【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生在自覺自愿，動(dòng)情愉快地完成作業(yè)的過程中增長(zhǎng)見識(shí)，形成能力。如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》、《小白免搬西瓜》、《稱象》這類課文的時(shí)候，教師可讓學(xué)生與文中的主人公比聰明，開動(dòng)腦筋想一想，還有沒有其它的辦法。又如，《憶鐵人》中有“哦？……咳！”一句，省略號(hào)省去了哪些內(nèi)容，可讓學(xué)生說一說、寫一寫?！痘馃啤芬徽n，當(dāng)學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化多”時(shí)，抓住課文中“還有很多說也說不出，見也沒見過的顏色”這句話讓學(xué)生幫作者說出來?？傊?，基于有效語(yǔ)言訓(xùn)練的課堂練習(xí)，目的在于提高學(xué)生語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)言品質(zhì)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，這是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過程，需要我們精心設(shè)計(jì)，科學(xué)實(shí)施。作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿藝術(shù)的課題，是一個(gè)值得深思的問題，應(yīng)努力加強(qiáng)改革。以上所述，僅僅是我對(duì)于課堂練習(xí)的粗淺認(rèn)識(shí)，還需要我們進(jìn)一步在課堂教學(xué)的實(shí)踐中不斷探究和思考。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文課堂作業(yè)。讓課堂練習(xí)拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的語(yǔ)文能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。【 參考文獻(xiàn) 】 鄭百偉主編《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》（上海教育出版社）《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》（上海教育出版社）王豫川《淺談?wù)Z文作業(yè)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用》新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。練習(xí)是為了配合教學(xué)設(shè)計(jì)的，它的主要目的是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。練習(xí)的指向?qū)ο鬄閷W(xué)生，學(xué)生是練習(xí)的受用者，練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理與否可從學(xué)生的使用情況窺見一斑。課堂練習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，由淺入深、由易到難，其中的練習(xí)形成應(yīng)該形成一個(gè)訓(xùn)練的梯度，呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的縱向的訓(xùn)練序列。如寫作相關(guān)練習(xí)是低年級(jí)說話寫話，中高年級(jí)習(xí)作。有效的課堂練習(xí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的內(nèi)容與數(shù)量應(yīng)凸顯精致。任何練習(xí)的設(shè)計(jì)，需有一定的目的性和指向性，即練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該反映教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)、基本經(jīng)驗(yàn)和基本方法，必須符合教學(xué)目標(biāo)，服從教學(xué)重點(diǎn)。另外學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)和布置練習(xí)時(shí)可給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。我們每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)的積極性,促進(jìn)學(xué)生“雙基”的落實(shí)和個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中對(duì)語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的一些嘗試：一、課堂練習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，整個(gè)教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配；整個(gè)教學(xué)過程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開，它是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，首先要圍繞課標(biāo)要求和教師用書，制定出適當(dāng)而明確、具體、易操作、易檢測(cè)的課時(shí)目標(biāo)；而后再深思熟慮，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，逐步靠攏目標(biāo)，最終達(dá)到目標(biāo)。如：我在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第19課《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，將目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)；積累一些描寫色彩的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容；通過朗讀、想象、看圖等感受蝴蝶谷的美麗迷人，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然及祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。課堂練習(xí)是教師設(shè)計(jì)的以學(xué)生為訓(xùn)練主體的課堂作業(yè)。它不同于課后作業(yè)、家庭作業(yè)，具有激情、啟迪、發(fā)現(xiàn)、嘗試、鞏固、熟練等多項(xiàng)功能，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。在課堂教學(xué)實(shí)踐中。強(qiáng)化、優(yōu)化課堂練習(xí)是提高教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革的重要突破口。二、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生不僅要參與，而且要主動(dòng)參與。因此，必須重視練習(xí)的形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生保持最佳的精神狀態(tài)，才能收到較好的效果。練習(xí)的形式要因文而異。有的課文可讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。散文詩(shī)、散文等可來一回“詩(shī)文配畫”練習(xí)，有的課文可讓學(xué)生為課文畫插圖。還有的課文可讓學(xué)生三五成群，自由組合說說、演演、評(píng)評(píng)。這樣的練習(xí)，形式多樣且富有趣味性。