【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 劃線句③在文中的正確意思是A．張昭仍然稱病不起，孫權(quán)就親自出宮，經(jīng)過(guò)張昭門(mén)前，叫張昭的名字，張昭言辭激烈，怨恨極了。B．張昭仍然稱病不起，孫權(quán)就親自出宮，到張昭門(mén)前探望，叫他的名字，張昭言辭懇切，表示悔意。C．張昭固執(zhí)地稱病不起，孫權(quán)就親自出宮，到張昭門(mén)前探望，叫張昭的名字，張昭以病重為借口，拒絕出來(lái)見(jiàn)他。D．張昭固執(zhí)地臥床不起，因此孫權(quán)親自出宮，到張昭門(mén)前，叫張昭的名字，張昭以病重為由辭官而去。第二篇：試題文言文句試文言文句式文言文的句式，跟白話文的句式，有的相同，有的很不相同。即使是相同的句式，文言文句式也有它自己的特點(diǎn)。文言句式包括：判斷句、被動(dòng)句、疑問(wèn)句、否定句、詞序（倒裝句）、成份省略（省略句）和固定結(jié)構(gòu)（習(xí)慣句式）。除了“疑問(wèn)句、否定句”之外，其他叫特殊句式（指與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式）。與詞匯相比，文言語(yǔ)法變化不大，只是幾種特殊句式的表示方法與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，下面分別加以說(shuō)明：判斷句式 被動(dòng)句式 倒裝句式 省略句式 疑問(wèn)句式 否定句式判斷句式文言文判斷句最顯著的特點(diǎn)就是基本上不用判詞“是”來(lái)表示，而往往讓名詞或名詞性短語(yǔ)直接充當(dāng)謂語(yǔ)，對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷，其句式有如下幾種表示法：“......者，......也?！边@是文言判斷句最常見(jiàn)的形式。主語(yǔ)后用“者”，表示提頓，有舒緩語(yǔ)氣的作用，謂語(yǔ)后用“也”結(jié)句，對(duì)主語(yǔ)加以肯定的判斷或解說(shuō)。如：“陳涉者，陽(yáng)城人也?！保ā妒酚洠松媸兰摇罚┍粍?dòng)句式文言文中，被動(dòng)句的主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的行為被動(dòng)者，受事者，而不是主動(dòng)者，施事者。在古漢語(yǔ)中，在古漢語(yǔ)中，被動(dòng)句主要有兩大類(lèi)型：一是在標(biāo)志的被動(dòng)句，即借助一些被動(dòng)詞來(lái)表示，二是無(wú)標(biāo)志的被動(dòng)句，又叫意念被動(dòng)句。有標(biāo)志的被動(dòng)句，大體有以下幾種形式：動(dòng)詞后用介詞“于”表被動(dòng)，“于”起介紹引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者的作用。如：“故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀?！保ā妒酚洠袀鳌罚┻@里“惑”、“欺”的動(dòng)作是由“于”后的“鄭袖”、“張儀”發(fā)出來(lái)的。有時(shí)也在介詞“于”或動(dòng)詞前加“受”，形成“受......于......?！钡男问奖肀粍?dòng)。如：“吾不能舉金吳之地，十萬(wàn)之從，受制于人?！保ā顿Y治通鑒》）用“見(jiàn)”、“于”，“見(jiàn)......于......?！北肀粍?dòng)。如：“秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺?！保ā妒酚洠H藺相如列傳》）“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙。”（同上）“暴見(jiàn)于王?！保ā睹献樱夯萃跸隆罚耙?jiàn)”有一種特殊用法和表被動(dòng)的“見(jiàn)”的形式很相近，如：“冀君實(shí)或見(jiàn)怒也?！保ā洞鹚抉R諫議書(shū)》）這里的“見(jiàn)”不表被動(dòng)，它是放豐動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎么樣的客氣說(shuō)法，像現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“見(jiàn)諒”等那為此種用法。用“為”，“為......所.....?！北肀粍?dòng)。如:“（巨）偏在遠(yuǎn)郡, 行將為人所并?！保ā顿Y治通鑒》）用“被”表被動(dòng)。如：“予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望?！保◤堜摺段迦四贡洝罚o(wú)標(biāo)志的被動(dòng)句，這種情況是指沒(méi)有被動(dòng)詞的被動(dòng)句。如：“荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳。”（《資治通鑒》）這里的“逼兵勢(shì)”是“被兵勢(shì)所逼”的意思。文言文閱讀是高考語(yǔ)文試題中的一個(gè)重要組成部分, 它以其較高的分值在高考中占居重要位置。相對(duì)于現(xiàn)代文閱讀而言，文言文試題平穩(wěn)，得分相對(duì)較易，因此是考生高考得分的一大亮點(diǎn)，也是考生在高考總復(fù)習(xí)中不可忽視的一大環(huán)節(jié)。那么，在高考的最后沖刺階段，應(yīng)該怎樣進(jìn)行文言文的復(fù)習(xí)呢。一、緊扣新教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。