【文章內(nèi)容簡介】 展的互動過程，是動態(tài)的、發(fā)展的、愉悅的、富有個性化的創(chuàng)造過程。教師角色的改變，要求教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個接納的、支持的、寬容的教學(xué)氛圍。三、課題研究的內(nèi)容圍繞構(gòu)建小學(xué) “自主、合作、探究”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，研究：小學(xué)數(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。（1）小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)目標(biāo)；（2）小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)；（3）小學(xué)數(shù)學(xué)情感陶冶目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建原理。（1）文件法規(guī)，文獻(xiàn)資料；（2）小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)原理；（3)小學(xué)生心理特征及其獲取知識、提高小學(xué)數(shù)學(xué)能力的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程式。（1）構(gòu)建思路：自主是前提，合作是手段，探索是目的。（2）學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。（3）課堂流程：提出問題→獨(dú)立自學(xué)→討論交流→思維拓展。小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)評估。三個轉(zhuǎn)變：（1）評價主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)” ；（2）評價內(nèi)容從“重形式”轉(zhuǎn)向“重效果” ；（3）評價重點(diǎn)從“教師講評”轉(zhuǎn)向“學(xué)生自評”。四、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，有效地解決小學(xué)“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，數(shù)學(xué)教學(xué)方面的突出問題，構(gòu)建出適合小學(xué)數(shù)學(xué)科的較高效的教學(xué)模式，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。五、課題研究的方法文獻(xiàn)研究法。通過了解前人研究的狀況，包括前人做過了哪些研究，獲得了哪些成果，提出了什么觀點(diǎn)，建立了何種理論，應(yīng)用情況如何，還有哪些問題沒有解決或者有哪些新問題產(chǎn)生，目前又有何新進(jìn)展等。行動研究法。針對當(dāng)前課堂中學(xué)生的參與現(xiàn)狀以及教師的引導(dǎo)情況，提出可行有效的引導(dǎo)方案與策略，不斷調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使行動過程成為研究過程。個案研究法。調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的狀況以及教師引導(dǎo)情況，搜集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析或進(jìn)行案例反思。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過程中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面及要說明的本質(zhì)問題，摒棄無關(guān)的和相關(guān)不大的因素，說明培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的必要性、方法和途徑以及影響小學(xué)生自主學(xué)有關(guān)理論依據(jù)的研究及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研究主要采用文獻(xiàn)研究法；課堂實(shí)踐、教學(xué)研討等主要采用行動研究法；在研究教學(xué)策略和評價的過程中主要用個案研究法；研究成果總結(jié)主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。六、課題研究的階段準(zhǔn)備階段（2014年1月——2014年3月）收集學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的資料，制定課題實(shí)施方案。實(shí)施階段(2014年4月——2015年6月)行動研究，課題實(shí)驗(yàn)階段。撰寫階段性論文和中期報(bào)告?？偨Y(jié)階段(2015年7月——2015年9月)對實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果進(jìn)行分析、歸納，對實(shí)驗(yàn)過程中的教育現(xiàn)象進(jìn)行描述、分析、解釋和總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，形成最終成果，申報(bào)結(jié)題。七、課題研究的成果“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法大大提高了學(xué)生的探索精神和合作意識，學(xué)生對問題的研究已由課堂延續(xù)到課外，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。經(jīng)過近兩年的努力，收到了不錯的效果。初步構(gòu)建了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。經(jīng)過課題組教師的不斷實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思，一個“提出 ——自主學(xué)習(xí)——小組合作交流——總結(jié)探究——拓展應(yīng)用”的“自主、合作、探究”教學(xué)模式已初步形成，并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證推廣，以求進(jìn)一步完善充實(shí)。