【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 次是用鼠標(biāo)畫出一個(gè)封閉的區(qū)間，最后分別使用多邊形套索工具和磁性套索工具等進(jìn)行摳圖處理。教師在講解的過(guò)程中，要讓學(xué)生跟著一起演練，在學(xué)生熟練了技法和操作要領(lǐng)后，教師可以設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生自行想象圖片的樣式進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的模式相對(duì)單一，學(xué)生像是“電腦操作的機(jī)器”，只聽教師對(duì)平面課程的講解，而沒有真正將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，許多學(xué)生在平面設(shè)計(jì)課程中的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出熱情度較低等現(xiàn)狀，進(jìn)而影響平面設(shè)計(jì)課程的質(zhì)量。隨著項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用和發(fā)展，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式，來(lái)吸引學(xué)生的興趣。電子科學(xué)技術(shù)的興起使得許多高校在平面設(shè)計(jì)授課中均采用新媒體進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)播放視頻等形式對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)態(tài)的平面設(shè)計(jì)過(guò)程。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生講解自己做過(guò)的平面設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生們通過(guò)欣賞其他同學(xué)的作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，查找到自己身上的不足之處。三、結(jié)論綜上所述，本文通過(guò)兩個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高校平面設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了淺析。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)的技巧和方法，同時(shí)還要讓學(xué)生打開思維，自己去探索出一系列的設(shè)計(jì)方案，并設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的作品。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在高校的平面設(shè)計(jì)中不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，具有著兩全其美的效果。在未來(lái)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)發(fā)展中，將課堂教學(xué)與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目開展相結(jié)合是一條值得探索的發(fā)展之路，高校也要加大改革力度，讓項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中得以應(yīng)用和推廣。參考文獻(xiàn)[1][J].（14）.[2][J].（42）.第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用摘要：中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)各行各業(yè)高素質(zhì)技能型人才，《商務(wù)談判》是在中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的一門綜合性和實(shí)操性較強(qiáng)的課程。企業(yè)對(duì)優(yōu)秀商務(wù)談判人員的需要日益增加，只有采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)《商務(wù)談判》課程開展教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)社會(huì)所需的、既懂談判理論又能熟練運(yùn)用談判技能的高素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中等職業(yè)教育；《商務(wù)談判》課程；談判人員中圖分類號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：10051422（2016）06007202一、《商務(wù)談判》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的背景分析隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，經(jīng)濟(jì)全球化的加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)懂談判理論又能熟練運(yùn)用談判技能的高素質(zhì)商務(wù)人才需求日益增加。因此，學(xué)生必須掌握豐富的商務(wù)談判知識(shí)與技能，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求?！渡虅?wù)談判》是中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，該課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、藝術(shù)性和應(yīng)用性，主要涉及商務(wù)談判基本素養(yǎng)、商務(wù)談判實(shí)操、商務(wù)談判策略與技巧等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)談判職業(yè)能力，是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的“教師主唱”“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)模式，難以開拓學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和交流的能力，明顯難以提高學(xué)生的談判技能。學(xué)生即使理論知識(shí)學(xué)好了，在企業(yè)談判實(shí)踐中也難以展現(xiàn)創(chuàng)造力和靈活性。在《商務(wù)談判》課程教學(xué)中，只有強(qiáng)調(diào)“以項(xiàng)目為主線、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，才能切實(shí)提高學(xué)生的談判技能。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)商務(wù)談判知識(shí)的理解能力、應(yīng)用能力和實(shí)際談判能力，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀商務(wù)談判人員。二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與實(shí)施步驟項(xiàng)目教學(xué)法是在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)，以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組工作方式，按照實(shí)際工作的完整程序，共同或者分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在整個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)踐過(guò)程為中心。項(xiàng)目教學(xué)法一般按以下五個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行。①確定項(xiàng)目。通常由教師提出項(xiàng)目任務(wù)，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。②制定計(jì)劃。由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。③實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。④成果展示。學(xué)生對(duì)形成的成果進(jìn)行展示。⑤檢查評(píng)估?？梢韵扔蓪W(xué)生自評(píng)，再由組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，最后由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判工作中問(wèn)題的解決方法。三、項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過(guò)程――以某項(xiàng)目模擬商務(wù)談判為實(shí)例下面以筆者在課堂上使用的某項(xiàng)目模擬商務(wù)談判為實(shí)例，展示項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過(guò)程。本次項(xiàng)目的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目描述如下：甲方：本學(xué)校乙方：某連鎖便利店假設(shè)：甲方（本學(xué)校）準(zhǔn)備將一樓的小賣部出租外包，乙方（某連鎖便利店）有意向承包。雙方定于2016年3月2日針對(duì)交易價(jià)格（轉(zhuǎn)手費(fèi)、月租）、付款方式、租期等相關(guān)事宜正式展開談判。談判要求如下：（1）談判前確立談判目標(biāo)，擬定談判計(jì)劃書，確定談判議程，選擇談判人員。（2）營(yíng)造良好的談判開局氣氛。（3）在談判過(guò)程中，靈活使用報(bào)價(jià)策略、討價(jià)還價(jià)的策略和讓步的策略。（4）遇到談判僵局時(shí)，能夠運(yùn)用技巧進(jìn)行突破，爭(zhēng)取談判成功。先將學(xué)生按5～7人一組分為若干組，分組原則一為成績(jī)好、中、差三類學(xué)生相結(jié)合，目的是讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中相互幫助，避免各團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的進(jìn)度過(guò)分不一。分組原則二為性格沖動(dòng)與性格冷靜的學(xué)生相混合，男女學(xué)生混合，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠與不同性格的人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生與異性溝通的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。按此原則，全班學(xué)生共分為“狼人隊(duì)”“”“終結(jié)者”“繼承者”“”“射擊手”“星空隊(duì)”“沖擊者”等八個(gè)團(tuán)隊(duì)。然后，各個(gè)團(tuán)隊(duì)采用 “頭腦風(fēng)暴”法，碰撞小組成員智慧的火花。每小組成員共同制定一份商務(wù)談判計(jì)劃書。教師指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃書的思路如下：一、談判主題二、談判團(tuán)隊(duì)人員組成（如談判領(lǐng)導(dǎo)人、市場(chǎng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)顧問(wèn)、法律顧問(wèn)、技術(shù)人員、翻譯人員、秘書等）三、雙方利益及優(yōu)劣勢(shì)分析：：：：四、談判目標(biāo)：：：五、程序及具體策略：：：：六、準(zhǔn)備談判資料七、制定應(yīng)急預(yù)案――正式開展談判教師按照8個(gè)團(tuán)隊(duì)撰寫的項(xiàng)目計(jì)劃書，根據(jù)各個(gè)談判團(tuán)隊(duì)的實(shí)力狀況，建議形成以下談判陣容：“狼人隊(duì)”vs“終結(jié)者”；“”vs“繼承者”；“”vs“射擊手”；“星空隊(duì)”vs“沖擊者”。依次開展4場(chǎng)模擬談判。在談判過(guò)程中，學(xué)生營(yíng)造了良好的談判開局氣氛；能夠在商務(wù)談判中合理報(bào)價(jià)、靈活使用談判策略進(jìn)行討價(jià)還價(jià)、迫使對(duì)方讓步以及阻止對(duì)方進(jìn)攻；并能調(diào)解商務(wù)談判中的沖突與僵局?？傊?，學(xué)生通過(guò)