因此，學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，變“苦練”為“樂練”，變“被動(dòng)練習(xí)”為“主動(dòng)出擊”，就可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。三、梯度練習(xí)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的全效一個(gè)教學(xué)班幾十人，要求統(tǒng)一但程度又不齊。若以大多數(shù)中等生為準(zhǔn)設(shè)計(jì)練習(xí)，置優(yōu)差兩頭而不顧，造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完不成，優(yōu)等生受束縛，這是因?yàn)橥痪毩?xí)不大可能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的接受程度。這樣。就不能使全體學(xué)生受益。因此，練習(xí)須精心考慮因材施練。使學(xué)困生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”，實(shí)現(xiàn)真正的全效。我們?cè)\(yùn)用了“梯次練習(xí)”的方法，上了一節(jié)作文指導(dǎo)課。文題《我喜歡的電視劇中的一個(gè)人物》，指導(dǎo)重點(diǎn)是選材。在師生共同總結(jié)出三選的步驟基礎(chǔ)上(先選電視?。辉龠x劇中人；最后選人中典型事)，以某一電視劇為例引路，然后按學(xué)生不同水平分為低、中、高三組，同時(shí)分別擬自己的三選提綱。甲組(優(yōu))：按三選列提綱。不得再選此劇，要獨(dú)立另選電視劇。乙組(中)：按三選列提綱?？梢赃x此劇。但要獨(dú)立另選劇中人物。丙組(差)：按三選列提綱。可以選此劇，也可以選此劇人物，但要另選典型事。在這個(gè)過程中，優(yōu)等生創(chuàng)作，中等生獨(dú)作，差生仿作，各自從自己的起點(diǎn)向著同一目標(biāo)邁進(jìn)。這樣，既發(fā)揮了教學(xué)班大面積的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又避免了它不易照顧每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，可稱“同一年級(jí)的復(fù)式練習(xí)”，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。通過分層次作業(yè)，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“跳一跳，夠得著”，后進(jìn)生“消化得了”，使全體學(xué)生各有所獲。四、創(chuàng)新練習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)練習(xí)要有遠(yuǎn)見，這個(gè)遠(yuǎn)見就是要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時(shí)捕捉信息、深入細(xì)致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)性、實(shí)踐性等練習(xí)，使學(xué)生在自覺自愿，動(dòng)情愉快地完成作業(yè)的過程中增長(zhǎng)見識(shí)，形成能力。第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)理念將練習(xí)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是練習(xí)終結(jié)性的實(shí)效。新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是為了重建與提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的意義。多樣化的練習(xí)將構(gòu)成學(xué)生課內(nèi)、課外、校外生活的重要生活時(shí)空。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)該是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生在他們的成長(zhǎng)過程中的一種自覺的生活需要、學(xué)習(xí)需要。因此，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是非常必要的。那么，如何在新課程理念下設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段。而活動(dòng)又是兒童的天性，對(duì)于形象思維為主的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥的、機(jī)械的、嚴(yán)肅的，重復(fù)的作業(yè)尤其令人乏味。根據(jù)這些特點(diǎn)，練習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。讓學(xué)生通過操作來理解題意，解答習(xí)題，學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，不會(huì)出現(xiàn)干坐著一籌莫展的情形。簡(jiǎn)單的“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”、“放一放”等操作活動(dòng)，很大程度上可以使學(xué)生在活動(dòng)中找到解題的突破口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，練習(xí)不能僅僅停留在單一的“書面練習(xí)”和“口頭練習(xí)”等形式上，還要重視學(xué)生練習(xí)的操作性。二、突出練習(xí)題的應(yīng)用性。教育家蘇霍姆林斯基說過，知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。他們發(fā)揮自己的聰明才智，把收集到的問題運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現(xiàn)成的知識(shí)，而是實(shí)實(shí)在在的“解決問題”了，通過問題的解決，學(xué)生解決問題的能力提高了，并且在此過程中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想和方法，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。三、突出練習(xí)的層次性。所謂層次性，指的是問題里面含有各種各樣的小問題，有淺、中、難適合各層次學(xué)生的需要。從而形成一連串的問題鏈，淺層次的記憶性問題可供單純的機(jī)械模仿，較深層次的問題可用來掌握和鞏固新知識(shí)，高層次的問題可供用來引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得成績(jī)一般的學(xué)生能正確解答大部分習(xí)題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也能對(duì)難度較高的探索性習(xí)題，使全體同學(xué)都能得到不同程度的提高。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)，再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，同時(shí)不拘泥于書本，對(duì)具有創(chuàng)新思想見解的學(xué)生，予以鼓勵(lì)。照顧不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。四、發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習(xí)的設(shè)計(jì)要減少指令性成分，增強(qiáng)練習(xí)的開放性。它有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。總之，我們對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的生活過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)