【正文】 階段文化課教學(xué)的可行性分析案例教學(xué)法中，教師提供給學(xué)生的是真實(shí)的案例素材，學(xué)生需要進(jìn)入案例所敘述的真實(shí)情境中去體味、感悟，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行仿真的實(shí)踐操作。因此有人曾簡(jiǎn)明地概括案例教學(xué)的特征是:“從實(shí)踐中來，在實(shí)踐中練，到實(shí)踐中去”。案例教學(xué)的這一特點(diǎn)與中高級(jí)文化課的要求小謀而介。從某種程度來說，針對(duì)留學(xué)生的文化課并小是單純的輸入性活動(dòng)，而應(yīng)是一種師生基于實(shí)際情景對(duì)中國文化的一種探討。從這個(gè)角度分析，案例教學(xué)的實(shí)踐性與中高級(jí)文化專題課的要求是相吻介的。案例教學(xué)要求教師融入學(xué)生群體之中，與學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)“共同體”。在這個(gè)共同體中，師生處于平等的地位，相互交流、奉獻(xiàn)并獲得。因此，案例教學(xué)提倡“四個(gè)自由開放”，即自由設(shè)疑開放、自由思維開放、自由討論開放、自由選擇開放。這樣就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)寬松、和諧的多維互動(dòng)的教學(xué)情境。在案例討階段，教師與學(xué)生是教與學(xué)的平等互動(dòng)關(guān)系，教師和學(xué)生可以在“案例”這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行平等的對(duì)話。案例教學(xué)的這一特點(diǎn)非常適介于針對(duì)中高級(jí)留學(xué)生的文化專題課。因?yàn)楸菊n程針對(duì)的是處于異文化圈的留學(xué)生，文化課的目的并小是簡(jiǎn)單的單項(xiàng)灌輸，而是在與其本國文化的對(duì)比討論中使他們了解中國文化。從這一點(diǎn)來說，案例教學(xué)法所營造的平等、互動(dòng)的討論氛圍，正可以為文化專題課提供良好的學(xué)習(xí)條件，以有效地達(dá)到教學(xué)目的。分析案例教學(xué)法，我們可以看出，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在交流中學(xué)習(xí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。山此可見，案例教學(xué)法如果應(yīng)用到對(duì)外漢語教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)者的語言水平會(huì)有一定的要求。如果是初級(jí)的漢語學(xué)習(xí)者，對(duì)于案例小能較好地理解，那么也就無從討論，案例教學(xué)法也就失去了本來的意義。而在中高級(jí)階段，學(xué)生的語言水平相對(duì)于初級(jí)階段有所提高，可以進(jìn)行有效的討論，因此引入案例教學(xué)是可行的。四、將案例教學(xué)法引入中高級(jí)文化專題課的優(yōu)勢(shì)根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為將案例教學(xué)法引入中高級(jí)文化專題課主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):(一)可以促使學(xué)生積極、主動(dòng)地收集資料，以便對(duì)中國文化有更深入的了解。(二)案例教學(xué)法主要以討論為基礎(chǔ)，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成主動(dòng)參與，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與教學(xué)過程。同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使之成為問題解決者，而非只是文化課程的學(xué)習(xí)者。(三)將案例教學(xué)法引入中高級(jí)文化專題課可以在進(jìn)行文化教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等各項(xiàng)語言技能，使文化教學(xué)與語言技能的提高同時(shí)并進(jìn)。五、案例教學(xué)法現(xiàn)存的弊病及其發(fā)展方向盡管案例教學(xué)法其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使其具備了諸多優(yōu)點(diǎn)。但與其他教學(xué)方法一樣，其自身也存在著許多問題和徹底貫徹的難點(diǎn)。有下幾個(gè)方面在教師中有些人認(rèn)為案例教學(xué)僅僅是以案例為媒介，以增強(qiáng)教學(xué)過程中的生動(dòng)性和趣味性為主要目的。在這種認(rèn)識(shí)的影響下，把案例看作是傳授知識(shí)的一種說明和補(bǔ)充，將其本質(zhì)看作是簡(jiǎn)單的歸納法而不是發(fā)現(xiàn)法，自然就不能從案例中發(fā)現(xiàn)一般性的假說，更談不上對(duì)假說的實(shí)證分析，這樣的理念不能將學(xué)生實(shí)質(zhì)性地由學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位。