項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工課程中的應(yīng)用-文庫吧
2025-09-02 08:09 本頁面
【正文】 經(jīng)驗(yàn)。通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成，學(xué)生學(xué)會查找資料，嘗試失敗，積累經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從 “要我學(xué)習(xí) ”向 “我要學(xué)習(xí) ”轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目教學(xué)法在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性方面有較好 的效果。采用以學(xué)生為中心的活動，知識是通過項(xiàng)目的實(shí)踐而形成的，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象得到了改善，為了項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要制定解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，小組活動還為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神創(chuàng)造了有利條件。 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的條件： 項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是教師，要求教師既能上理論課又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，要善于結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理論講解。教師既要投入更多的備課時(shí)間，熟悉教學(xué)內(nèi)容，整合并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，又要熟悉教學(xué)設(shè)備，如何充分發(fā)揮設(shè)備的作用。項(xiàng)目教學(xué)其核心追求不再是把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞 給學(xué)生，或者說不是簡單地按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去掌握得到這個(gè)結(jié)果的途徑，并進(jìn)行展示和自我總結(jié)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)具有較大的積極性。 項(xiàng)目教學(xué)法是通過一個(gè)完整的項(xiàng)目工作過程進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)設(shè)備是一個(gè)重要的因素，設(shè)備的分組率要高，我校對項(xiàng)目式教學(xué)非常支持，新建的電工電子實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室、電控實(shí)訓(xùn)室等機(jī)電實(shí)訓(xùn)場所，為項(xiàng)目教學(xué)的展開創(chuàng)造了條件。 二、在《維修電工》課程中實(shí)施 “項(xiàng)目式教學(xué) ”改革的一些做法 按照適用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容。 在《維修電工》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，淡化理論難度和深度，把各個(gè)能力體系分解成若干個(gè)教學(xué) “項(xiàng)目 ”，在各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中將知識點(diǎn)與能力目標(biāo)緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和解決實(shí)際工程問題的能力，突出了中等職業(yè)教育的應(yīng)用能力本位。我的具體做法是：通過深入研究教材和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目手冊， 把整個(gè)課程根據(jù)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)要求分成了十個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含了維修 電工必須掌握的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。為了學(xué)生能夠更好地完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，我自己為學(xué)生編寫了與項(xiàng)目教學(xué)配套的 “學(xué)生學(xué)習(xí)卡 ”，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。整個(gè)教學(xué)過程都在有電氣設(shè)備實(shí)物的機(jī)電實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目按照班級人數(shù)的不同分為若干組，每組人數(shù)在 34人之間。學(xué)生在完成每一個(gè)項(xiàng)目的過程中，既掌握了完成該項(xiàng)目所需的電氣設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)與作用；完成該項(xiàng)目控制線路的設(shè)計(jì)，最后又能夠完成所設(shè)計(jì)線路的接線和故障排除，這樣在整個(gè)的教學(xué)過程中，學(xué)生不但對電氣設(shè)備的原理與結(jié)構(gòu)非常了解，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)能 力，在設(shè)計(jì)的同時(shí)完成了電氣控制線路的接線練習(xí)，這樣使學(xué)生在這三個(gè)方面的能力將會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。 在整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)動手操作能力、樹立創(chuàng)新觀念 如果我們將學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識稱為 “自上而下的知識 ”，那么學(xué)生的日常積累和經(jīng)驗(yàn)就可以稱為 “自下而上的知識 ”，自上而下的知識只有與自下而上的知識相聯(lián)系，才能構(gòu)成穩(wěn)固的知識體系。因此應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生一些 “項(xiàng)目 ”，這些項(xiàng)目的給出并不是要
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