項目教學法在維修電工課程中的應用-文庫吧
2024-09-16 08:09 本頁面
【正文】 經(jīng)驗。通過一個個項目的完成，學生學會查找資料，嘗試失敗，積累經(jīng)驗，促使學生學會學習，促使學生從 “要我學習 ”向 “我要學習 ”轉(zhuǎn)變，項目教學法在調(diào)動學習積極性和主動性方面有較好 的效果。采用以學生為中心的活動，知識是通過項目的實踐而形成的，學生厭學的現(xiàn)象得到了改善，為了項目的實現(xiàn)，學生要制定解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，小組活動還為培養(yǎng)團隊精神創(chuàng)造了有利條件。 實施項目教學的條件： 項目教學法的關鍵是教師，要求教師既能上理論課又能指導學生實際操作，要善于結(jié)合實踐進行理論講解。教師既要投入更多的備課時間，熟悉教學內(nèi)容，整合并設計教學內(nèi)容，又要熟悉教學設備，如何充分發(fā)揮設備的作用。項目教學其核心追求不再是把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞 給學生，或者說不是簡單地按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導下，學生去掌握得到這個結(jié)果的途徑，并進行展示和自我總結(jié)，學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，他們在學習過程中鍛煉了各種能力。教師已經(jīng)不是教學中的主導地位，而是成為學生學習中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生學習具有較大的積極性。 項目教學法是通過一個完整的項目工作過程進行的教學。教學設備是一個重要的因素，設備的分組率要高，我校對項目式教學非常支持，新建的電工電子實驗室、數(shù)控機床實驗室、電控實訓室等機電實訓場所，為項目教學的展開創(chuàng)造了條件。 二、在《維修電工》課程中實施 “項目式教學 ”改革的一些做法 按照適用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構，精心設計了教學內(nèi)容。 在《維修電工》課程實施項目教學過程中，以應用能力培養(yǎng)為主線，淡化理論難度和深度，把各個能力體系分解成若干個教學 “項目 ”，在各個教學項目中將知識點與能力目標緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學生實際動手能力和解決實際工程問題的能力，突出了中等職業(yè)教育的應用能力本位。我的具體做法是：通過深入研究教材和廣泛調(diào)研的基礎上，編寫實訓項目手冊， 把整個課程根據(jù)知識目標和能力目標要求分成了十個項目，每個項目包含了維修 電工必須掌握的知識目標和技能目標。為了學生能夠更好地完成一個個項目，我自己為學生編寫了與項目教學配套的 “學生學習卡 ”，以提高學生的自學能力。整個教學過程都在有電氣設備實物的機電實訓室進行，每個項目按照班級人數(shù)的不同分為若干組，每組人數(shù)在 34人之間。學生在完成每一個項目的過程中，既掌握了完成該項目所需的電氣設備的原理、結(jié)構與作用；完成該項目控制線路的設計，最后又能夠完成所設計線路的接線和故障排除，這樣在整個的教學過程中，學生不但對電氣設備的原理與結(jié)構非常了解，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力，提升了學生的設計能 力，在設計的同時完成了電氣控制線路的接線練習，這樣使學生在這三個方面的能力將會有一個質(zhì)的飛躍。 在整個教學過程中注重學生的參與、加強實訓、培養(yǎng)動手操作能力、樹立創(chuàng)新觀念 如果我們將學生在學校里學習的知識稱為 “自上而下的知識 ”，那么學生的日常積累和經(jīng)驗就可以稱為 “自下而上的知識 ”，自上而下的知識只有與自下而上的知識相聯(lián)系，才能構成穩(wěn)固的知識體系。因此應當讓學生在問題解決中學習，在教學過程中不斷給學生一些 “項目 ”，這些項目的給出并不是要
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