【正文】 學(xué)生繪制海報(bào)并張貼在教室的宣傳欄。學(xué)生通過(guò)第一階段的閱讀、研究、分析獲得自己關(guān)于案例問(wèn)題及討論問(wèn)題的見(jiàn)解后，教師將全班同學(xué)分組，便可進(jìn)入小組討論階段。（3）、全班討論。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，都是為以后步入社會(huì)作鋪墊的，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)也是為了解決具體的實(shí)際問(wèn)題的。在采用案例教學(xué)的課堂上，由于變換了教學(xué)形式，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，而教師只是占“主導(dǎo)”地位。教育教學(xué)實(shí)效性研究”,并成立了專(zhuān)項(xiàng)研究課題組,根據(jù)校黨委的決定,首次在2000級(jí)本科生的《鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論》課中,引入案例教學(xué)法,中央宣傳部,教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》(教社政[2005]5號(hào)),明確指出:思想政治理論課的“教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際,符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提倡啟發(fā)式,參與式,研究式教學(xué)”,“要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真探索專(zhuān)題講授,案例教學(xué)等多種教學(xué)方法”.,思想政治理論課引入案例教學(xué)法的原因高校的思想政治理論課自1998年新的方案實(shí)施以來(lái)取得了一定的成績(jī),在信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,當(dāng)代大學(xué)生在思維方式,生活方式,價(jià)值觀(guān)念,心理狀態(tài)上都呈現(xiàn)出許多新的變化,許多學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣,有些學(xué)生逃課,有些的學(xué)生則是迫于考勤,點(diǎn)名等紀(jì)律約束不得不到課,目前思想政治理論課的門(mén)數(shù)不少,學(xué)時(shí)不少,從事思想政治理論課的教師也不少,但如何能夠“入耳”,“入腦”,真正起到思想政治理論課“主渠道”的作用,:你怎樣對(duì)待課堂上老師的講課統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,選擇“從始至終聽(tīng)課”和“基本上聽(tīng)課,有時(shí)溜號(hào)”這兩個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生的26。故鄉(xiāng)是生命的臍帶，更是精神的歸宿，讓我們一起走進(jìn)老舍的故鄉(xiāng)，陪著老舍先生想北平吧。關(guān)鍵詞：微課程；教學(xué)方法；閱讀教學(xué)在當(dāng)今信息時(shí)代，微課程教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。對(duì)納稅人的認(rèn)同和贊賞，一定要不吝言辭和真情，渲染氣氛、熱情洋溢展開(kāi)表?yè)P(yáng)；對(duì)納稅人存在的錯(cuò)誤和過(guò)失，一定要言簡(jiǎn)意賅，準(zhǔn)確到位，同時(shí)要讓納稅人心悅口服。那么，請(qǐng)?jiān)谧母魑幌胍幌?，我們要播種怎樣的行為、習(xí)慣、性格，收獲怎樣的命運(yùn)吧！實(shí)踐證明：運(yùn)用在時(shí)空距離上貼近學(xué)生生活的案例，會(huì)收到更好的教育教學(xué)效果。興辦教育，開(kāi)民智，提高國(guó)民素質(zhì)，提升民族文化的生命力與競(jìng)爭(zhēng)力可謂任重道遠(yuǎn)！坦白人生價(jià)值，當(dāng)從坦白民族文化開(kāi)始！說(shuō)到這里，我不由想起了2007年第6期《特別關(guān)注》上一篇題為“管理求根本”的文章——中國(guó)一批國(guó)有企業(yè)的高層主管到哈佛商學(xué)院參加培訓(xùn)，授課的教授組織了一次案例測(cè)試，案例的內(nèi)容是客觀(guān)描述了A、B、C三家公司日常管理的外在表現(xiàn)形式：由嚴(yán)肅的一統(tǒng)管理到隨意的松散管理，讓參加培訓(xùn)的中國(guó)管理人員根據(jù)管理模式判斷它們的前途，96%的人認(rèn)為，A公司會(huì)有更好的前景。作為人文學(xué)科教師，我們可以向綜合文科的方向邁進(jìn)，通過(guò)相關(guān)溝通案例，激賞其中的溝通智慧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣，力所能及地彌補(bǔ)這一缺陷。而突出的情景性、實(shí)踐性特征又決定了案例教學(xué)法在這門(mén)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的廣泛性。比如，在講授“公共場(chǎng)合的溝通”中“演講素材的積累及運(yùn)用”時(shí)，筆者作了必要的理性闡述后，選用了授課前一天的《環(huán)球時(shí)報(bào)》上的資料與最新一期《特別關(guān)注》上的資料，以“坦白人生價(jià)值 當(dāng)從坦白民族文化開(kāi)始”為題作了一次嘗試：昨天（2007年6月4日）的《環(huán)球時(shí)報(bào)》以“七成留學(xué)生不想回國(guó)了”為題轉(zhuǎn)載了英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》（6月2日）上的一篇文章。臨下課時(shí)，班主任老師走進(jìn)教師，見(jiàn)教室衛(wèi)生不理想，便說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們先把衛(wèi)生打掃一下。彼得反之則可能是南轅北轍，越想表達(dá)越想溝通，誤解卻越深，背離工作目標(biāo)越來(lái)越遙遠(yuǎn)。