【正文】 要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問(wèn)題。（4）檢查：教師指導(dǎo)學(xué)生完成?？鐚I(yè)課程又稱為項(xiàng)目教學(xué)法，它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣及合作能力。教學(xué)目標(biāo)：從文學(xué)作口中挖掘文化內(nèi)涵，憑借楚地之地利（學(xué)校地處楚文化中心荊州）讓學(xué)生切身感受古文學(xué)的靈動(dòng)。教學(xué)方法：比較法教學(xué)。根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，項(xiàng)目可分為三類：第一類是單一項(xiàng)目，如識(shí)記語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、作家作品等；第二類是梯次項(xiàng)目，如閱讀教學(xué)中對(duì)中心、結(jié)構(gòu)、手法、語(yǔ)言等有序合理解讀；第三類是綜合項(xiàng)目，如一次作文訓(xùn)練往往涉及到審題、立意、構(gòu)思、組材、表達(dá)等多項(xiàng)項(xiàng)目的綜合實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法的引入，對(duì)教師提出了更高的要求引入項(xiàng)目教學(xué)法后，教師必須要有項(xiàng)目意識(shí)，要具備項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)和能力。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；最后，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。那么，怎樣才能改變這些問(wèn)題呢？其實(shí)，在車工實(shí)習(xí)中也可采用項(xiàng)目教學(xué)法。教師還可對(duì)那些掌握信息較少和較淺的同學(xué)采取措施，幫助他們補(bǔ)充信息。師生共同給出點(diǎn)評(píng)及總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生找到合適的工作方法，根據(jù)項(xiàng)目要求讓學(xué)生自己去查閱有關(guān)資料，如查閱手冊(cè)、圖表、網(wǎng)上搜索、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等。德國(guó)教師只用了五分鐘來(lái)講解要求，然后給我們大塊的鐵板。接下來(lái)我們用砂輪切割機(jī)切割，彎板機(jī)彎板，敲、打、磨，點(diǎn)焊、二氧化碳保護(hù)焊，我們用了兩天的時(shí)間制造了一塊新的踏板。學(xué)生可在查資料和教師講解中獲得完成這個(gè)項(xiàng)目所需的知識(shí)，優(yōu)選項(xiàng)目實(shí)施的最佳方案。（課后作業(yè)）。（四）參與程度不同在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生參與的程度與其自覺(jué)、努力的程度成正比。一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。當(dāng)然，每個(gè)項(xiàng)目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)）來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心人物，取而代之的是學(xué)生，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。二、重視經(jīng)典和項(xiàng)目制的結(jié)合經(jīng)典教學(xué)始終應(yīng)該是大學(xué)語(yǔ)文的主要內(nèi)容，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，一是反映中華民族幾千年來(lái)的主流價(jià)值觀念，對(duì)培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)的文化心理具有重要影響的文章詩(shī)詞作品?！堆派帷诽攸c(diǎn)，平淡自然，樸實(shí)顯幽默。教學(xué)方法：情境教學(xué)。：園林專業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)。（5）評(píng)價(jià)，并為下一個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。這就要求學(xué)生從原理開(kāi)始入手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目、訂制工藝。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。（3）實(shí)施合同：制作工藝草圖，實(shí)物圖，控制電路圖，形成產(chǎn)品。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。能力目標(biāo)：熟練掌握播種繁殖的技術(shù)；掌握播種后管理的要點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；掌握實(shí)踐教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程與方法。（2）王國(guó)維《屈子文學(xué)之精神》。教學(xué)目標(biāo)：建立文學(xué)趣味的基本理論，請(qǐng)學(xué)生分析自我的文學(xué)趣味。教師根據(jù)教材、目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求確定教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。確立的項(xiàng)目要恰當(dāng)、實(shí)用項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)施程序 注意問(wèn)題車工實(shí)習(xí)是車工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如果教師還采用以往的教學(xué)方式——以教師講解為主，學(xué)生跟教師模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使不少同學(xué)把剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對(duì)立、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與會(huì)越來(lái)越差，學(xué)生學(xué)完了相關(guān)課程后，在解決實(shí)際問(wèn)題仍然無(wú)從著手。教師是講課和指導(dǎo)，學(xué)生是聽(tīng)課和活動(dòng)。將各小組的圖張貼黑板，每小組中一位同學(xué)講解他們的構(gòu)圖思路及畫(huà)圖步驟。決策：學(xué)生自我信息收集。在培訓(xùn)過(guò)程中，其中一天德國(guó)教師給我們出了一個(gè)“項(xiàng)目”，說(shuō)汽車車門邊的踏板壞了，要求我們制造一塊新的。在這個(gè)過(guò)程中，用到了鉗工、鈑金、焊接的知識(shí)。最后各組選派一名代表對(duì)本組的項(xiàng)目方案進(jìn)行展示、宣講，其他同學(xué)對(duì)其方案可提出質(zhì)詢，宣講者應(yīng)給予解答。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行反思，將在制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)?？菰锓ξ兜穆?tīng)、記、背、默常常使一些學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程要完整有序?qū)W生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要進(jìn)