【正文】 部分PS教師通過選擇與實(shí)際相關(guān)，容易分解的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)施項(xiàng)目過程完全由學(xué)生制定，并讓組與組之間互相評(píng)價(jià)的方法加強(qiáng)了PS教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用?？偨Y(jié)：綜上所述，PS教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)各種學(xué)校較為重要的一門課程。最后，教師要對(duì)每個(gè)小組的作品作出專業(yè)評(píng)價(jià)，并幫助同學(xué)加以改進(jìn)，為同學(xué)展現(xiàn)高質(zhì)量作品。在學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師可以讓不同組之間進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)時(shí)每個(gè)組都可以吸收到它組更好地想法，在互評(píng)過后學(xué)生要評(píng)選出最優(yōu)小組向大家展示作品與操作過程。比如以建國(guó)68周年為主題設(shè)計(jì)海報(bào)，這種內(nèi)容比較大，但內(nèi)容又貼合實(shí)際，學(xué)生一定會(huì)涉及到。3）在小組進(jìn)行項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)遇到一些瓶頸，此時(shí)教師可加以引導(dǎo)，給學(xué)生提供思路。2）在小組進(jìn)行項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)站、視頻、教材等途徑獲取基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)意，并由小組內(nèi)討論得出項(xiàng)目實(shí)施方案。1）教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)要考慮學(xué)生的不同水平與習(xí)慣，使組與組的水平相同，組內(nèi)成員間特點(diǎn)鮮明，每組要選出組長(zhǎng)對(duì)小組完全負(fù)責(zé)，促進(jìn)小組共同完成項(xiàng)目。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，教師要減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，只要學(xué)生能做到的，教師就不做；只要學(xué)生可以自行理解的，教師就不講。比如教師可以給同學(xué)設(shè)置數(shù)碼相片處理的任務(wù)，在進(jìn)行項(xiàng)目之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相片拍攝，由于照片是學(xué)生親自拍攝出來的，所以在后期處理上也會(huì)更用心。教師布置項(xiàng)目的最終目的是要求學(xué)生完成完整的設(shè)計(jì)海報(bào)[1]。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師要注意項(xiàng)目是否與當(dāng)前流行趨勢(shì)結(jié)合，而且項(xiàng)目是否便于學(xué)生分解子任務(wù)，同時(shí)要將教材內(nèi)對(duì)應(yīng)章節(jié)的教學(xué)要求，涉及到的工具和操作與項(xiàng)目聯(lián)系，不同的子任務(wù)應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)，而且子任務(wù)前后要有銜接性，使學(xué)生可以在按照流程做完項(xiàng)目后掌握課程要求的內(nèi)容。2項(xiàng)目教學(xué)法在ps教學(xué)中實(shí)踐的優(yōu)化 在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師要先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先要提高學(xué)生對(duì)PS學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其實(shí)，忽略掉總結(jié)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)也忽略了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程，而且容易導(dǎo)致教師與學(xué)生脫節(jié)，學(xué)生無法從課堂中有效獲取知識(shí)，或者獲取的知識(shí)極為狹窄。因?yàn)镻S操作需要大量的其他知識(shí)作鋪墊，對(duì)個(gè)人來說較為復(fù)雜，而且一個(gè)人的思想有限，所以個(gè)人完成的項(xiàng)目質(zhì)量通常不高，而且失去了與其他同學(xué)交流的幾乎。因此學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目時(shí)，操作與想法都受到了很大程度地限制，而且學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不太牢固，長(zhǎng)久下來容易使學(xué)生放棄對(duì)PS的學(xué)習(xí)。2）在項(xiàng)目教學(xué)中，有許多教師將PS知識(shí)點(diǎn)脫離了實(shí)際生活，使學(xué)生意識(shí)不到PS對(duì)生活的幫助，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以這些學(xué)生在學(xué)習(xí)PS時(shí)也沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，僅僅將其看作一門課程。這種教學(xué)方法以項(xiàng)目為主線，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，教師只扮演主持與引導(dǎo)的角色，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)水平，適用于專業(yè)課教學(xué)?；诖耍疚暮?jiǎn)單分析了項(xiàng)目教學(xué)法在PS教學(xué)中實(shí)踐的問題，并重點(diǎn)研究了項(xiàng)目教學(xué)法在ps教學(xué)中實(shí)踐的優(yōu)化，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代PS教學(xué)與企業(yè)無縫對(duì)接提供了參考。