2003年的高考，是新教材實(shí)施三年后進(jìn)行的第一次高考。在新教材中，文言文占了極大比重（除去古詩(shī)、古代戲劇單元，還有十一個(gè)單元），這就勢(shì)必要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)一定要按照“得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外”的原則，充分落實(shí)好考試說(shuō)明中要求的實(shí)詞、虛詞等知識(shí)點(diǎn)的用法。其實(shí)高考考綱的制定是由中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱決定的。大綱對(duì)中學(xué)生掌握文言文知識(shí)方面有明確規(guī)定，認(rèn)為“閱讀淺易文言文的能力是中學(xué)生閱讀能力的重要組成部分。”文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體和根基，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。它的傳承性非常強(qiáng)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。文言文基礎(chǔ)不牢，直接影響到現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，影響到考生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升。2006年高考全國(guó)各地17套試卷中的文言文閱讀試題，較之2005年，應(yīng)該說(shuō)是穩(wěn)中求變，變中呈新，集中體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。一、文言文翻譯分值趨增今年文言文閱讀考查的一個(gè)突出特點(diǎn)就是普遍加大了文言文翻譯的分值。17套試卷中，翻譯分值達(dá)9分以上的（含9分）就有10套，較之2005年的5套整整翻了一倍。加大對(duì)文言文翻譯的考查，更能全面地衡量考生文言文的學(xué)習(xí)情況。首先，可以清楚地看出考生文言文的基本功：是否掌握了一定量的文言實(shí)詞，是否掌握了《考試大綱》中規(guī)定的18個(gè)文言虛詞的用法，是否掌握了文言文中相對(duì)穩(wěn)定的語(yǔ)句格式“何??之有”“若（奈、如）??何”“不亦??乎”等等。其次，可以清楚地看出考生對(duì)文意的理解。對(duì)文章理解透了，就能準(zhǔn)確地把握文句內(nèi)容，翻譯出關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。再次，可以清楚地看出考生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力好，譯文就比較通順，而且富有文采；語(yǔ)言表達(dá)能力不好，譯文就比較生硬，甚至語(yǔ)句不通，文法皆無(wú)。、古今異義等考點(diǎn)重新出現(xiàn)，凸現(xiàn)了文言文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。17套試卷中有3套考了文言句式。如廣東卷的第10小題：下列各句，與“何為而至于此”句式完全一致的一項(xiàng)是 A．君何以知燕王 B．夫子何哂由也 C．夫晉，何厭之有 D．何故而至此這道題考查的是“介詞賓語(yǔ)前置”這種特殊的文言句式。除此之外，北京卷、浙江卷都考查了“省略句”這種特殊的文言句式。此外，上海卷考查了“古今異義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。07屆高考文言文專(zhuān)題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì) 第一部分 前 言一、高考考查文言文的意義現(xiàn)代社會(huì)的交際，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都不用文言，(除臺(tái)灣寫(xiě)應(yīng)用文還有些地方用到文言)可以說(shuō)絕大多數(shù)人對(duì)文言是“聽(tīng)不到，說(shuō)不出，讀不懂，寫(xiě)不了”，那么高考為什么還要考文言文呢？ 其實(shí)高考考綱的制定是由中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱決定的。大綱對(duì)中學(xué)生掌握文言文知識(shí)方面有明確規(guī)定，認(rèn)為“閱讀淺易文言文的能力是中學(xué)生閱讀能力的重要組成部分。”（引人教社課程教材研究所熊江平語(yǔ)）其依據(jù)在于：具備閱讀淺易文言文的能力，有助于繼承祖國(guó)的文化遺產(chǎn)。具備閱讀淺易文言文的能力，有助于提高現(xiàn)代漢語(yǔ)水平，提高語(yǔ)文修養(yǎng)。⑴、從漢字的發(fā)展方面看，辨析現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)素要有古漢語(yǔ)的修養(yǎng)。⑵、從篇章方面看，多讀優(yōu)秀的文言作品，它那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季帧⒑?jiǎn)潔的行文對(duì)提高現(xiàn)代文寫(xiě)作水平有幫助。⑶、從文學(xué)鑒賞方面看，要了解中華民族自己的文化心態(tài)，非有中國(guó)古典文學(xué)修養(yǎng)不可。