【正文】 且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。開(kāi)放性原則練習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。②“數(shù)學(xué)化”理論。（1）“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；（2）“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；（3）“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；（4）“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。通過(guò)兩年多的研究和實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比在各個(gè)方面都有一定的進(jìn)步，本組研究成員的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也有不同程度的提高。二、課題研究的理論依據(jù)有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)?！秶?guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。行動(dòng)研究法在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。（二）實(shí)踐探究階段：(2012年2月——2012年6月)運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究、行動(dòng)研究等方法，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課設(shè)計(jì)的方法及其操作策略的研究，以及評(píng)價(jià)研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成績(jī)上有所提升外，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正得到了減輕，從而實(shí)現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。在作業(yè)檢查過(guò)程中教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我們還需努力，并且要學(xué)中研，研中學(xué)；做中研，研中做；寫(xiě)中研，研中寫(xiě)，不斷改進(jìn)，對(duì)此，我們充滿信心?！爸匚妮p道”?！爸亍n本’輕‘生活’”，教師就課文教課文的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，很少有人注意將奔流不息的生活之泉引進(jìn)課堂，課堂是一潭死水，缺乏應(yīng)有的勃勃生機(jī)。在這樣的現(xiàn)狀下，如何構(gòu)建一個(gè)行之有效又能體現(xiàn)新課程改革的課堂模式就成了迫切需要解決的問(wèn)題。研究意義：充分發(fā)揮本課程的獨(dú)特功能，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。（3）高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的達(dá)成途徑研究。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以課堂為陣地，大力開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和觀摩活動(dòng)，并進(jìn)行認(rèn)真討論研究，撰寫(xiě)教學(xué)心得?？偨Y(jié)階段；2010年3月～2010年4月，召開(kāi)成果總結(jié)會(huì)議，撰寫(xiě)研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。３、不能緊扣課本的課堂拓展是空談。人文之花只有花木成行柳成蔭的環(huán)境中才會(huì)找到自己的天地。我們不強(qiáng)求人人的好課標(biāo)準(zhǔn)一致，但不深入思考這個(gè)問(wèn)題并作出基本選擇的教師不是好的語(yǔ)文教師。一堂好的語(yǔ)文課，首先必須是選對(duì)教學(xué)內(nèi)容的課。因此，高中教學(xué)尤其不能繼續(xù)以單篇文本為核心展開(kāi)割裂的學(xué)習(xí)，而要相對(duì)強(qiáng)化專(zhuān)題意識(shí)。其實(shí)，讀懂寫(xiě)什么是上好語(yǔ)文課的前提與基礎(chǔ)。有效講授：教學(xué)無(wú)論如何改革，“講授”作為一條有意義的教學(xué)方式仍然顯得卓爾不凡。講授要追求風(fēng)格和個(gè)性，要從“我們的”走向“我的”。有效提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝（技術(shù)與藝術(shù)兼而有之），它的關(guān)鍵是能不能提出有效的問(wèn)題。教師的期望、教師的熱情，教師是否/ 12能夠贏得學(xué)生的信任，幾乎決定了教師教學(xué)的有效程度。其次，要找到有效的話題，師生在問(wèn)答中能夠形成基本共識(shí)。第三，通過(guò)反思或批判，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。１、讓生活成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的源頭活水。二要讓評(píng)價(jià)盡可能激發(fā)和彰顯出師生的個(gè)性。教師評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。從傳統(tǒng)課堂切換到現(xiàn)代課堂，不是一蹴而就的，有一個(gè)認(rèn)識(shí)漸進(jìn)、實(shí)施步步跟進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。３、注重實(shí)效，保證傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的順利過(guò)渡?？墒窃诰唧w實(shí)施的過(guò)程中，還是不可避免地存在著以會(huì)議代替指導(dǎo)、以活動(dòng)代替研究的現(xiàn)象。本課題研究的范疇雖然僅僅局限于高中語(yǔ)文，且是課堂教學(xué)，但關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科所涉及的矛盾一個(gè)也無(wú)法回避。在今后的教學(xué)和研究中將把以下幾個(gè)方向作為重點(diǎn)：第一，課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)方式和效果研究。九、主要參考文獻(xiàn)及著作目錄教育部《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》錢(qián)夢(mèng)龍與導(dǎo)讀藝術(shù)（錢(qián)夢(mèng)龍著，北京師范大學(xué)出版社，2004）有效教學(xué)十講（余文森著，華東師范大學(xué)出版社，20010）新課程名師教學(xué)100條建議（周成平著，中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2006）新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師（林華民著，華語(yǔ)教學(xué)出版社，2006）聽(tīng)王榮生教授評(píng)課（王榮生著，華東師大出版社，2008）聽(tīng)袁衛(wèi)星老師講課（袁衛(wèi)星著，華東師大出版社，2002）新課程與課堂教學(xué)改革（張?zhí)鞂氈?，人民教育出版社?006）韓軍與新語(yǔ)文教育（韓軍著，北京師范大學(xué)出版社，2004）課題組2010年10月/ 12第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)理念將練習(xí)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是練習(xí)終結(jié)性的實(shí)效。讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)理解題意，解答習(xí)題，學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，不會(huì)出現(xiàn)干坐著一籌莫展的情形。從而形成一連串的問(wèn)題鏈，淺層次的記憶性問(wèn)題可供單純的機(jī)械模仿，較深層次的問(wèn)題可用來(lái)掌握和鞏固新知識(shí)，高層次的問(wèn)題可供用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用。總之，我們對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的生活過(guò)程。四、發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿和記憶。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源。因此，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是非常必要的。