、交流、總結、評價等研討會，并請教研室的專家進行指導，不斷提高實驗教師的素質和專業(yè)水平。教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，課題實驗研究以“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”為主題展開課題實驗。把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，構建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發(fā)展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。一年來課題組在學校推出了21節(jié)實驗研究課，構建了一些優(yōu)秀的課堂教學模式，效果極佳。2007年春教研室羅仁義老師親臨我校指導研討復習課的教學模式，指導中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來我校指導七、八年級數(shù)學課堂教學。對課堂實驗研究教師：李永成主講的《有理數(shù)的乘法》，課堂實驗研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實驗研究教師：向昭利主講的《中點四邊形》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒。同時有市教研員、兄弟學校的同行觀摩指導，課題研究形成了濃厚的氛圍。其具體操作情況是：首先，每位教師帶著自己的優(yōu)勢上課，讓同仁知道每個教師的優(yōu)勢，這是課堂教學實踐的一個重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個性特點，進而讓課堂教與學有自己鮮明的特色；其次，每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養(yǎng)學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數(shù)學的整體性認識，加深理解相關的數(shù)學知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗?；顒犹嵘私處煂嵤┙虒W與研究教學的能力，推動了我校數(shù)學教學質量再上臺階，我校2007年數(shù)學中考在全市取得了優(yōu)異的成績（除銅鑼中學、民一中、清源初中）榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)30多所中學第一名，得到教研室的肯定，社會的認可。更加提高了課堂教學實驗研究的氛圍。再次，每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁、專家的點評，領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行、專家的點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質量較高的優(yōu)質課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結果，更重過程”，“步步是研究，段段有成果”的特點，取得了突出的教研成績。為適應教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開發(fā)教學資源，加強教學研究，提高駕馭教材的能力。實驗教師主動積極參加學校組織的現(xiàn)代教育技術培訓班，課題組要求本組教師在最短的時間內利用整合各種資源，能夠較熟練地運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，通過學習，多數(shù)教師能夠正確使用多媒體進行課堂教學，并能自制教學課件、數(shù)學試卷。開發(fā)現(xiàn)代信息技術對數(shù)學教育發(fā)展的價值，充分發(fā)揮計算器、多媒體的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學生的學習方式，用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動，使全體學生樂于投入到探索性的數(shù)學活動過程中去，做到真正的“寓教于樂”。課題組自開題以來就把青年教師的培養(yǎng)作為一項重要任務，每一位青年教師都有一位經(jīng)驗豐富的教師進行課堂教學技能指導和課研理論學習輔導，充分激發(fā)青年教師的教學教研熱情，讓他們在課堂教學中做到——能讓學生思考的盡量讓學生自己去思考；能讓學生觀察的盡量讓學生自己去觀察；能讓學生表述的盡量讓學生自己去表述；能讓學生動手的盡量讓學生自己去動手；能讓學生總結的盡量讓學生自己去推導出結論。讓他們努力建立以學生發(fā)展為中心的課堂教學模式，從而使優(yōu)質課堂成為推動課題研究均衡發(fā)展的重要保證。課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學效益，關鍵在于尊重和發(fā)揮學生學習的主體性、自主性。學生主動參與、自主學習的表現(xiàn)如何？程度如何？質量如何？學生知識基礎、年齡特征、認知規(guī)律及學習心理如何？等等問題永遠是我們教學實踐的研究課題。課堂教學模式的形成是與時俱進，發(fā)展學生的數(shù)學素質、創(chuàng)新意識就有了載體，將實驗研究課題不斷進行下去，力爭取得顯著的研究成果，讓我們的數(shù)學課堂教學更加實效高效?？傊?，在課題研究實驗中，初步形成了適應學生發(fā)展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學生的重要學習方式，教育教學質量有明顯的提高。但是教學永遠是一門遺憾的藝術，課題研究是它永恒的主題，教師既是實踐者又是研究者，從實踐中來，到實踐中去，行動是力量，研究在實踐，實踐在提升，智慧總是在行動中迸發(fā)，沒有最好，力求更好。盡管課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關，勇往直前。第二篇：數(shù)