【正文】 要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。（4）檢查：教師指導學生完成?？鐚I(yè)課程又稱為項目教學法，它是通過“項目”的形式進行教學。情感目標：培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣及合作能力。教學目標：從文學作口中挖掘文化內涵，憑借楚地之地利（學校地處楚文化中心荊州）讓學生切身感受古文學的靈動。教學方法：比較法教學。根據大學語文的特點，項目可分為三類：第一類是單一項目，如識記語音、文字、詞語、作家作品等；第二類是梯次項目，如閱讀教學中對中心、結構、手法、語言等有序合理解讀；第三類是綜合項目，如一次作文訓練往往涉及到審題、立意、構思、組材、表達等多項項目的綜合實施。項目教學法的引入，對教師提出了更高的要求引入項目教學法后，教師必須要有項目意識，要具備項目規(guī)劃、項目管理和項目評價等方面的知識和能力。首先，項目要包含全部教學內容并有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價。那么，怎樣才能改變這些問題呢？其實，在車工實習中也可采用項目教學法。教師還可對那些掌握信息較少和較淺的同學采取措施，幫助他們補充信息。師生共同給出點評及總結。教師引導學生找到合適的工作方法，根據項目要求讓學生自己去查閱有關資料，如查閱手冊、圖表、網上搜索、現場調查等。德國教師只用了五分鐘來講解要求，然后給我們大塊的鐵板。接下來我們用砂輪切割機切割，彎板機彎板，敲、打、磨，點焊、二氧化碳保護焊，我們用了兩天的時間制造了一塊新的踏板。學生可在查資料和教師講解中獲得完成這個項目所需的知識，優(yōu)選項目實施的最佳方案。（課后作業(yè)）。（四）參與程度不同在傳統(tǒng)的教學方法中，學生參與的程度與其自覺、努力的程度成正比。一、什么是項目教學法項目教學法是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種新型的教學方法。當然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識）來確立最合適的項目。在整個教學過程中教師不再是傳統(tǒng)教學中的中心人物，取而代之的是學生，教師擔當的角色是組織者、指導者、幫助者和促進者。二、重視經典和項目制的結合經典教學始終應該是大學語文的主要內容，中華傳統(tǒng)文化經典，一是反映中華民族幾千年來的主流價值觀念，對培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)的文化心理具有重要影響的文章詩詞作品?！堆派帷诽攸c，平淡自然，樸實顯幽默。教學方法：情境教學。：園林專業(yè)本科二年級學生。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。（5）評價，并為下一個項目做準備。這就要求學生從原理開始入手，結合原理分析項目、訂制工藝。注重理論與實踐相結合。（3）實施合同：制作工藝草圖，實物圖，控制電路圖，形成產品。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。能力目標：熟練掌握播種繁殖的技術；掌握播種后管理的要點；培養(yǎng)學生動手能力；掌握實踐教學法的教學過程與方法。（2）王國維《屈子文學之精神》。教學目標：建立文學趣味的基本理論，請學生分析自我的文學趣味。教師根據教材、目標和能力培養(yǎng)的要求確定教學的目標、重難點，再根據學生實際，開發(fā)新的教學內容，將教學目標轉化成一個或幾個學生學習的項目。技巧總結中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。確立的項目要恰當、實用項目的確立不是一件輕松隨便的事。關鍵詞：項目教學法 實施程序 注意問題車工實習是車工專業(yè)的基礎課程，如果教師還采用以往的教學方式——以教師講解為主，學生跟教師模仿的傳統(tǒng)教學方式進行教學，會使不少同學把剛開始的學習興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對立、學生在學習過程中主動參與會越來越差，學生學完了相關課程后，在解決實際問題仍然無從著手。教師是講課和指導，學生是聽課和活動。將各小組的圖張貼黑板，每小組中一位同學講解他們的構圖思路及畫圖步驟。決策：學生自我信息收集。在培訓過程中，其中一天德國教師給我們出了一個“項目”，說汽車車門邊的踏板壞了，要求我們制造一塊新的。在這個過程中，用到了鉗工、鈑金、焊接的知識。最后各組選派一名代表對本組的項目方案進行展示、宣講，其他同學對其方案可提出質詢，宣講者應給予解答。引導學生對整個項目過程進行反思，將在制定項目計劃、實施項目的過程中遇到的問題進行及時的總結?？菰锓ξ兜穆?、記、背、默常常使一些學生逐步失去學習的興趣。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。項目的實施過程要完整有序學生在獨立完成項目前，教師要進