項(xiàng)目教學(xué)法論文：項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用-文庫(kù)吧
2025-10-20 22:09 本頁(yè)面
【正文】 的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù),整個(gè)教學(xué)過(guò)程是轉(zhuǎn)繞學(xué)生展開(kāi)的，教師的大部分時(shí)間是站在學(xué)生中間。學(xué)生通過(guò)處身獨(dú)立的活動(dòng)，創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容不同傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生講授的是理論知識(shí)，學(xué)生偶爾也參加實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)，它將教學(xué)視為一個(gè)漏斗，把所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里。為了讓學(xué)生記住這些內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)是普遍的方法。而項(xiàng)目教學(xué)法，教師也要講授理論知識(shí)，學(xué)生獲得理論知識(shí)是在教師的幫助和指導(dǎo)下通過(guò)自己的探索活動(dòng)獲得的，這樣更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（三）交流傳遞方式不同在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，由于是教師講學(xué)生聽(tīng)，在信息傳遞的過(guò)程中往往是單方面，雖然有些互動(dòng)，那也是被動(dòng)的。教師在臺(tái)前授課，下面的學(xué)生是聽(tīng)還是沒(méi)聽(tīng)，是認(rèn)真聽(tīng)還是不認(rèn)真聽(tīng)，教師往往也很難判斷。而項(xiàng)目教學(xué)法，信息傳遞是雙向的。教師是講課和指導(dǎo)，學(xué)生是聽(tīng)課和活動(dòng)。教師還可對(duì)那些掌握信息較少和較淺的同學(xué)采取措施，幫助他們補(bǔ)充信息。（四）參與程度不同在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生參與的程度與其自覺(jué)、努力的程度成正比?？菰锓ξ兜穆?tīng)、記、背、默常常使一些學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。而項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的參與程度大大提高。學(xué)生必須完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的工作任務(wù)。這些工作任務(wù)被設(shè)計(jì)成由淺入深，引人入勝，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）激勵(lì)手段不同在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以分?jǐn)?shù)為主要激勵(lì)手段。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)對(duì)他有用時(shí)，如中考或者高考，他會(huì)竭盡全力去獲得高分；而當(dāng)學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)對(duì)他的個(gè)體發(fā)展無(wú)多大用途時(shí)，他就會(huì)高60分萬(wàn)歲，其至不在乎得幾分。而項(xiàng)目教學(xué)法，激勵(lì)手段完全是內(nèi)在的，是人們從不會(huì)做一件事情到經(jīng)過(guò)努力后會(huì)做一件事情的成就感。這種成功的喜悅往往是用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不僅能更好掌握專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)也培養(yǎng)了社會(huì)關(guān)鍵能力。因此，我覺(jué)得項(xiàng)目教學(xué)法是一種值得在職業(yè)教育中進(jìn)行研究和推廣的新的教學(xué)方法。第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在車工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用以往的車工實(shí)習(xí)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的操作技能知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。絕大部分學(xué)生只能會(huì)做一些基本的車外圓端面等，動(dòng)手能力較差，不會(huì)靈活運(yùn)用。如今在車工實(shí)習(xí)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)明確，聽(tīng)、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)在車工實(shí)習(xí)中的探討與實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯的效果。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)施程序 注意問(wèn)題車工實(shí)習(xí)是車工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如果教師還采用以往的教學(xué)方式——以教師講解為主，學(xué)生跟教師模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使不少同學(xué)把剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對(duì)立、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與會(huì)越來(lái)越差，學(xué)生學(xué)完了相關(guān)課程后，在解決實(shí)際問(wèn)題仍然無(wú)從著手。那么，怎樣才能改變這些問(wèn)題呢？其實(shí)，在車工實(shí)習(xí)中也可采用項(xiàng)目教學(xué)法。一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施程序采用項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)步驟進(jìn)行：（一）項(xiàng)目：要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成的項(xiàng)目（二）制定計(jì)劃：根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用模型制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并與教師經(jīng)過(guò)分析討論后最終得到認(rèn)可。（三）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的工作方案和程序工作。（四）成果展示：項(xiàng)目計(jì)劃的工作結(jié)束后，對(duì)形成的成果進(jìn)行展示。（五）評(píng)估總結(jié)：主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)作品的評(píng)價(jià)將學(xué)生分為若干個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組最少4人；學(xué)生在完成作品之后，教師要求他們對(duì)作品進(jìn)行自述、互評(píng)。為了能更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性，我在每個(gè)部件中都制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生通過(guò)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)先自測(cè)、自評(píng)，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其主要作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然后互評(píng)，學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)制作成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師要
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