【正文】 項目教學法。針對計算機教學，筆者從以下幾個方面談?wù)剬椖拷虒W法的看法：確定目標在傳統(tǒng)的教學中我們強調(diào)的是“你學會了什么”，而在項目教學法中，必須明確告訴學生“你能做到什么”，以此來激發(fā)學生的成就感和學習積極性。所以，教師在確定教學目標時，應(yīng)該讓學生清晰地感知到：“通過該項目的學習，我能做到什么”。項目的設(shè)計如果說傳統(tǒng)教學的目標在于傳授知識和技能，那么項目教學的目標則在于運用知識和技能。教師應(yīng)根據(jù)教學目標和內(nèi)容，合理設(shè)計項目，而項目的數(shù)量、大小和要求則可以根據(jù)實際情況而定。在項目設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個問題：⑴“項目”的設(shè)計要有層次性。在設(shè)計“項目”時,應(yīng)針對學生的認知特點和接受能力的差異,充分考慮學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、認知能力和興趣等，針對不同程度的學生來設(shè)計不同層次的練習。⑵“項目”的設(shè)計要有趣味性。要充分發(fā)揮計算機綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境,創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，使學生在愉悅的環(huán)境中主動地完成學習“項目”。⑶“項目”的設(shè)計要有關(guān)聯(lián)性。為利于學生做到前后知識的聯(lián)系,在設(shè)計“項目”時,應(yīng)適當添加一些與該“項目”有關(guān)的、以前已完成的“項目”，以幫助學生在學習新知識的同時，及時復習學過的知識。⑷“項目”的設(shè)計要適當留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計問題時不要面面俱到，要給學生的思考和嘗試留有空間，讓學生發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的功效，上網(wǎng)去搜索、去探索。３、項目的實施。⑴項目的分工要合理。項目是由學生獨立完成、還是分組合作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確定。單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成。⑵要讓每位學生都參與到項目中。在教學過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學生依賴能力強的學生，要讓他們在項目實施過程中有事可做，所以在項目分工后應(yīng)要求每個學生都有自己的設(shè)計結(jié)果，適當安排先進生對后進生的幫扶工作。⑶教師的指導要恰到好處。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。４、“項目教學法”的反思通過教學實踐，筆者認為在開展項目教學時還應(yīng)注意以下幾個方面的問題：⑴在選擇項目時要打破各門學科的界線，克服“課程制”的約束，根據(jù)市場對人才的需求，對計算機及應(yīng)用專業(yè)各門教程進行整合，將實際生產(chǎn)實踐中的工程項目融入到教學項目中來。比如在廣告設(shè)計中，可將廣告設(shè)計中所涉及的Photoshop與CorelDraw知識與技能融入到這些項目中；影視制作中可將Flash與Premiere相結(jié)合，而不必按傳統(tǒng)教學分為兩門課程進行教學。⑵強調(diào)了學生學習的主體性，并不意味著教師的任務(wù)減輕了。教師要發(fā)揮主導作用，作好一個教學設(shè)計者、指導者、示范者和服務(wù)者。⑶學生分組是一個重要的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，防止出現(xiàn)依賴思想，同時注意學生的兩極分化。在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而應(yīng)成為一名向?qū)Ш皖檰枺龑W生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、掌握新知識；而學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且在教師有目的的引導下，運用知識、原理、方法于項目的分析、規(guī)劃和實施之中，有助于挖掘潛能，提升創(chuàng)新能力。（山東單縣職業(yè)中專王海新郵編：274300電話：***）第三篇：項目教學法在中職教學中的應(yīng)用項目教學法在中職教學中的應(yīng)用針對中等職業(yè)教育教學方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項目教學法的優(yōu)勢、基本特征，結(jié)合中等職業(yè)學校的教學實際，詳細闡述了項目教學法的實施步驟及注意事項。中職教學項目教學法實施步驟注意事項一、研究背景近年來，我校學生在保持高就業(yè)率的同時，還存在很多問題，主要表現(xiàn)為：一是對口就業(yè)率不高、學非所用的現(xiàn)象比較嚴重。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢就是專業(yè)特長。但從實際情況看，只有近一半的畢業(yè)生認為，初次所從事的崗位與自己所學的專業(yè)對口或基本對口。二是勞動關(guān)系不明確，工資等福利待遇不到位。在實際工作中，中職學生與企業(yè)的勞動關(guān)系以事實勞動關(guān)系為主，大多數(shù)中職畢業(yè)生目前都未與用人單位簽訂正式勞動合同，中職畢業(yè)生晉升機會和發(fā)展空間不大。自大學擴招以來，高中學生升入高校的機會大幅提高，家長和學生選擇普通高中的熱情更加高漲，使職業(yè)教育處于更加劣勢的地位。很多家長寧可花高價錢讀高中，也不愿意選擇職業(yè)教育，使中職學校學生入學成績與普通高中學生相差甚遠，中等職業(yè)學校學生普遍存在著學習差、品德差、習慣差等嚴重問題，很多學生只是混日子，對學習根本沒有興趣。學校對學生缺乏系統(tǒng)、科學的職業(yè)指導。在教學中，專業(yè)課程的設(shè)置及技能的培養(yǎng)還不能適應(yīng)企業(yè)的實際需求，職業(yè)教育與市場對人才的需求存在一定的脫節(jié)。相當部分職業(yè)學校仍沿襲普高教育的路線，重理論、輕實踐，教學中片面強調(diào)學科體系的完整性。另外，職業(yè)教育教師總量缺乏，特別是“雙師型”教師緊缺，難以滿足學生教學實踐的需要和技能水平的提升。教學方法仍以傳統(tǒng)的教學方式為主，教師觀念落后。對于一些技術(shù)性較強的專業(yè)，有些教師沒有到企業(yè)進行實踐，自身知識結(jié)構(gòu)比較落后?！绊椖拷虒W法”因其能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的職業(yè)能力，更加符合職業(yè)教育的教學特點，在職業(yè)教育的舞臺上顯示出了強大生命力。2003～2011年我校先后有兩位校長、7位教師到德國考察學習，他們把從德國學到的先進的教學理念和教學方法進行總結(jié)，并在課堂中加以實踐，取得了較好效果，逐漸形成了“項目教學法”的教學模式。二、項目教學法的基本特征項目教學法適用于學生已掌握較多專業(yè)性知識，相對獨立性比較強的情況。項目可以是生產(chǎn)出一個有使用價值的產(chǎn)品、模型或者完成一個訂單，找到某項任務(wù)的解決方案等。項目工作的突出特征是完整的學習行動，它是跨專業(yè)、跨職業(yè)的，可以使用多種工具、多種方法。雖然對項目有各種不同解釋和發(fā)展，但存在共同的教學法特征，即任務(wù)以實踐為導