【文章內(nèi)容簡介】 流淌出真情。筆者的教學(xué)設(shè)計思路是：課前引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合微視頻《老舍的文學(xué)地圖》進行預(yù)習(xí)，熟悉文本內(nèi)容，并檢查學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況；課堂上帶領(lǐng)學(xué)生充分品讀，按文本的行文順序進行鑒賞。根據(jù)學(xué)情，筆者設(shè)計以歌曲《念故鄉(xiāng)》導(dǎo)入教學(xué)，導(dǎo)入語為：每個人都有自己的故鄉(xiāng)，人們對故鄉(xiāng)總有一種割舍不斷的特殊情感；每當(dāng)聽到這首凄美、幽遠的《念故鄉(xiāng)》時，總讓人想起家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情。故鄉(xiāng)是生命的臍帶，更是精神的歸宿，讓我們一起走進老舍的故鄉(xiāng)，陪著老舍先生想北平吧。導(dǎo)入后，依次拋出如下問題：【問題1】你認(rèn)為作家心中的故鄉(xiāng)是什么樣子的？請結(jié)合全文說說理由。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，促使學(xué)生探究兩相對比的結(jié)果，主動投入散文鑒賞的發(fā)現(xiàn)過程，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。【問題2】老舍真愛北平，卻為什么連續(xù)四次說“沒辦法，說不出呢”？這個愛真的說不出嗎？你是如何理解的？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知人論世，合理地結(jié)合時代背景進行剖析；同時，突出作者對北平的喜愛和眷念，也為下文過渡到“落淚”描寫埋下伏筆?！締栴}3】假設(shè)你的故鄉(xiāng)也是北平，你的頭腦中會浮現(xiàn)哪些景象？若你也客居他鄉(xiāng)，會落淚嗎？設(shè)計意圖：提出挑戰(zhàn)性問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生突破思維瓶頸、拓展思維空間，啟發(fā)學(xué)生進行深入探究。在此基礎(chǔ)上，進入課堂教學(xué)的主體部分，主要是讓學(xué)生帶著感情進行品讀，然后，進行討論探究?！締栴}4】“真想念北平啊”有什么深意？作者究竟要告訴我們什么？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生品讀文本的能力，在自主、合作、探究中掌握語文學(xué)習(xí)需要的鑒賞方法和形象思維能力。在總結(jié)環(huán)節(jié)，首先設(shè)計如下總結(jié)語：對故鄉(xiāng)的依戀是人類共有的情感，老舍的鄉(xiāng)思深深地打動了我們，假設(shè)若干年后，大家身在大洋那頭萬里之外的異國，或者處在秋雨籠罩的寓所之中的他鄉(xiāng)，請想一想故鄉(xiāng)，那時她會變得更加美麗。接著，讓學(xué)生齊讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，送給學(xué)生一句話：“故土之思，是人類共同的情感?！弊詈?，和學(xué)生一起有感情地朗讀課文，并要求學(xué)生在課后借助微信、博客、空間等信息化平臺進行互動交流。這一教學(xué)設(shè)計，以“愛”貫穿始終，而課前微視頻的學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都參與到了語文活動中，成為學(xué)習(xí)的主人。以此進行教學(xué)后，學(xué)生反映：“喜歡微視頻將文字直觀化的方式，喜歡自己上網(wǎng)尋資料的方式，喜歡老師以此介紹更多優(yōu)秀書籍、影視作品的方式，喜歡課堂外還能聊、聊微信的方式，覺得學(xué)習(xí)熱情有了，學(xué)習(xí)勁頭足了，學(xué)習(xí)效率提高了?！弊詈笮枰赋龅氖?，“微課程是方法更是資源，教師須合理有效地整合微課程和學(xué)生資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”[3]，并始終圍繞文本，以學(xué)生“學(xué)”的活動為基點組織教學(xué)?？傊?，微課程教學(xué)法為高中語文教師開展教學(xué)研究提供了自由度很大的發(fā)展空間，這個空間是教師結(jié)合改革實踐進行理性思考、提高專業(yè)素養(yǎng)并不斷發(fā)揮創(chuàng)造性的空間?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”參考文獻：[1] 張金磊，王穎，[J].遠程教育雜志，2012（4）： 4651.[2] 、問題及前瞻[J].語文建設(shè)，2006（3）：7.[3][J].電化教育研究，2014（3）：39.（責(zé)任編輯：方龍云）第四篇：運用案例教學(xué)法運用案例教學(xué)法,國務(wù)院多次下發(fā)文件,我校黨委和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視思想政治理論課教學(xué),專門成立了由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,宣傳部,教務(wù)處等機關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)參加的“思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”,定期研究解決思想政,我校承擔(dān)了教育部課題——“高校39。