【正文】 總之，我們對數(shù)學習題的設計，要有利于學生自我建構數(shù)學知識，有利于豐富學生的生活過程。四、發(fā)掘學生的內在潛力有效地數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿和記憶。從而形成一連串的問題鏈，淺層次的記憶性問題可供單純的機械模仿，較深層次的問題可用來掌握和鞏固新知識，高層次的問題可供用來引導學生知識的遷移和應用。教育家蘇霍姆林斯基說過，知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。讓學生通過操作來理解題意，解答習題，學生學得比較主動，不會出現(xiàn)干坐著一籌莫展的情形。因此，有針對性地設計課堂練習是非常必要的。九、主要參考文獻及著作目錄教育部《高中語文新課程標準》錢夢龍與導讀藝術（錢夢龍著，北京師范大學出版社，2004）有效教學十講（余文森著，華東師范大學出版社，20010）新課程名師教學100條建議（周成平著，中國科學技術出版社，2006）新課程下我們怎樣當老師（林華民著，華語教學出版社，2006）聽王榮生教授評課（王榮生著，華東師大出版社，2008）聽袁衛(wèi)星老師講課（袁衛(wèi)星著，華東師大出版社，2002）新課程與課堂教學改革（張?zhí)鞂氈?，人民教育出版社?006）韓軍與新語文教育（韓軍著，北京師范大學出版社，2004）課題組2010年10月/ 12第五篇：淺談小學數(shù)學課堂練習設計的有效性淺談小學數(shù)學課堂練習設計的有效性傳統(tǒng)的數(shù)學練習設計理念將練習視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是練習終結性的實效。/ 12第三，對內涵型子課題的研究還需進一步探討，比如對教學環(huán)節(jié)、課效優(yōu)化途徑和課堂教學模式的研究。在今后的教學和研究中將把以下幾個方向作為重點：第一，課堂教學中學生活動方式和效果研究。但我們堅信沒有最好，只有更好。本課題研究的范疇雖然僅僅局限于高中語文，且是課堂教學，但關于語文學科所涉及的矛盾一個也無法回避。然而，當課題組將主要精力投放到面上推廣時，“點”的突破就顯得略為薄弱?？墒窃诰唧w實施的過程中，還是不可避免地存在著以會議代替指導、以活動代替研究的現(xiàn)象。六、關于課題研究的困惑和思考新課標背景下高中語文課堂有效教學課題歷時三年，行將告一段落，但本課題的研究遠沒有結束。３、注重實效，保證傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學的順利過渡。新課程是伴隨著新的培養(yǎng)目標一起走進我們的課堂的。從傳統(tǒng)課堂切換到現(xiàn)代課堂，不是一蹴而就的，有一個認識漸進、實施步步跟進的發(fā)展過程。關注個體差異，讓課堂充滿生命的活力。教師評價是課堂教學評價的重要組成部分。因此，課堂教學評價有必要：目標多元，促進學生個性發(fā)展。二要讓評價盡可能激發(fā)和彰顯出師生的個性。２、重視學生課堂學習中的交往合作。１、讓生活成為語文課堂教學的源頭活水。“詩無達詁”，閱讀也是如此。第三，通過反思或批判，實現(xiàn)對文本的超越。在這樣一個過程中，課堂留下充裕的對話時間極為重要。其次，要找到有效的話題，師生在問答中能夠形成基本共識。構建當代教學論背景下的課堂對話策略，首先需要搭建民主有效的對話平臺。教師的期望、教師的熱情，教師是否/ 12能夠贏得學生的信任，幾乎決定了教師教學的有效程度。善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。有效提問是一個很微妙的教學技藝（技術與藝術兼而有之），它的關鍵是能不能提出有效的問題。當然，講授有它的局限性，它可能使學生處于被動靜聽狀態(tài)，單調乏味，不容易充分地將學生帶進課堂，加上內容過多或過長，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學生獲益很少。講授要追求風格和個性，要從“我們的”走向“我的”。反對過度的、不恰當“講授”。有效講授：教學無論如何改革，“講授”作為一條有意義的教學方式仍然顯得卓爾不凡。鮑里奇在介紹如何做到“清晰教學”時指出，有效的課堂授課，必須目標明確，能夠連結新知與舊知，把握學情（教學適應學生當前的水平或者略高于當前的水平），他同時還指出，清晰有效的授課，教師需要緩慢而明確地發(fā)出指令，在每一節(jié)課的結束進進行回顧和總結。其實，讀懂寫什么是上好語文課的前提與基礎。無論教學觀念如何更新，對教材的鉆研，尤其獨立深入解讀經典文本永遠是語文教師第一位的工作。因此，高中教學尤其不能繼續(xù)以單篇文本為核心展開割裂的學習，而要相對強化專題意識。文本是構成專題（單元）的基本單位，專題的有機組裝形成模塊。一堂好的語文課，首先必須是選對教學內容的課。新課程背景下，隨著“一標多本”的普及，全國并沒有了統(tǒng)一的語文教材，語文課堂上教師到底應該“教什么”變得至關重要。我們不強求人人的好課標準一致，但不深入思考這個問題并作出基本選擇的教師不是好的語文教師。而語文學習，對中學生來說，更需要一種群體的合作精神。人文之花只有花木成行柳成蔭的環(huán)境中才會找到自己的天地。學生會不會思考，會怎樣思考，思考的深廣度如何，具有怎樣的思維品質，這些問題的解決，關鍵在于老師的引導。３、不能緊扣課本的課堂拓展是空談。而教師思想觀念的更新是改革是否能夠順利推進的前導?？偨Y階段；2010年3月～2010年4月，召開成果總結會議，撰寫研究工作報告和結題報告。比較研究階段：2009年5月～2009年9月重點研究新舊課堂教學在目標、理念、教學方法師生活動等方面的不同。通過課堂教學實踐進行研究，以課堂為陣地，大力開展優(yōu)質課評選和觀摩活動，并進行認真討論研究，撰寫教學心得。深入分析新課程標準和新教材，挖掘其實質，總結其特點；分析國內同領域研究的得失，抓住問題的關鍵，找出解決問題的方法。（3）高中語文課堂教學實效性的達成途徑研究。研究內容（子課題）：（1）高中語文新舊課堂教學比較研究。