【文章內(nèi)容簡介】 次是用鼠標畫出一個封閉的區(qū)間，最后分別使用多邊形套索工具和磁性套索工具等進行摳圖處理。教師在講解的過程中，要讓學生跟著一起演練，在學生熟練了技法和操作要領后，教師可以設計主題，讓學生自行想象圖片的樣式進行設計，進而提升學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的高校平面設計教學的模式相對單一，學生像是“電腦操作的機器”，只聽教師對平面課程的講解，而沒有真正將課程內(nèi)容轉化成自己的知識，許多學生在平面設計課程中的學習也呈現(xiàn)出熱情度較低等現(xiàn)狀，進而影響平面設計課程的質量。隨著項目教學法在平面設計教育中的應用和發(fā)展，教師應該采用多樣化的教學模式，來吸引學生的興趣。電子科學技術的興起使得許多高校在平面設計授課中均采用新媒體進行教學，教師通過播放視頻等形式對重點內(nèi)容進行講解，讓學生體驗到動態(tài)的平面設計過程。同時教師也可以讓學生講解自己做過的平面設計作業(yè)，讓學生們通過欣賞其他同學的作品，取長補短，查找到自己身上的不足之處。三、結論綜上所述，本文通過兩個方面對項目教學法在高校平面設計課堂中的應用進行了淺析。平面設計教學中，教師不僅僅要教會學生設計的技巧和方法，同時還要讓學生打開思維，自己去探索出一系列的設計方案，并設計出富有創(chuàng)意的作品。將項目教學法應用在高校的平面設計中不僅可以提升學生的學習興趣，同時還能讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，具有著兩全其美的效果。在未來平面設計的教學發(fā)展中，將課堂教學與實際設計項目開展相結合是一條值得探索的發(fā)展之路，高校也要加大改革力度，讓項目教學法在平面設計教學中得以應用和推廣。參考文獻[1][J].（14）.[2][J].（42）.第三篇：項目教學法在《商務談判》課程中的應用摘要：中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)各行各業(yè)高素質技能型人才，《商務談判》是在中職財經(jīng)類專業(yè)開設的一門綜合性和實操性較強的課程。企業(yè)對優(yōu)秀商務談判人員的需要日益增加，只有采用項目教學法對《商務談判》課程開展教學，才能更好地培養(yǎng)社會所需的、既懂談判理論又能熟練運用談判技能的高素質人才。關鍵詞：項目教學法；中等職業(yè)教育；《商務談判》課程；談判人員中圖分類號：g712文獻標識碼：a文章編號：10051422（2016）06007202一、《商務談判》課程實施項目教學法的背景分析隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，經(jīng)濟全球化的加快，市場競爭的加劇，企業(yè)對懂談判理論又能熟練運用談判技能的高素質商務人才需求日益增加。因此，學生必須掌握豐富的商務談判知識與技能，才能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。《商務談判》是中職財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，該課程具有很強的理論性、實踐性、藝術性和應用性，主要涉及商務談判基本素養(yǎng)、商務談判實操、商務談判策略與技巧等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生商務談判職業(yè)能力，是一門實踐性和操作性都很強的學科。傳統(tǒng)的“教師主唱”“滿堂灌”“填鴨式”等教學模式，難以開拓學生的思維，不利于培養(yǎng)學生與人溝通和交流的能力，明顯難以提高學生的談判技能。學生即使理論知識學好了，在企業(yè)談判實踐中也難以展現(xiàn)創(chuàng)造力和靈活性。在《商務談判》課程教學中，只有強調“以項目為主線、教師為指導、學生為主體”，改變以往“教師講、學生聽”的教學模式，才能切實提高學生的談判技能。因此，筆者在教學過程中，運用項目教學法，提高學生對商務談判知識的理解能力、應用能力和實際談判能力，培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀商務談判人員。二、項目教學法的內(nèi)涵與實施步驟項目教學法是在構建主義的指導下，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務，以項目的形式交給學生。在教師的指導下，學生以小組工作方式，按照實際工作的完整程序，共同或者分工完成整個項目。在整個過程中，以學生、項目和實踐過程為中心。項目教學法一般按以下五個教學步驟進行。①確定項目。通常由教師提出項目任務，確定項目的目標和任務。②制定計劃。由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。③實施計劃。學生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。④成果展示。學生對形成的成果進行展示。⑤檢查評估?？梢韵扔蓪W生自評，再由組長評價，最后由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法。三、項目教學法在《商務談判》課程中的應用過程――以某項目模擬商務談判為實例下面以筆者在課堂上使用的某項目模擬商務談判為實例，展示項目教學法在《商務談判》課程中的應用過程。本次項目的設計學習項目描述如下：甲方：本學校乙方：某連鎖便利店假設：甲方（本學校）準備將一樓的小賣部出租外包，乙方（某連鎖便利店）有意向承包。雙方定于2016年3月2日針對交易價格（轉手費、月租）、付款方式、租期等相關事宜正式展開談判。談判要求如下：（1）談判前確立談判目標，擬定談判計劃書，確定談判議程，選擇談判人員。（2）營造良好的談判開局氣氛。（3）在談判過程中，靈活使用報價策略、討價還價的策略和讓步的策略。（4）遇到談判僵局時，能夠運用技巧進行突破，爭取談判成功。先將學生按5～7人一組分為若干組，分組原則一為成績好、中、差三類學生相結合，目的是讓學生在完成項目過程中相互幫助，避免各團隊完成任務的進度過分不一。分組原則二為性格沖動與性格冷靜的學生相混合，男女學生混合，目的是培養(yǎng)學生能夠與不同性格的人合作的能力，培養(yǎng)學生與異性溝通的能力，提高團隊協(xié)調能力。按此原則，全班學生共分為“狼人隊”“”“終結者”“繼承者”“”“射擊手”“星空隊”“沖擊者”等八個團隊。然后，各個團隊采用 “頭腦風暴”法，碰撞小組成員智慧的火花。每小組成員共同制定一份商務談判計劃書。教師指導學生制定項目計劃書的思路如下：一、談判主題二、談判團隊人員組成（如談判領導人、市場總監(jiān)、財務顧問、法律顧問、技術人員、翻譯人員、秘書等）三、雙方利益及優(yōu)劣勢分析：：：：四、談判目標：：：五、程序及具體策略：：：：六、準備談判資料七、制定應急預案――正式開展談判教師按照8個團隊撰寫的項目計劃書，根據(jù)各個談判團隊的實力狀況，建議形成以下談判陣容：“狼人隊”vs“終結者”；“”vs“繼承者”；“”vs“射擊手”；“星空隊”vs“沖擊者”。依次開展4場模擬談判。在談判過程中，學生營造了良好的談判開局氣氛；能夠在商務談判中合理報價、靈活使用談判策略進行討價還價、迫使對方讓步以及阻止對方進攻；并能調解商務談判中的沖突與僵局。總之，學生通過