【文章內容簡介】 檢測反思改進循環(huán)往復的模式”的四步驟，增強了學生對計算練習課設計的正確認識，調動學生的積極性，取得較好的成效。（三）總結階段：（2012年6月）運用經驗總結法，收集分析和歸納整理出小學數(shù)學計算練習課設計的做法和有效經驗，撰寫了論文《生化課堂，巧做練習》獲得西湖區(qū)年會三等獎，完成結題報告的撰寫，以及過程性材料的收集整理。七、課題研究的成果通過研究，從各個環(huán)節(jié)摸索了練習設計的有效方法。從精心設計練習，改革批改作業(yè)的方法，對學生作業(yè)的有效評價策略并上好作業(yè)講評課，以及練習后做好反思和總結等，基本上實現(xiàn)了研究的預期目標，取得了較好的成效。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了練習環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律，如作業(yè)批改與否以及批改的質量和學生的整體進步有密切相關，為后進生轉化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑。切實減輕了學生的學業(yè)負擔。練習的有效性既體現(xiàn)在量上，也體現(xiàn)在質上，而且是兩方面的有機結合，但最終應反應在學生身上。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)學生在成績上有所提升外，學生的學業(yè)負擔真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。提煉并撰寫出了相當數(shù)量的案例、心得和論文等。參與課題研究的教師在整個過程中，本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。八、研究反思與設想（一）收獲經過兩年多時間的研究和實驗，除了取得上面的成果為，我們覺得還有以下收獲：促進了教師教學觀念的轉變。通過本課題的研究，更新了教師教學觀念，鞏固并加深了教師對新課程改革的理解，拓寬了教師對教學方式改變的思路，促進了教師綜合素質的提高。促進了教學相長。教師的教與學生的學密不可分，同樣，教師的督導和學生督促缺一不可。良好的習慣在相互監(jiān)督和相互學習中逐步養(yǎng)成。在作業(yè)檢查過程中教師養(yǎng)成了良好的教學習慣，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。培養(yǎng)了教師的教育科研意識。在本次研究過程中，我們牢固樹立校本研究的思想，本著從教學工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機結合。結題不息題。盡管我們這一課題按計劃結題了，但我們仍要堅持本課題研究內容，要在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。（二）主要問題和今后設想 縱觀整個操作過程，應該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學生均反映良好，但還存在一些問題。分層教學的落實較為困難，針對不同層次的班級，從標準的制定、練習的難度、數(shù)量和要求上，均體現(xiàn)了分層教學的要求，效果良好。但是，在一個班級內，好學生和差學生的學習能力相差仍很明顯，對這種情況的分層卻體現(xiàn)不夠。所以我們還需努力，并且要學中研，研中學；做中研，研中做；寫中研，研中寫，不斷改進，對此，我們充滿信心。九、幾點思考1．我們自己感覺到對課內練習的研究還是比較深入的，但是課外練習的研究，由于受時間和空間的限制，開展起來難度大。2．我們強調練習要用活，要把練習的功能發(fā)揮到最大化，那么一堂課是有限的，究竟基礎性的練習與發(fā)展性的練習如何進行合理的分配。主要參考文獻有：[N].,第6版王鴻鈞.《數(shù)學思想方法引論》、孔企平.《論學習方式的轉變》、顧鐘錦.《中國教育研究論壇》中國世界語出版社，2001年版.