研究意義：充分發(fā)揮本課程的獨特功能，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應增進課程內容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。而“高中語文”對其做了學段和學科上的限定。在這樣的現(xiàn)狀下，如何構建一個行之有效又能體現(xiàn)新課程改革的課堂模式就成了迫切需要解決的問題。學生在語文課堂中成為一個暢所欲言的學習主人?！爸亍n本’輕‘生活’”，教師就課文教課文的現(xiàn)象相當普遍，很少有人注意將奔流不息的生活之泉引進課堂，課堂是一潭死水，缺乏應有的勃勃生機?！爸亍畟鹘y(tǒng)媒體’輕‘現(xiàn)代媒體’”。“重文輕道”。在教學實踐上，沒有充分調動學生學習語文的積極性和主動性；“重教輕學”，即重教法研究輕學法指導，許多老師在備課和上課時，只求“學會”，不求“會學”。所以我們還需努力，并且要學中研，研中學；做中研，研中做；寫中研，研中寫，不斷改進，對此，我們充滿信心。盡管我們這一課題按計劃結題了，但我們仍要堅持本課題研究內容，要在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。在作業(yè)檢查過程中教師養(yǎng)成了良好的教學習慣，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。通過本課題的研究，更新了教師教學觀念，鞏固并加深了教師對新課程改革的理解，拓寬了教師對教學方式改變的思路，促進了教師綜合素質的提高。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)學生在成績上有所提升外，學生的學業(yè)負擔真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。從精心設計練習，改革批改作業(yè)的方法，對學生作業(yè)的有效評價策略并上好作業(yè)講評課，以及練習后做好反思和總結等，基本上實現(xiàn)了研究的預期目標，取得了較好的成效。（二）實踐探究階段：(2012年2月——2012年6月)運用文獻研究、案例研究、行動研究等方法，積極探索小學數(shù)學計算練習課設計的方法及其操作策略的研究，以及評價研究。六、研究過程 本課題擬通過本課題的研究,希望能從計算練習課設計這一途徑，推動數(shù)學計算練習課有效性具有現(xiàn)實性和指導性，有助于在不斷改進教學的同時，更加有效地發(fā)揮數(shù)學計算練習課使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識，形成必要技能技巧方面的知識功能，以及促進學生積極主動發(fā)展，提高教育教學質量，具有極強的實際意義。行動研究法在行動中研究，在研究中行動。四、課題研究的內容課堂教學中學生作業(yè)的練習設計研究： ①、學生提高作業(yè)練習的設計； ②、學生實際應用作業(yè)的設計?！秶覕?shù)學課程標準》理念教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。（3）提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。二、課題研究的理論依據(jù)有效教學理論有效教學理論認為：教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。成績主導，多練多算使學生成為做題機器。通過兩年多的研究和實踐，取得了一定的經驗和成績，實驗班與對照班相比在各個方面都有一定的進步，本組研究成員的教學業(yè)務能力也有不同程度的提高。個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。（1）“有效教學”關注學生的進步或發(fā)展；（2）“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；（3）“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；（4）“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。學生的“數(shù)學化”的進程貫穿在其所經歷的數(shù)學活動中，活動是學生“數(shù)學化”的根本途徑。②“數(shù)學化”理論。建構主義認為：“學習者以自己的方式建構自己的理解。開放性原則練習無論是在內容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。五、實施的原則針對性原則針對性原則是指練習要根據(jù)不同內容的特點，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關鍵”。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。在平常的教學中,我們經常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。課外練習有效性的實施①課前作業(yè)。練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。二、研究目標通過數(shù)學練習設計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉變數(shù)學活動的視角：培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要。①新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區(qū)不能自拔。課題研究成敗在教師，今后應繼續(xù)加強教師科研能力的培訓和指導。但是，在一個班級內，好學生和差學生的學習能力相差仍很明顯，教師對這種情況的分層卻體現(xiàn)不夠。結題不息題。良好的習慣在相互監(jiān)督和相互學習中逐步養(yǎng)成。八、研究反思與設想（一）收獲經過兩年多時間的研究和實驗，除了取得上面的成果為，我們覺得還有以下收獲：促進了教師教學觀念的轉變