思想政治理論課39。教育教學(xué)實效性研究”,并成立了專項研究課題組,根據(jù)校黨委的決定,首次在2000級本科生的《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》課中,引入案例教學(xué)法,中央宣傳部,教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號),明確指出:思想政治理論課的“教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實際,符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,提倡啟發(fā)式,參與式,研究式教學(xué)”,“要精心設(shè)計和組織教學(xué)活動,認(rèn)真探索專題講授,案例教學(xué)等多種教學(xué)方法”.,思想政治理論課引入案例教學(xué)法的原因高校的思想政治理論課自1998年新的方案實施以來取得了一定的成績,在信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,當(dāng)代大學(xué)生在思維方式,生活方式,價值觀念,心理狀態(tài)上都呈現(xiàn)出許多新的變化,許多學(xué)生對思想政治理論課不感興趣,有些學(xué)生逃課,有些的學(xué)生則是迫于考勤,點名等紀(jì)律約束不得不到課,目前思想政治理論課的門數(shù)不少,學(xué)時不少,從事思想政治理論課的教師也不少,但如何能夠“入耳”,“入腦”,真正起到思想政治理論課“主渠道”的作用,:你怎樣對待課堂上老師的講課統(tǒng)計結(jié)果顯示,選擇“從始至終聽課”和“基本上聽課,有時溜號”這兩個選項的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生的26。選擇“有興趣就聽,覺得沒意思就不聽”的占60。還有15左右的學(xué)生選擇“根本不聽課”.可見大多數(shù)學(xué)生是想聽課,如何使學(xué)生覺得思想政治理論課有吸引力,能夠坐得住,聽得進呢我們認(rèn)為,除了在課程體系,課程內(nèi)容等方面要進行改革外,最重要的是進行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,用新的教學(xué)理念和方法吸引學(xué)生,提高學(xué)生的聽課興趣,進而達到“入耳”,“入腦”,傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法,2003年3月,我校確定了以《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》,學(xué)校出臺了一系列支持政策:不僅提供經(jīng)費,用于購買各種案例教學(xué)用書,為案例教學(xué)工作的開展提供保障。而且針對在收集整理案例過程中教師工作量大等特點,明確規(guī)定,案例教學(xué)課時按照1:,思想政治理論課案例教學(xué)的基本做法據(jù)研究,案例教學(xué)最早出現(xiàn)于19世紀(jì)后半期西方國家的醫(yī)學(xué),法學(xué)的教學(xué)實踐之中,經(jīng)過一百多年的積累和發(fā)展,案例教學(xué)法引入到我國,在經(jīng)濟,即案例,組織學(xué)生圍繞一個或幾個問題展開討論和剖析,并提出各自的見解,還因為思想政治理論課的教學(xué)目的不是讓學(xué)生簡單地記住馬克思主義現(xiàn)成的結(jié)論與原理,而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場,人生觀,價值觀,有助于學(xué)生獨立思維能力的訓(xùn)練,使馬克思主義的理論真正成為指導(dǎo)他們研究現(xiàn)實,:1,供學(xué)生分析研究,總結(jié)普遍規(guī)律,首先進行集體討論,在案例編寫過程中要力爭做到:選材得當(dāng),描述真實,包括分發(fā)案例材料,學(xué)生個人閱讀分析案例,小組討論,全班討論,主要是要求學(xué)生進行認(rèn)真的總結(jié),一方面,完善本小組對案例分析的觀點和方案。另一方面,對本小組在案例閱讀,討論,課堂發(fā)言等方面解決了哪些問題,各小組撰寫完案例分析報告之后,思想政治理論課案例教學(xué)遵循的基本原則案例教學(xué)的實質(zhì)是開放,互動,強調(diào)師生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,在案例教學(xué)中,教師主要遵循了以下四條原則:1,教師要善于將這種紙上的問題情境轉(zhuǎn)化為課堂中的問題情境,以生動的實例形式向?qū)W生提供特定的情境,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識,那么,就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者,因此,無論是學(xué)生還是教師,學(xué)生的主要任務(wù)是:認(rèn)真分析案例,多方查詢資料,積極參加討論,:精心選擇案例,設(shè)計教