結(jié)論總之，項(xiàng)目教學(xué)法在辦公自動(dòng)化課程中是一種行之有效的教學(xué)法，今后我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)、正確使用，只有這樣才能推動(dòng)辦公自動(dòng)化課程改革工作的進(jìn)一步發(fā)展。其實(shí)不然，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求。第三，項(xiàng)目實(shí)施過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。專家指出且經(jīng)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法適用于實(shí)訓(xùn)課等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程或知識(shí)點(diǎn)。第一，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要能突破課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要使學(xué)生對(duì)所要完成的項(xiàng)目，所需解決的問題有明確的認(rèn)識(shí)[2]，因此作為任課教師，要對(duì)項(xiàng)目精心選擇，而不是隨便找來一個(gè)任務(wù)應(yīng)付了事。第四，項(xiàng)目教學(xué)法保證了課堂與實(shí)際應(yīng)用的接軌，使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，迅速成長(zhǎng)為一名合格的技術(shù)工人。第二，項(xiàng)目教學(xué)過程的多樣性保證了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生不僅具有實(shí)踐能力而且具有發(fā)展能力，可以使學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中不斷提高和發(fā)展自己。第一，項(xiàng)目教學(xué)法較好實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使抽象理論知識(shí)形象化，提高了理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。成功還差一小步，最后再把內(nèi)容填?！案袷健辈藛闻苓^來，“幻燈片版式”歸我管。咱把“插入”菜單點(diǎn)，“新幻燈片”再來選一選。打開方法好幾種，具體操作書上見。教學(xué)課件、論文答辯，產(chǎn)品演示、廣告宣傳，你要問它叫什么，英文名稱PowerPoint，中文就叫幻燈片。 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)各組提交作品，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，包括：自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。剖析老師的“個(gè)人簡(jiǎn)介”，分組制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并填寫項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃表。以教師制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷為例，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解制作的一般過程。②啟動(dòng)PowerPoint：組織學(xué)生啟動(dòng)PowerPoint。2)任務(wù)提出展示用PowerPoint設(shè)計(jì)的“個(gè)人簡(jiǎn)歷”，提出項(xiàng)目任務(wù)――制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷”。 項(xiàng)目的實(shí)施在項(xiàng)目實(shí)施前，建議各組在組長(zhǎng)的組織下合理分工，以提高工作效率。 項(xiàng)目的提出充分的項(xiàng)目準(zhǔn)備后，教師提出問題：大家在模擬應(yīng)聘者作自我介紹時(shí)，感受如何？學(xué)生紛紛表示：不能充分展示自己，表達(dá)時(shí)如果配些說明或相關(guān)的畫面效果可能更好。當(dāng)然，作為項(xiàng)目實(shí)施的主導(dǎo)者――教師，我們必須精心備課，充分估計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，作好知識(shí)準(zhǔn)備。只有這樣，才能充分發(fā)揮他們所學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。實(shí)施時(shí)間：2011年5月20日。在這一系列過程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并和同學(xué)合作，以討論、交流、協(xié)作的形式進(jìn)行知識(shí)的探索和問題的解決。下面，結(jié)合一堂辦公自動(dòng)化課談?wù)劚救嗽谑褂庙?xiàng)目教學(xué)法過程中的幾點(diǎn)想法。[1]作為江蘇省課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校堅(jiān)決貫徹省教育廳提出的“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”的“三以一化”精神，在教學(xué)中大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法，取得了較好的效果。office automation。該文結(jié)合個(gè)人在辦公自動(dòng)化課中的應(yīng)用，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在該科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。因此，學(xué)校要建立激勵(lì)措施，激發(fā)師生不斷學(xué)習(xí)、研究的積極性，并努力尋求校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建項(xiàng)目