教師觀念全面更新，教學(xué)水平有較大提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“自主、合作、探究”是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)研究，教師的觀念得到全面更新：在學(xué)習(xí)觀方面，認(rèn)識到要突出學(xué)生的主體性地位，把主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)的核心要由枯燥的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓闹鲃影l(fā)現(xiàn)；在知識觀方面，認(rèn)識到學(xué)生通過體驗(yàn)、頓悟、自省、直覺而得到的隱性知識，是決定學(xué)習(xí)能力的重要因素，教學(xué)中要樹立以知識的“質(zhì)”和“結(jié)構(gòu)”為主的觀念；在教學(xué)觀方面，認(rèn)識到要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢疑、善疑，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、標(biāo)新立異，自覺參與集體學(xué)習(xí)，主動挖掘知識發(fā)生的過程；在教師觀方面，認(rèn)識到教師角色要由“教”者變成“導(dǎo)”者，努力調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之積極參與教學(xué)過程，尋找解決問題的方法。通過實(shí)驗(yàn)研究，教師的教學(xué)水平也有了較大的提高。課堂上，教師有了自己的主導(dǎo)思想，照搬教材、按部就班的少了，隨之而來的是對教材的創(chuàng)造性運(yùn)用。不管是哪種版本的教材，都能結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行有效的改編或重組。有了教學(xué)模式的支撐，教師設(shè)計(jì)教學(xué)有了主心骨。黃玉梅老師區(qū)教研會上執(zhí)教的《圓錐的體積》、鄧梅豐老師在校優(yōu)質(zhì) 霞老師上的《三角形三邊的關(guān)系》在鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課比賽中，榮獲一等獎。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了。一是學(xué)習(xí)的目的更明確。由考試得高分轉(zhuǎn)到培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力上，即學(xué)會終身學(xué)習(xí)，學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會自我教育，學(xué)會與人交往、合作，學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展。二是學(xué)生對知識的掌握有了新標(biāo)準(zhǔn)。明白了學(xué)會知識的過程就是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對新知識的一種解釋過程，掌握知識必須通過自己的體驗(yàn)，必須經(jīng)過自己對知識進(jìn)行分析、研究而獲得。三是提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們初步學(xué)會了對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、審視和評價，選擇有效的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。四是提高了合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠做到積極承擔(dān)個人在小組共同任務(wù)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任，能夠相互支持、配合、互動，進(jìn)行有效的溝通，對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行集體加工。五是提高了探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生初步具備了個人探究和集體探究的意識，嘗試了科學(xué)研究的方法。由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高，所以學(xué)習(xí)的效果也明顯提高。單校標(biāo)老師所教的實(shí)驗(yàn)班，在縣學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控測試中，取得優(yōu)異的成績，平均分比平行班高出10多分。蔡惠靈老師教的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生成績也名列鎮(zhèn)的前茅。黃玉梅老師由于外出學(xué)習(xí)和身體欠佳的原因，所教的實(shí)驗(yàn)班雖然比普通班少上了很多課，但由于學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，所以成績照樣遙遙領(lǐng)先。學(xué)生的評價意識和能力明顯增強(qiáng)。評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。合作探究學(xué)習(xí)學(xué)生評價的指導(dǎo)思想是：（1）、評價要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為發(fā)展導(dǎo)向，不僅要使學(xué)生成為“知識人”更要成為“社會人”，達(dá)到人人發(fā)展，全面發(fā)展。（2）、評價要落實(shí)在差異發(fā)展和個性發(fā)展上，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得新的進(jìn)步就是發(fā)展，評價不能千篇一律，要注重學(xué)生個性的發(fā)展。