這樣的教學(xué)使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)停留在淺層學(xué)習(xí)的狀態(tài)，徒有表面的熱鬧而缺少內(nèi)在的深度?！弊詈?，和學(xué)生一起有感情地朗讀課文，并要求學(xué)生在課后借助微信、博客、空間等信息化平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流。本文就案例教學(xué)這一教學(xué)方法在中職學(xué)校旅游類(lèi)課程中的應(yīng)用，論述了案例教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及如何在課堂中實(shí)施案例教學(xué)等問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少，只有學(xué)生自己清楚，而且學(xué)到的都不是活學(xué)活用的知識(shí)。選用的案例要緊扣我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，反映世界旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并突出實(shí)用性。案例：杭州作為著名的旅游勝地，當(dāng)?shù)卣种匾暵糜螛I(yè)的發(fā)展。（4）、案例討論的總結(jié)歸納?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：《學(xué)會(huì)教學(xué)—課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》肖鋒著 浙江大學(xué)出版社 2004年2月第二版；《案例教學(xué)法：理論與實(shí)務(wù)》 張民杰著九州出版社2006年10月出版；《學(xué)習(xí)論》施良方著人民教育出版社2006年12月出版；。它一方面解決小組討論階段各小組遺留的有爭(zhēng)議的問(wèn)題；另一方面討論為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意引導(dǎo)討論的重要問(wèn)題。（一）、實(shí)例應(yīng)用：根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。具體可以從以下幾方面實(shí)施：根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。案例教學(xué)最大的特點(diǎn)是它的真實(shí)性，由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用的是形象、直觀(guān)、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境的感覺(jué)，易于學(xué)習(xí)和理解，從而在理解的基礎(chǔ)上更容易記住此知識(shí)點(diǎn)，而不是像以前那樣死記硬背。再比如,一般案例教學(xué)模式上課人數(shù)多在1015人左右,而思想政治理論課基本上都是大班上課,多的達(dá)200人左右,這些都決定了我們案例教學(xué)的特殊性,二者不能一概而論,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)體現(xiàn)得不是很明顯,教師的角色主要是信息的傳遞者,學(xué)生則處于信息的接受者的位置,教師從以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)為主,案例教學(xué)的效果如何,案例的選擇,合理的分組,適時(shí)的引導(dǎo),恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)等,都要求教師既要當(dāng)好導(dǎo)演,又要當(dāng)好演員,不能從以往的“一言堂”變?yōu)椤安谎蕴谩?4,恰恰相反,而是必須遵循教材,因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)大綱的具體化,是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的基本依據(jù),案例是為教材中所闡述的基本理論,其目的是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的分析,討論,更好地激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地去閱讀教材,教材與案例的關(guān)系是相輔相承,互為依托的,只有編寫(xiě)出了好的案例學(xué)生才能更好地理解教材,只有以教材為藍(lán)本,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步推動(dòng)案例教學(xué)在我校思想政治理論課中的應(yīng)用,使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用.第五篇：案例教學(xué)法在旅游課程中的應(yīng)用案例教學(xué)在旅游專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用【摘要】：案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，可以在課堂中將理論知識(shí)與實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，首先設(shè)計(jì)如下總結(jié)語(yǔ)：對(duì)故鄉(xiāng)的依戀是人類(lèi)共有的情感，老舍的鄉(xiāng)思深深地打動(dòng)了我們，假設(shè)若干年后，大家身在大洋那頭萬(wàn)里之外的異國(guó)，或者處在秋雨籠罩的寓所之中的他鄉(xiāng)，請(qǐng)想一想故鄉(xiāng)，那時(shí)她會(huì)變得更加美麗?！盵2]就高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)而言，雖然注重了對(duì)話(huà)，但對(duì)話(huà)存在簡(jiǎn)單化、淺表化等問(wèn)題。“切境”的涵義：溝通形式、表達(dá)方式等與特定的環(huán)境、時(shí)機(jī)、氣氛等相一致或相適應(yīng)。作者單位：山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科藝術(shù)系 郵政編碼：261061 聯(lián)系電話(huà)：*** 電子信箱：wzhxinxixueyuan第二篇