項目教學(xué)法論文：項目教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用-文庫吧資料
2024-11-03 22:09本頁面
【正文】 含于學(xué)生完成的任務(wù)之中，學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，高職院校大學(xué)語文教學(xué)中積極引進(jìn)項目制教學(xué)是一種行之有效的方法。第三篇：大學(xué)語文教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用論文教育部《大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。可以說，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。四、結(jié)束語：實踐證明，在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴Ｔ谡麄€教學(xué)過程中教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心人物，取而代之的是學(xué)生，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。教師除了要告訴學(xué)生即將完成的項目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。應(yīng)該只包括對重點教學(xué)內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進(jìn)行，這樣，學(xué)生才更容易理解、接受，也為學(xué)生獨立完成項目打下了良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)主要包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。當(dāng)然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識）來確立最合適的項目。確立的項目要恰當(dāng)、實用項目的確立不是一件輕松隨便的事。然后互評，學(xué)生互評讓學(xué)生對制作成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。三、項目教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的問題學(xué)生項目活動作品的評價將學(xué)生分為若干個項目小組，每個小組最少4人；學(xué)生在完成作品之后，教師要求他們對作品進(jìn)行自述、互評。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。（四）成果展示：項目計劃的工作結(jié)束后，對形成的成果進(jìn)行展示。二、項目教學(xué)法的實施程序采用項目教學(xué)法一般可按照下面五個步驟進(jìn)行：（一）項目：要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)要完成的項目（二）制定計劃：根據(jù)項目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用模型制定項目計劃，確定工作步驟和程序，并與教師經(jīng)過分析討論后最終得到認(rèn)可。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。一、什么是項目教學(xué)法項目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 實施程序 注意問題車工實習(xí)是車工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如果教師還采用以往的教學(xué)方式——以教師講解為主，學(xué)生跟教師模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，會使不少同學(xué)把剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對立、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與會越來越差，學(xué)生學(xué)完了相關(guān)課程后，在解決實際問題仍然無從著手。絕大部分學(xué)生只能會做一些基本的車外圓端面等，動手能力較差，不會靈活運用。因此，我覺得項目教學(xué)法是一種值得在職業(yè)教育中進(jìn)行研究和推廣的新的教學(xué)方法。這種成功的喜悅往往是用語言無法表達(dá)的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)對他有用時，如中考或者高考，他會竭盡全力去獲得高分；而當(dāng)學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)對他的個體發(fā)展無多大用途時，他就會高60分萬歲，其至不在乎得幾分。這些工作任務(wù)被設(shè)計成由淺入深，引人入勝，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而項目教學(xué)中，學(xué)生的參與程度大大提高。（四）參與程度不同在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生參與的程度與其自覺、努力的程度成正比。教師是講課和指導(dǎo)，學(xué)生是聽課和活動。教師在臺前授課，下面的學(xué)生是聽還是沒聽，是認(rèn)真聽還是不認(rèn)真聽，教師往往也很難判斷。而項目教學(xué)法，教師也要講授理論知識，學(xué)生獲得理論知識是在教師的幫助和指導(dǎo)下通過自己的探索活動獲得的，這樣更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容不同傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生講授的是理論知識，學(xué)生偶爾也參加實驗或?qū)嵺`活動，它將教學(xué)視為一個漏斗，把所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里。通常在一節(jié)課中，教師講課僅占25%左右，剩下的時間，全部由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成某項任務(wù),整個教學(xué)過程是轉(zhuǎn)繞學(xué)生展開的，教師的大部分時間是站在學(xué)生中間。教學(xué)過程是圍繞教師展開的，這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。小組內(nèi)交流、班級內(nèi)交流，幫助學(xué)生
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