二、高考文言文的考查內(nèi)容在進(jìn)行高考文言文條塊復(fù)習(xí)前，教師務(wù)必要抽出一堂課時(shí)間整體講解文言高考要求以及歷年高考相關(guān)情況，使學(xué)生有一個(gè)整體的把握，這樣既有利于培養(yǎng)復(fù)習(xí)積極性，又能知己知彼，做到有的放矢總要求：能閱讀淺易的古代詩(shī)文（根據(jù)2002年版高考語(yǔ)文科考試說(shuō)明）、淺易的標(biāo)準(zhǔn)：詞匯：以文言常用詞、次常用詞為主。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：采用常見(jiàn)的文言句式。體裁：敘事為主、寫(xiě)景、抒情、說(shuō)明及一般的說(shuō)理文次之，并非專(zhuān)門(mén)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)著作。內(nèi)容：同古文化背景知識(shí)聯(lián)系松散，少用典故。風(fēng)格：屬于典范的文言文作品。比如去年高考全國(guó)卷文言文閱讀部分完全遵照（考試說(shuō)明）的精神，選取了《三國(guó)志?魏書(shū)?胡質(zhì)傳》裴松之注引孫盛的《晉陽(yáng)秋》一書(shū)中關(guān)于胡威的一段文字。(1)開(kāi)頭處加上了“胡質(zhì)之子”四個(gè)字，使之符合傳記文的一般格式，(2)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度看，選文沒(méi)有生僻難解的詞語(yǔ)，沒(méi)有文言虛詞的特殊用法，也基本沒(méi)有難解的名物典章制度方面的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。除此之外，(3)從選文整體風(fēng)格上看，《三國(guó)志》屬于正史，這篇閱讀材料屬于較為典范的文言文的作品。因而可以認(rèn)為，對(duì)于合格的高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，有關(guān)胡威的這一段文字確為淺顯形式的文言文。劉國(guó)正先生曾舉出了四部書(shū)作為淺易文言文的代表，它們分別是：《孟子》、《史記》的傳記部分、《夢(mèng)溪筆談》、《聊齋志異》。、分要求：(這在語(yǔ)文能力層級(jí)上屬于B級(jí)，考查理解能力)①理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義②了解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法*③理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用。④理解并翻譯文中的句子 C ①篩選并提取文中的信息②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想【高考透析】高考考試大綱中明確要求考生能夠“理解并翻譯文中的句子”。江蘇的考試說(shuō)明作了更詳細(xì)的解釋?zhuān)骸肮盼姆g要求以直譯為主，并保持語(yǔ)意通暢。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。”文言文翻譯作為一種綜合性的考查手段，可以考查考生是否讀懂了文章的內(nèi)容，從而看出他們閱讀文言文的真實(shí)水平。其實(shí)，文言文語(yǔ)句翻譯能力的考查，實(shí)際上是對(duì)考生文言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的考查。07年高考的19套試題中，除北京卷外，其他18個(gè)省份都考到了文言文的翻譯。另外，北京、遼寧、浙江、廣東四省考到了文言斷句。翻譯的分值由6分到10分不等，其中大部分省份的分值在9分以上。總體看來(lái)，文言翻譯的總體難度有所降低，但是對(duì)重要字句的翻譯要求卻明顯提高了。二、文言特殊句式『高考真題』湖北卷：（1）門(mén)前植槐一株，枝葉扶疏，時(shí)作糜哺餓者于其下。江西卷：（1）與其得罪于能陟我、能黜我之君王，不如忍怨于無(wú)若我何之百姓。遼寧卷：（2）吾向之隱忍而不之殺者，為其有倉(cāng)卒一旦之用也。山東卷：（2）鐘會(huì)伐蜀，過(guò)與戎別，問(wèn)計(jì)將安出。（3）帝雖以是言釋之，然為清慎者所鄙，由是損名。上海卷：（1）游學(xué)青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之?！涸囶}解析』湖北、江西、上海今年的翻譯中都出現(xiàn)了介詞結(jié)構(gòu)后置句，應(yīng)該將后置的定語(yǔ)提前翻譯；遼寧和山東考到了賓語(yǔ)前置句，需要把前置的賓語(yǔ)還原；另外山東還考到了被動(dòng)句，翻譯時(shí)要體現(xiàn)被動(dòng)意味。友情提醒文言文中變式句時(shí)常出現(xiàn)，主要有主謂后置、定語(yǔ)后置、介詞結(jié)構(gòu)后置、賓語(yǔ)前置幾種類(lèi)型。翻譯時(shí)要能正確辨認(rèn)，才能翻譯到位，否則譯文易顛三倒四，給人“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺(jué)。第三篇：優(yōu)美文句久違的笑傲江湖琴簫合奏曲，彈指一晃，十幾年過(guò)去了，每次在耳邊響起這曲的時(shí)候，我的思緒亦隨之若煙云般飄散開(kāi)去......想劉正風(fēng)與曲洋合奏時(shí)的那豪氣干云的場(chǎng)面，人非人，道非道，魔非魔......唯有真情不滅！只聽(tīng)琴聲驟起，似黑夜中滑過(guò)一道閃電，全身如遭雷擊般顫抖，隨后愈見(jiàn)激烈，好似一琴一簫并肩戰(zhàn)斗，場(chǎng)面極為兇險(xiǎn)。許久，曲