項目教學(xué)法論文：項目教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用-文庫吧
2025-10-20 22:09 本頁面
【正文】 的指導(dǎo)下完成某項任務(wù),整個教學(xué)過程是轉(zhuǎn)繞學(xué)生展開的，教師的大部分時間是站在學(xué)生中間。學(xué)生通過處身獨立的活動，創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容不同傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生講授的是理論知識，學(xué)生偶爾也參加實驗或?qū)嵺`活動，它將教學(xué)視為一個漏斗，把所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里。為了讓學(xué)生記住這些內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)是普遍的方法。而項目教學(xué)法，教師也要講授理論知識，學(xué)生獲得理論知識是在教師的幫助和指導(dǎo)下通過自己的探索活動獲得的，這樣更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（三）交流傳遞方式不同在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，由于是教師講學(xué)生聽，在信息傳遞的過程中往往是單方面，雖然有些互動，那也是被動的。教師在臺前授課，下面的學(xué)生是聽還是沒聽，是認真聽還是不認真聽，教師往往也很難判斷。而項目教學(xué)法，信息傳遞是雙向的。教師是講課和指導(dǎo)，學(xué)生是聽課和活動。教師還可對那些掌握信息較少和較淺的同學(xué)采取措施，幫助他們補充信息。（四）參與程度不同在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生參與的程度與其自覺、努力的程度成正比?？菰锓ξ兜穆牎⒂?、背、默常常使一些學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。而項目教學(xué)中，學(xué)生的參與程度大大提高。學(xué)生必須完成一項又一項的工作任務(wù)。這些工作任務(wù)被設(shè)計成由淺入深，引人入勝，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）激勵手段不同在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以分數(shù)為主要激勵手段。當學(xué)生認為分數(shù)對他有用時，如中考或者高考，他會竭盡全力去獲得高分；而當學(xué)生認為分數(shù)對他的個體發(fā)展無多大用途時，他就會高60分萬歲，其至不在乎得幾分。而項目教學(xué)法，激勵手段完全是內(nèi)在的，是人們從不會做一件事情到經(jīng)過努力后會做一件事情的成就感。這種成功的喜悅往往是用語言無法表達的。綜上所述，項目教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，學(xué)生在項目實施過程中不僅能更好掌握專業(yè)知識與技能，同時也培養(yǎng)了社會關(guān)鍵能力。因此，我覺得項目教學(xué)法是一種值得在職業(yè)教育中進行研究和推廣的新的教學(xué)方法。第二篇：項目教學(xué)法的應(yīng)用項目教學(xué)法在車工實習(xí)中的應(yīng)用以往的車工實習(xí)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的操作技能知識，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。絕大部分學(xué)生只能會做一些基本的車外圓端面等，動手能力較差，不會靈活運用。如今在車工實習(xí)中采用項目教學(xué)法，教學(xué)明確，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過在車工實習(xí)中的探討與實踐，已經(jīng)取得了明顯的效果。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 實施程序 注意問題車工實習(xí)是車工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如果教師還采用以往的教學(xué)方式——以教師講解為主，學(xué)生跟教師模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)，會使不少同學(xué)把剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對立、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與會越來越差，學(xué)生學(xué)完了相關(guān)課程后，在解決實際問題仍然無從著手。那么，怎樣才能改變這些問題呢？其實，在車工實習(xí)中也可采用項目教學(xué)法。一、什么是項目教學(xué)法項目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。二、項目教學(xué)法的實施程序采用項目教學(xué)法一般可按照下面五個步驟進行：（一）項目：要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)要完成的項目（二）制定計劃：根據(jù)項目的目標和任務(wù)，充分利用模型制定項目計劃，確定工作步驟和程序，并與教師經(jīng)過分析討論后最終得到認可。（三）實施計劃：學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的工作方案和程序工作。（四）成果展示：項目計劃的工作結(jié)束后，對形成的成果進行展示。（五）評估總結(jié)：主要根據(jù)每個學(xué)生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價，可先由學(xué)生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。三、項目教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的問題學(xué)生項目活動作品的評價將學(xué)生分為若干個項目小組，每個小組最少4人；學(xué)生在完成作品之后，教師要求他們對作品進行自述、互評。為了能更好地體現(xiàn)評價的科學(xué)性和公正性，我在每個部件中都制定了評分標準；學(xué)生通過評分標準先自測、自評，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其主要作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進學(xué)生的發(fā)展。然后互評，學(xué)生互評讓學(xué)生對制作成果進行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。教師要
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