/ 12第三，對(duì)內(nèi)涵型子課題的研究還需進(jìn)一步探討，比如對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、課效優(yōu)化途徑和課堂教學(xué)模式的研究。但我們堅(jiān)信沒(méi)有最好，只有更好。然而，當(dāng)課題組將主要精力投放到面上推廣時(shí)，“點(diǎn)”的突破就顯得略為薄弱。六、關(guān)于課題研究的困惑和思考新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)課題歷時(shí)三年，行將告一段落，但本課題的研究遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。新課程是伴隨著新的培養(yǎng)目標(biāo)一起走進(jìn)我們的課堂的。關(guān)注個(gè)體差異，讓課堂充滿生命的活力。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有必要：目標(biāo)多元，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。２、重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的交往合作。“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，閱讀也是如此。在這樣一個(gè)過(guò)程中，課堂留下充裕的對(duì)話時(shí)間極為重要。構(gòu)建當(dāng)代教學(xué)論背景下的課堂對(duì)話策略，首先需要搭建民主有效的對(duì)話平臺(tái)。善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。當(dāng)然，講授有它的局限性，它可能使學(xué)生處于被動(dòng)靜聽(tīng)狀態(tài)，單調(diào)乏味，不容易充分地將學(xué)生帶進(jìn)課堂，加上內(nèi)容過(guò)多或過(guò)長(zhǎng)，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學(xué)生獲益很少。反對(duì)過(guò)度的、不恰當(dāng)“講授”。鮑里奇在介紹如何做到“清晰教學(xué)”時(shí)指出，有效的課堂授課，必須目標(biāo)明確，能夠連結(jié)新知與舊知，把握學(xué)情（教學(xué)適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的水平或者略高于當(dāng)前的水平），他同時(shí)還指出，清晰有效的授課，教師需要緩慢而明確地發(fā)出指令，在每一節(jié)課的結(jié)束進(jìn)進(jìn)行回顧和總結(jié)。無(wú)論教學(xué)觀念如何更新，對(duì)教材的鉆研，尤其獨(dú)立深入解讀經(jīng)典文本永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教師第一位的工作。文本是構(gòu)成專(zhuān)題（單元）的基本單位，專(zhuān)題的有機(jī)組裝形成模塊。新課程背景下，隨著“一標(biāo)多本”的普及，全國(guó)并沒(méi)有了統(tǒng)一的語(yǔ)文教材，語(yǔ)文課堂上教師到底應(yīng)該“教什么”變得至關(guān)重要。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要一種群體的合作精神。學(xué)生會(huì)不會(huì)思考，會(huì)怎樣思考，思考的深廣度如何，具有怎樣的思維品質(zhì)，這些問(wèn)題的解決，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。而教師思想觀念的更新是改革是否能夠順利推進(jìn)的前導(dǎo)。比較研究階段：2009年5月～2009年9月重點(diǎn)研究新舊課堂教學(xué)在目標(biāo)、理念、教學(xué)方法師生活動(dòng)等方面的不同。深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，挖掘其實(shí)質(zhì)，總結(jié)其特點(diǎn)；分析國(guó)內(nèi)同領(lǐng)域研究的得失，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，找出解決問(wèn)題的方法。研究?jī)?nèi)容（子課題）：（1）高中語(yǔ)文新舊課堂教學(xué)比較研究。而“高中語(yǔ)文”對(duì)其做了學(xué)段和學(xué)科上的限定。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中成為一個(gè)暢所欲言的學(xué)習(xí)主人?！爸亍畟鹘y(tǒng)媒體’輕‘現(xiàn)代媒體’”。在教學(xué)實(shí)踐上，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性；“重教輕學(xué)”，即重教法研究輕學(xué)法指導(dǎo)，許多老師在備課和上課時(shí)，只求“學(xué)會(huì)”，不求“會(huì)學(xué)”。盡管我們這一課題按計(jì)劃結(jié)題了，但我們?nèi)砸獔?jiān)持本課題研究?jī)?nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準(zhǔn)備往下延伸。通過(guò)本課題的研究，更新了教師教學(xué)觀念，鞏固并加深了教師對(duì)新課程改革的理解，拓寬了教師對(duì)教學(xué)方式改變的思路，促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提高。從精心設(shè)計(jì)練習(xí)，改革批改作業(yè)的方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)的有效評(píng)價(jià)策略并上好作業(yè)講評(píng)課，以及練習(xí)后做好反思和總結(jié)等，基本上實(shí)現(xiàn)了研究的預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的成效。六、研究過(guò)程 本課題擬通過(guò)本課題的研究,希望能從計(jì)算練習(xí)課設(shè)計(jì)這一途徑，推動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課有效性具有現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要技能技巧方面的知識(shí)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有極強(qiáng)的實(shí)際意義。四、課題研究的內(nèi)容課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的練習(xí)設(shè)計(jì)研究： ①、學(xué)生提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)； ②、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用作業(yè)的設(shè)計(jì)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。成績(jī)主導(dǎo)，多練多算使學(xué)生成為做題機(jī)器。個(gè)案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。五、實(shí)施的原則針對(duì)性原則針對(duì)性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯(cuò)的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書(shū)面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書(shū)本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。課題研究成敗在教師，今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。結(jié)題不息題。八、研究反思與設(shè)想（一）收獲經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的研究和實(shí)驗(yàn)，除了取得上面的成果為，我們覺(jué)得還有以下收獲：促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)了練習(xí)環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律，如作業(yè)批改與否以及批改的質(zhì)量和學(xué)生的整體進(jìn)步有密切相關(guān)，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑。第三階段(—)研究階段。調(diào)查研究法?！秶?guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。二、課題研究的理論依據(jù)有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的