【正文】 （內蒙古商貿職業(yè)學院）基金項目：本文系內蒙古商貿職業(yè)學院校級課題“基于互聯(lián)網的項目教學法在攝影課程中的應用研究”（項目編號：NSZY1517（Q））的階段性研究成果之一。對于高職攝影專業(yè)而言，開展項目教學對于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。在完成項目學習的主體任務后，教師首先要將各小組集合到班級中，要求小組長對項目主題進行闡述；然后，利用多媒體設備，進行作品展示，詳細介紹項目探究的細節(jié)，其中不僅包括作品本身，還應包括成員的心得體會；最后進行作品評價，教師、小組、學生個體均應成為評價主體，確保評價過程客觀全面，使項目探究的成果能夠達到預期目標。例如，根據攝影主題，小組應該通過討論對作品進行分組，并根據預期拍攝目標，制定攝影數量標準，確保作品能夠充分表達主題；對攝影過程進行記錄，利用照片、視頻、筆記等方式對器材的選擇、拍攝角度的設計、取景的原則、設計理念等進行表達，體現(xiàn)項目探究過程；根據拍攝記錄，修飾所用材料和設備的外觀，保證影像元素的顯示效果；利用Adobe Photoshop、Lightroom等圖片軟件完成作品的后期處理，合成素材、修飾瑕疵、剔除不必要信息，以凸顯作品的整體特色與風格。在實踐過程中，教師應該發(fā)揮輔助監(jiān)督作用，不僅要及時解決學生在實踐探究中的問題，還應該定期檢查項目開展進度，督促學生按時完成項目探究任務。四、開展實踐探究項目教學包含實踐探究環(huán)節(jié)。例如，在以“宣傳冊的欣賞與制作”為主題的項目探究中，各小組可以通過網絡平臺、專業(yè)攝影雜志等途徑收集自然風光、廣告和靜物等攝影素材。項目主題的確定需要圍繞攝影專業(yè)的教學目標進行：從理論知識的學習角度講，學生需要在項目探究中學習并鞏固不同攝影主題的理論知識，如拍攝特點、攝影器材結構、不同拍攝技巧的效果等；從職業(yè)能力發(fā)展來看，學生需要通?^項目推進，能夠用文字或者語言準確表達攝影理念，根據攝影素材進行專題制作；從情感態(tài)度培養(yǎng)來看，在項目主題的探究中形成對攝影專業(yè)發(fā)展趨勢的認識，并形成客觀、認真、耐心的學習態(tài)度，增進小組成員之間的交流，提高合作能力。一、組建項目小組在項目小組組建的過程中，教師首先應堅持自身的主導位置，對小組的設置進行整體控制，利用自愿或者管理劃分的方式完成分組；其次，對小組的成員結構做出要求，堅持“組間同質，組內異質”的原則，實現(xiàn)小組成員在能力、興趣等方面的合理搭配，緩解合作中的矛盾，確保項目探究中的團結合作；最后，注重責任劃分，團隊的建立需要科學的管理，在項目合作中教師應根據學生的客觀條件和小組之間的討論協(xié)商，對不同成員的職責進行劃分，確保項目合作中各司其職，體現(xiàn)個體在項目探究中的價值。在項目教學中，最突出的實踐特點就是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，對于攝影專業(yè)而言，項目實踐能夠實現(xiàn)對專業(yè)多重教學目標的兼顧，縮短學生的培訓周期，提高學校、教師對專業(yè)教學的控制力，進而推動理論與實踐相結合，為學生的未來就業(yè)做好準備。因此，在課程改革的背景下引入項目教學，對于打破當前高職攝影教學中理論與實踐相脫離的情況，提高職業(yè)教學質量具有重要意義。攝影攝像專業(yè)的實踐性和應用性很強，需要學生具備良好的綜合素質和職業(yè)能力。參考文獻[1] 《Photoshop圖像處理》課程中的應用[J].廣東教育：職教，2010（11）：5152.[2] [J].神州，2012（2）：104.[3] 駱萌，《平面圖像處理》課程中的應用情況[J].林區(qū)教學，2013（1）：8081.[4] [J].東方企業(yè)文化，2011（2）：106.第五篇：項目教學法在攝影課程中的應用項目教學法在攝影課程中的應用項目教學是職業(yè)教育中應用比較廣泛的一種教學方法。同時，教師在引導學生完成項目的過程中，自己的專業(yè)水平也得到了提高。教師在項目開展前要和各組小組長一起研究和探討出一套管理制度，分析會出現(xiàn)的問題并研究出解決方法。（3）在分小組完成項目的時候，要求小組長有較強的專業(yè)技能和管理能力。其實這樣的做法是不對的。（2）項目教學法的宗旨是讓學生主動的學習和解決問題，但是當學生真正遇到問題時，還是習慣性先向教師尋求幫助。應用項目教學法的應注意的問題雖然項目教學法有自身優(yōu)點，但是由于經驗的不足，還是遇到了一些問題，現(xiàn)總結如下：（1）項目的選定還是個很大的難點，需要考慮項目是否合理，是否能夠完全包括基礎知識點，是否能與企業(yè)實際相符，是否真正適合學生的實際水平。 項目的總結在完成項目工作后，教師應該及時引導學生進行總結，目的在于固化學生的操作技能，提升他們的技術水平。 項目的評估評估成績分為兩部分：一是目標評估；二是階段評估。在學生遇到困難時，盡量做到只給學生提示，最好不要代替學生解決，更不能親自動手幫學生去做。學生在這個階段會有一種無形的壓力和設計的緊迫感，有利于他們日后盡快地融入到設計崗位的快節(jié)奏工作中去。當學生面對困難的時候，應鼓勵他們去圖書館查找資料，去網上搜索解決問題的方法，還有上論壇去尋求幫助，讓他們學會自己解決問題。其二是收集資料，學生如果平時沒有機會去公司實地考察或是實習，可以引導他們上網去查找資料，看有關廣告設計方面的論壇，并讓他們上“維客”網站去查看各種Logo設計，VI設計和燈箱廣告設計方面的任務。計劃表要詳細的寫清楚項目題目、設計內容、項目說明、設計要求、完成進度要求、各小組成員的詳細分工等。每小組委任一名小組長負責該小組的統(tǒng)籌和組織工作，各個小組完成不同的項目任務。反之，難度太大，學生努力了也做不到預期效果，就會挫傷他們的自信心，產生畏懼心理，適得其反。項目的選定還要切合實際，實用性要強，難度要適中。但是這個過程也不能是教師一個人說了算，一定要師生共同討論確定才行。項目設計一定要具有代表性。項目教學法的實施過程在做項目的過程中，學生應學會自己主動地去深入學習要應用到的知識點，即便是項目最終沒完成或效果不好，對他們來說也是一個很有意思的經歷，讓他們學會了如何在面對同樣的問題時該怎么去共同解決問題。第四篇：項目教學法在廣告設計課程中的應用項目教學法在廣告設計課程中的應用摘 要：廣告設計課程是一門實操性和創(chuàng)意性都很強的計算機課程，筆者打破傳統(tǒng)的教學模式，提出了將MBA項目教學法的教學模式引入到實際教學中去，以學生為主體，教師為主導，以項目為載體，以任務為驅動，有效地將理論與實操有機的結合在一起，培養(yǎng)了學生的實際操作能力，大大提高了課堂教學效率。在實現(xiàn)商務談判過程中，每個團隊分工合作、職責分明，團隊意識很強?！耙?