第四篇：課堂的有效性研究課題結題報告秦規(guī)劃09高中課改專項課題(編號：Q115HS09)“新課標下高中語文課堂教學實效性達成途徑的研究”研 究 報 告一、課題的提出語文教學在教學思想上重視教學實踐，忽視教育教學理論學習；重視教法研究與改革，對學法的研究與改革還不夠深入；重視課堂教學的研究與改革，對課外活動的研究與改革還不夠廣泛；重視知識的傳授，對智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和良好習慣的養(yǎng)成的研究還很不系統(tǒng)；重視應試教學，對于如何提高學生的素質的研究還不夠明確和自覺。在教學實踐上，沒有充分調動學生學習語文的積極性和主動性；“重教輕學”，即重教法研究輕學法指導，許多老師在備課和上課時，只求“學會”，不求“會學”。學生的主體地位很難得到保證?！爸刂v輕練”，教師講得多，學生練得少。由于缺乏訓練，學生讀寫聽說能力無法提高?！爸匚妮p道”?！耙蛭奈虻溃虻榔肺摹笔钦Z文教學的重要規(guī)律。在21世紀，我們面對的不僅是新技術革命的挑戰(zhàn)，而且還有道德危機的挑戰(zhàn)，我們更應自覺地遵循“文道統(tǒng)一”的規(guī)律。然而，從課堂教學的現(xiàn)狀來看，有相當多的老師對此認識不足，在語言文字的訓練中忽視了德育教育?！爸亍畟鹘y(tǒng)媒體’輕‘現(xiàn)代媒體’”。傳統(tǒng)的教學媒體是教科書、粉筆、掛圖、黑板。隨著社會科技的進步與發(fā)展，電子技術媒體（即現(xiàn)代教學媒體）已悄然步入課堂。傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機結合，無疑有益于課堂教學效率的提高。“重‘課本’輕‘生活’”，教師就課文教課文的現(xiàn)象相當普遍，很少有人注意將奔流不息的生活之泉引進課堂，課堂是一潭死水，缺乏應有的勃勃生機。更不要說實效性了河北語文課改的實施，給高中語文教學帶來了一股清風，注入了生機和活力，使語文課堂教學悄悄的發(fā)生著變化：新課程倡導一種民主、開放、科學的語文學習氛圍。在這個氛圍中，教師的教與學生的學要形成一個和諧的、師生互動的、活的課堂學習體系。因此，從某種意義上說，新課程給了語文教師一個機會，一個傾聽學生的機會，一個與學生共享幸福體驗的機會；更是還給學生一個鮮活、開放、民主的語文課堂。學生在語文課堂中成為一個暢所欲言的學習主人。新課程下的語文課堂是一個提高學生讀、寫、聽、說能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、發(fā)散性思維能力的生動課堂。語文教學中人文精神得到了張揚，學生主體性受到尊重，教學手段更加先進，教學方法更加多樣。但是有的語文老師存在浮躁、1 / 12激進情緒，急功近利，刻意求新，使語文課改劍走偏鋒；有的老師則是抱著傳統(tǒng)不放，嘴上喊課改，實則穿新鞋走老路。在這樣的現(xiàn)狀下，如何構建一個行之有效又能體現(xiàn)新課程改革的課堂模式就成了迫切需要解決的問題。二、概念界定“新課標下高中語文課堂教學實效性的達成途徑研究”課題包括“新課程背景”、“課堂教學”、“實效性”三個核心的概念。所謂“新課程背景”是教育部2003年頒行《普通高中語文新課程標準》，高中語文教學理念和教學方法隨之發(fā)生深刻變革的大背景。所謂“課堂教學”是指教師在課堂這一特定平臺上通過有效的教學方法、教學手段優(yōu)化的課堂設計、教學語言，科學的學法指導、師生互動來實施教學的活動。而“高中語文”對其做了學段和學科上的限定。本課題所說的“實效性不是簡單狹隘的分數(shù)量化，而是以學生在“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”諸多方面素養(yǎng)的生成量為主要參照，以教師的教學內容、方法、手段、語言等與學生的情感要求、思維狀況、活動方式及強度、接受能力的和諧性和一致性為旨歸，要求課堂教學行為能夠體現(xiàn)正確的學科價值取向，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性品質，促進學生語文素養(yǎng)與思想素養(yǎng)、思維素質的同步協(xié)調發(fā)展。