（3）、要評價學(xué)生的發(fā)展趨勢，通過某些結(jié)果或某些表現(xiàn)來評價學(xué)生的發(fā)展趨勢，今天和昨天比，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，同時明確明天努力的方向，知道該怎樣去做。（4）、自評與互評相結(jié)合，建立自我激勵的評價機(jī)制。增強(qiáng)教師和學(xué)生的自信心、責(zé)任感和自我完善的反省能力。通過評價使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，總結(jié)過去，使學(xué)生不斷調(diào)整自我、超越自我。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的評價意識和能力明顯增強(qiáng)了，課堂上教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價等，非常的和諧、自然。評價的有效性，激活了課堂，激活了學(xué)生，課堂充滿了生命的活力。示范帶動，“自主、合作、探究”教學(xué)模式在全鎮(zhèn)推廣。經(jīng)過對本課題的反復(fù)研究，我們已經(jīng)在校內(nèi)初步形成了“自主、合作、探究”教學(xué)模式。校內(nèi)的教研方式也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，同時我們積極開展聯(lián)片互動教研，以點(diǎn)帶面，示范帶動，整體推動課堂教學(xué)創(chuàng)新的扎實(shí)開展。如：張碧霞老師在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研會上執(zhí)教示范課《圓錐的體積》，采用“自主、合作、探究”教學(xué)模式，教學(xué)效 深獲與會者的好評；第三小學(xué)的許凌老師在執(zhí)教縣域交流課《數(shù)字的用處》時，對課例的教學(xué)設(shè)計(jì)也結(jié)合采用了“自主、合作、探究”教學(xué)模式，課堂有效且扎實(shí)，得到大埔縣交流領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度評價。在豐順縣“為中華而教”項(xiàng)目組兩次“送教下鄉(xiāng)”活動中，課題組的蔡惠靈老師、鄧梅豐老師分別執(zhí)教交流課《方向與位置》和《組合圖形的面積》，學(xué)生均采用這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯提高，課堂充滿濃濃的數(shù)學(xué)味，令城市教師對我們山區(qū)的學(xué)生刮目相看。提高了參研教師的素質(zhì)，取得了驕人的成績。通過實(shí)驗(yàn)探索，實(shí)驗(yàn)教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力。王立國老師被評為區(qū)優(yōu)秀教師。黃玉梅老師被評為縣教改積極分子。善校標(biāo)老師撰寫的教學(xué)論文多篇獲國級獎勵，陳君老師的論文的獲省、區(qū)獎勵，黃玉梅老師的獲區(qū)獎勵。劉中梅老師的教學(xué)反思案例在縣級刊物發(fā)表。蔡惠靈老師參加中心校優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得一等獎。劉月霞老師的課件制作獲鎮(zhèn)獎勵。參加實(shí)驗(yàn)的老師們在輔導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)數(shù)學(xué)競賽，均取得優(yōu)異的成績。第二篇：課題研究總結(jié)《在家庭教育中傳承崇尚勤儉優(yōu)秀傳統(tǒng)，幫助未成年人養(yǎng)成“勤”“儉”美德》課題研究總結(jié)勤儉節(jié)約，一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。節(jié)約是一種美德，更是一種責(zé)任、一種品質(zhì)。當(dāng)今社會，物質(zhì)生活極度豐富，節(jié)約這種美德也正從很多學(xué)生身上逐步消失，許多孩子節(jié)約意識淡薄，節(jié)約習(xí)慣缺失。孩子是祖國的未來，在各種資源日益貧乏的今天，節(jié)約教育和節(jié)能教育至關(guān)重要。本著對未來負(fù)責(zé)任的原則，有必要對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約教育和宣傳，讓他（她）們更多的參與到節(jié)約型學(xué)校和節(jié)約型社會建設(shè)中來。我校高度重視和加強(qiáng)傳承崇尚勤儉優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育工作，緊緊圍繞以“勤儉節(jié)約，傳統(tǒng)美德”為核心，廣泛深入地開展豐富多彩、形式多樣的教育活動。并結(jié)合校情和各班級的實(shí)際，大力的教育和培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，從小樹立“節(jié)約高尚、浪費(fèi)可恥”的意識?；仡櫛敬位顒?，我們主要開展了以下幾個方面的工作：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，召開工作會議，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定活動方案。，提高認(rèn)識。要求全體教師從加強(qiáng)青少年勤儉美德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高度認(rèn)識本次活動。并把勤儉美德教育順利穿插到各項(xiàng)活動中去。做到有計(jì)劃，有組織，有實(shí)效。二、加大宣傳力度，全員支參與活動，全員參與為了統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，學(xué)校首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究了有關(guān)“勤儉美德教育”的教育目的，印發(fā)了具體、詳細(xì)的活動方案。大隊(duì)部利用周一國旗下講話向全校學(xué)生發(fā)出了“勤儉美德教育”倡議書，要求全校師生思想先行，認(rèn)真重視，全員參與，并帶動父母、長輩及周圍的人積極響應(yīng)，身體力行，做勤儉節(jié)約小主人。學(xué)校大隊(duì)部還組織了宣傳小組，到社區(qū)進(jìn)行宣傳，派發(fā)知識單張，提醒大家注意節(jié)能勤儉節(jié)約。，