此外，案例教學(xué)加重教學(xué)者負(fù)擔(dān)，教師要花比平常更多的時(shí)間準(zhǔn)備熟悉教材和案例。目前，適用于相關(guān)學(xué)科的經(jīng)典案例有限，主持案例討論對(duì)教師的知識(shí)和引領(lǐng)案例研討的經(jīng)驗(yàn)和技巧更是一大挑戰(zhàn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備這樣的 引領(lǐng)能力，而不是只能喋喋不休向?qū)W生進(jìn)行從概念到概念的演繹。案例教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性要求較高。由于案例教學(xué)過分側(cè)重于分析案例，學(xué)生主要通過課前預(yù)習(xí)掌握相關(guān)理論知識(shí)，課前準(zhǔn)備的程度如何主要取決于學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。由于準(zhǔn)備不夠充分會(huì)使學(xué)生在案例討論時(shí)陷人困境。并不是每位學(xué)生都能事先做出充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分的課堂上，學(xué)生可能會(huì)沉默寡言或發(fā)言偏離主題無法達(dá)到既定的課程目標(biāo)。亦或是出現(xiàn)完全相反的局面，發(fā)言內(nèi)容過于分散影響其教學(xué)的主題。而且，案例教學(xué)課堂對(duì)班級(jí)人數(shù)也要有所考慮，人數(shù)過多不利于案例討論?？涩F(xiàn)狀是大多數(shù)的教學(xué)課堂人數(shù)較多是普遍現(xiàn)象。所以說案例教學(xué)法的成效可能因?qū)W生背景、學(xué)科類型及班級(jí)人數(shù)而異，中等程度以下的學(xué)習(xí)者不十分適于參加這樣的課堂教學(xué)。綜合上述分析，從案例教學(xué)法的發(fā)展史，人們給予的各有側(cè)重的界定及其理論依據(jù)，我們應(yīng)該可以確定，該教學(xué)方法有著較大的發(fā)展空間。當(dāng)然，還有許多問題等待我們?nèi)パ芯亢吞剿?。我們?yīng)該理性地去實(shí)踐。我們一方面要在實(shí)踐中去探索其要旨，另一方面也要明了案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)，更要為如何解決目前能夠勝任案例教學(xué)的師資缺乏，典型有代表性的案例不足，考評(píng)學(xué)生困難等問題找到解決辦法。21世紀(jì)教育的中心必須由知識(shí)的系統(tǒng)積累轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學(xué)生的智力潛能，從這個(gè)意義上說，案例教學(xué)法確實(shí)是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)面向未來的教學(xué)模式。案例教學(xué)法之所以有一定的空間能在教學(xué)中運(yùn)用，是因?yàn)橹R(shí)和能力不是經(jīng)由別人告訴而得來的，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)接受，積極反思內(nèi)化而得。第三篇：案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性應(yīng)用性很高的學(xué)科，對(duì)于理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化的要求很高，利用案例教學(xué)法可以大大提高會(huì)計(jì)教學(xué)的效率，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)的潛力，在當(dāng)今這個(gè)對(duì)綜合性實(shí)踐人才需求很高的社會(huì)，案例教學(xué)法有著很不錯(cuò)的發(fā)展前景，將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合才會(huì)推動(dòng)教育事業(yè)的永續(xù)發(fā)展。本文就案例教學(xué)法的內(nèi)容意義發(fā)展等進(jìn)行具體分析。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職教育；會(huì)計(jì)教學(xué)一、何為案例教學(xué)法案例教學(xué)法，簡(jiǎn)單地來講就是用案例教學(xué)，極為關(guān)注理論與實(shí)際的結(jié)合，是師生之間的一種互動(dòng)方式，以最大限度地提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但是案例教學(xué)法不等同于傳統(tǒng)教學(xué)法中的舉例說明，并且和傳統(tǒng)教學(xué)法中的舉例說明有很大差別。講課中的舉例說明主要是用來補(bǔ)充、肯定教師講授理論知識(shí)的正確性，案例教學(xué)法則是從實(shí)踐中提出問題，分析問題，理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受有一個(gè)明顯的改觀，由被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地汲取索求，極大提高理論知識(shí)的掌握的同時(shí)能最大限度地激發(fā)發(fā)展?jié)摿?。