三、研究目標及所要解決的問題研究的目標：“新課標下高中語文課堂教學實效性的達成途徑研究”力求在新課標和新教材的大背景下對高中語文教學各領域（閱讀教學、作文教學等）的課堂教學效性進行全新的觀照，要深入研究新課程的實質和課堂教學的基本規(guī)律并與以前的課堂教學進行比較的基礎上找出提高當下高中語文教學效果的有效途徑，將高中語文新課程和新教材所體現(xiàn)出來的新理念內化為教師的教學素質 和教學水平。使其成為研究型教師。研究意義：充分發(fā)揮本課程的獨特功能，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應增進課程內容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。四、主要研究目標和內容研究目標：/ 12“新課程背景下的高中語文課堂教學實效性研究”力求在新課標和新教材的大背景下對高中語文教學各領域（閱讀教學、作文教學、必修課教學、選修課教學等）的課堂教學實效性進行全新的觀照，在深入研究新課程的實質和課堂教學的基本規(guī)律并與以前課堂教學相比較的基礎上找出提高當下高中語文課堂教學效果的有效途徑，將高中語文新課程和新教材所體現(xiàn)出來的新理念內化為教師的教學素質和教學水平，并將其運用于教學實踐，取得突出的實踐效果。課題研究的基本指導思想是以課堂教學為基地，系統(tǒng)實施閱讀教學和作文教學的課堂教學實踐研究。目標是通過開課評課、討論座談、經驗總結（撰寫論文）等手段，加強大范圍交流，研究新課程背景下閱讀、作文教學的規(guī)律和方法，提高我校高中語文課堂教學水平。研究內容（子課題）：（1）高中語文新舊課堂教學比較研究。主要研究內容包括：《普通高中語文新課程標準》對課堂教學的要求；高中語文新教材的主要特點；新課程背景下高中語文教學理念和教學方法的嬗變；新舊課堂教學的目標性比較；新舊課堂教學中師生活動比較。（2）高中語文分領域課堂教學實效性專題研究。主要包括作文課堂教學實效性專題研究、閱讀課堂教學實效性專題研究。（3）高中語文課堂教學實效性的達成途徑研究。從如下幾個方面著手： a、思維度與情感度研究 b、預設與生成研究 c、誘導與激發(fā)研究e、美文賞讀作文教學法研究五、研究方法（1）比較研究法。對新舊課堂教學從各方面進行比較研究，進而找出提高課堂教學實效性的有效方法；比較不同年級、不同班級課堂教學情況進行研究。（2）分析研究法。深入分析新課程標準和新教材，挖掘其實質，總結其特點；分析國內同領域研究的得失，抓住問題的關鍵，找出解決問題的方法。（3）分類研究法。將總課題分成若干個子課題，分階段進行研究；對不同類別的研究進行規(guī)律性的總結和比較，并互相借鑒。（4）實踐研究法。通過課堂教學實踐進行研究，以課堂為陣地，大力開展優(yōu)質課評選和觀摩活動，并進行認真討論研究，撰寫教學心得。六、研究步驟/ 12本課題將進行為期一年的實驗研究。分為申報階段、比較研究階段、分領域研究階段和總結鑒定階段。申報階段：2009年3月～2009年4月：對本課題進行論證，設計課題研究方案，完成申報工作。比較研究階段：2009年5月～2009年9月重點研究新舊課堂教學在目標、理念、教學方法師生活動等方面的不同。分領域研究階段：2009年10月～2010年3月分解子課題研究任務，舉行開題論證會。展開閱讀、作文課堂教學實效性研究工作；進行實效性達成途徑研究。完成中期各子課題研究報告?？偨Y階段；2010年3月～2010年4月，召開成果總結會議，撰寫研究工作報告和結題報告。匯編研究論文集，刻錄研究課光盤。七、研究成果（一）理論成果在課題研究實施的過程中，課題組不斷自覺更新語文教學觀念，探索有效教學的路徑和行為，跟蹤了一批教學骨干的成長與發(fā)展，開發(fā)了一批優(yōu)秀的課例，提出并踐行了許多關于語文課堂有效教學的鮮明主張：（一）關于課改的基本認識１、沒有思想觀念更新的課改是盲目的改革。時代在發(fā)展，教師素質不達標，課改必然會失敗。而教師思想觀念的更新是改革是否能夠順利推進的前導。２、沒有具體目標的教學是自由、散漫的教學?！罢n程標準”為教師自由教學留下了巨大的創(chuàng)造空間，但沒有具體目標的自由只能走向散漫。課堂教學要進一步強化目標的指向性，條條大路任你選，目標羅馬必須到。３、不能緊扣課本的課堂拓展是空談。語文教學需要關注創(chuàng)新精神與實踐能力，但這一中心任務如何落到實處？不能搞天馬行空，須要讓風箏有根線。教師須進一步強調“以本為本”，在具體文本研習的基礎上，有針對的進行各種形式的探討，從而使語文課堂