【文章內(nèi)容簡介】 若要使項目教學(xué)卓有成效，實訓(xùn)教師起碼應(yīng)具備以下能力與意識：有較強的責任心和研究能力；熟知項目課程內(nèi)容、體系，能夠正確把握理論與實踐對接、穿插的時機；了解本專業(yè)工種生產(chǎn) 一線的要求，能適時構(gòu)建“仿真車間”情境；能了解學(xué)生未來從事的一個或幾個相關(guān)崗位組成的職業(yè)群對從業(yè)者的素質(zhì)要求，排除課程束縛，不斷完善課程內(nèi)容；具備較強的組織能力，能以特定的職業(yè)或?qū)I(yè)范圍實踐活動為主線，用項目來組織安排教與學(xué)的過程等。否則，項目教學(xué)也只會流于形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變職業(yè)類院校的學(xué)生群體，普遍形象思維好于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)優(yōu)于理論學(xué)習(xí)，動手能力好于動腦能力，而傳統(tǒng)教學(xué)又把理論與實踐相對割裂，學(xué)生在枯燥無邊的理論課學(xué)習(xí)中找不到成就感，而在實習(xí)操作中又不能順利地抓住關(guān)鍵。項目課程與項目教學(xué)法，并沒拋棄理論，而是把理論與實踐的距離拉近，讓枯燥的理論更加形象化、直觀化，使學(xué)生易于感知與接受。以往鉗工實習(xí)，終日重復(fù)單調(diào)的銼配的技能動作，從“廢料”到“廢料”，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而采用任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，零件加工仿真度高，再加上過程激勵措施，最后形成“產(chǎn)品”或“作品”，給學(xué)生技能訓(xùn)練過程注入了活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時也充分發(fā)揮了其自身潛能。項目課程的開發(fā)需要較強的實踐經(jīng)驗，很顯然不是所有課程、內(nèi)容都要用項目來體現(xiàn)，但只要是項目化的內(nèi)容，就不能僅是把原有教材換個項目化標題即可，而是要有典型的項目任務(wù)、典型的零件加工來支撐。因此，開展好項目教學(xué)，就應(yīng)以高素質(zhì)的師資對于為依托，培養(yǎng)“雙師型”教育人才，讓實習(xí)教師不局限于過去的“只會干不會講”的窘境，從兩方面齊下手，提高授課水平。將實訓(xùn)教學(xué)構(gòu)建成以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心、以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實踐的工作過程為主線，以項目課程為主體的模塊化課程體系的現(xiàn)代化實訓(xùn)教學(xué)，并形成行之有效的實施辦法是當今中等職業(yè)教育必經(jīng)的過程。第三篇：“項目教學(xué)法”在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用“項目教學(xué)法”在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用一、問題的提出隨著二期課改的不斷深入，勞動技術(shù)教育的培養(yǎng)目標對傳統(tǒng)教學(xué)要求也產(chǎn)生了巨大的影響。如何讓學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新的意識，如何發(fā)展學(xué)生運用綜合知識的能力是新時期勞動技術(shù)教育的重要目標。為實現(xiàn)這一目標，對教師而言重在研究適應(yīng)新時期的新教法，開拓創(chuàng)新、勇于實踐，把傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教育理念有機結(jié)合起來，在課堂教學(xué)的過程中穿插配合、相互取長補短，定能取得事倍功半的教學(xué)效果。以往的鉗工教學(xué)中，學(xué)生普遍覺得鉗工技能訓(xùn)練枯燥無味，又臟又累，開始新鮮感一過去，操作就提不起精神，針對中學(xué)生這一實際，如果仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，耐心細致地講解知識要點，千遍一律的進行灌輸，必然使學(xué)生對鉗工知識的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的生氣和活力，造成了課堂氣氛沉悶，直接影響學(xué)習(xí)的效果，大部分學(xué)生人在心不在，效率極低。那么這樣就無法完成鉗工教學(xué)的目標，更談不上學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，改革教學(xué)方法，把鉗工理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，是目前廣大鉗工教師亟待解決的問題。我認為，“項目教學(xué)法”是一個實用有效的好方法。二、項目教學(xué)法的概述項目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。三、項目教學(xué)法的實施程序采用項目教學(xué)法一般可按照下面五個步驟進行：明確項目任務(wù)：通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)要完成的項目制定計劃：根據(jù)項目的目標和任務(wù)，充分利用模型制定項目計劃，確定工作步驟和程序，并與教師經(jīng)過分析討論后最終得到認可。實施計劃：學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的工作方案和程序工作。成果展示：項目計劃的工作結(jié)束后，對形成的成果進行展示。評估總結(jié)：主要根據(jù)每個學(xué)生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價，可先由學(xué)生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。四、項目教學(xué)法的實施近年來，我在鉗工的教學(xué)中嘗試采用了項目教學(xué)法。下面我將“鎮(zhèn)紙的創(chuàng)意造型”的課堂教學(xué)過程介紹給大家共同探討。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)將一個簡單的長方體鎮(zhèn)紙加工完畢，接下來的課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好對這個結(jié)構(gòu)比較簡單的鎮(zhèn)紙進行設(shè)計，任意改變鎮(zhèn)紙的形狀。配合這次課程的內(nèi)容，我下達的任務(wù)書：讓學(xué)生自由組合分為4組，第一步，每個學(xué)生對自己的作品進行構(gòu)思、設(shè)計，15分鐘之后，以小組為單位進行交流、討論，經(jīng)過討論之后，推選一位同學(xué)將有創(chuàng)意的或者是有爭議的設(shè)計提出來一起分享及討論。第二步，學(xué)生要在兩節(jié)課的課時里完成對鎮(zhèn)紙創(chuàng)意造型的加工。任務(wù)書下達之后，同學(xué)們立即全身心的投入到鎮(zhèn)紙造型的設(shè)計中，15分鐘之后，同學(xué)們表現(xiàn)的相當活躍，展開了積極的討論。通過激烈地討論之后，在老師的主持下，由各組代表上臺把各組的討論情況進行闡述，每組講解后，在由老師和全體學(xué)生針對有爭議的設(shè)計進行分析討論，最后確定這些設(shè)計的加工步驟。接下來，學(xué)生們就按照確定的加工方案對鎮(zhèn)紙進行加工。90分鐘之后，加工結(jié)束，再由老師對實際的操作情況和學(xué)生完成的作品進行簡單的評價、概括和打分。五、項目教學(xué)法在實施過程中應(yīng)注意的問題確立的項目要恰當、實用確立一個項目不是一件輕松隨便的事情。首先，一個項目要有計劃好的開始時間和結(jié)束時間，規(guī)則上項目結(jié)束后要有一件能看到的產(chǎn)品。其次，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并有機地結(jié)合多項知識點；再次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價。我之所以選擇鎮(zhèn)紙的創(chuàng)意造型這個項目，就是由于鎮(zhèn)紙的結(jié)構(gòu)較為簡單，可供實習(xí)時間在半天內(nèi)的班級使用。這個項目雖簡單但涉及到所有的已學(xué)的基本操作，而且自由發(fā)揮的空間大，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好進行設(shè)計，任意改變鎮(zhèn)紙的形狀，很容易提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師如何做好主持人項目教學(xué)法采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)組織形式。教師的作用發(fā)生了根本的變化，即以傳統(tǒng)的主角、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者、主持人。在這種新的教學(xué)模式下，教師作為主持人應(yīng)注意：做好課題的回顧，引出新的課題；強調(diào)任務(wù)書，明確本次課題的教學(xué)目