二、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)案例教學(xué)法可以說已經(jīng)成為了現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的一種主流方法，以其實(shí)踐性與靈活性得到了廣泛的推廣和實(shí)施。會(huì)計(jì)學(xué)，眾所周知，是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的管理學(xué)科，在信息激增的今天，僅僅知道“學(xué)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要“會(huì)學(xué)”，能夠在最短的時(shí)間最高效率地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，這是案例教學(xué)法贏得認(rèn)可的最重要的原因。案例分析法可以通過案例分析來闡述復(fù)雜的理論。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，會(huì)計(jì)學(xué)的很多理論知識(shí)是很抽象的，也是很枯燥的，如果教師不能采用合理的教學(xué)方法，學(xué)生就不能很好地掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而正確使用案例教學(xué)法，教師就能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撛⒂谏鷦?dòng)具體的案例當(dāng)中，對(duì)于引起學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握都是極為有利的。三、案例教學(xué)法的方法探究既然案例教學(xué)法這么重要，那么應(yīng)該這樣具體實(shí)施呢？老師應(yīng)該掌握什么樣的教學(xué)方式呢？首先，教師在使用案例教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該注意使用的案例典型實(shí)用必須具有一定的使用價(jià)值。只有具有使用價(jià)值學(xué)生才會(huì)更容易理解更容易吸收和接受。其次，學(xué)生應(yīng)該在課前積極準(zhǔn)備，做好充分的準(zhǔn)備工作，案例內(nèi)容一定要心中有數(shù)，更要準(zhǔn)備相關(guān)的一些資料，這樣才能有效解決案例教學(xué)中所遇到的問題。最后，案例資料一定要真實(shí)，目的一定要清晰，內(nèi)涵也必須豐富。只有源于生活中的典型的而富有積極意義的案例，才會(huì)有效地將課堂知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的愛好和興趣，才能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，才有利于學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。四、案例教學(xué)法的發(fā)展前景目前，從我國的國情看，會(huì)計(jì)人員整體能力的提升還要借助于學(xué)校的教育，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法有許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能比擬的好處，他的發(fā)展前景很好，但是現(xiàn)在很多高校并不是很重視案例教學(xué)法，對(duì)于人才的培養(yǎng)還是僅僅停留在老師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，實(shí)踐效果差，知識(shí)體系與工作崗位不能很好地結(jié)合，理論知識(shí)還不能與實(shí)踐最大限度地融合。學(xué)校培養(yǎng)的人才雖然成績(jī)優(yōu)異，但是到社會(huì)上并不能滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的高分低能現(xiàn)象給我們敲響了警鐘，如果不能盡快地解決傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端，就會(huì)嚴(yán)重阻礙會(huì)計(jì)人員的就業(yè)和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)劃中并沒有把案例教學(xué)法考慮進(jìn)去或者對(duì)案例教學(xué)法不夠重視，以致課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)存在諸如不規(guī)范，知識(shí)體系不完善，教學(xué)效果不顯著等問題，如果能夠正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法并能夠合理利用對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和老師的教授能力都是十分重要的。但是，案例教學(xué)法目前發(fā)展還不是很完善，還有諸如機(jī)制不健全，案例資源匱乏以及師生素質(zhì)跟不上教學(xué)要求等一些擺在面前的問題，這對(duì)于案例教學(xué)法的普及和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙?？傊壳拔覀円矐?yīng)該看到案例教學(xué)法并不能完全地取代傳統(tǒng)的教