【正文】 代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心人物，取而代之的是學(xué)生，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。當(dāng)然，每個(gè)項(xiàng)目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)）來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。這種成功的喜悅往往是用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的。（四）參與程度不同在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生參與的程度與其自覺(jué)、努力的程度成正比。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容不同傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生講授的是理論知識(shí)，學(xué)生偶爾也參加實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)，它將教學(xué)視為一個(gè)漏斗，把所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里。（課后作業(yè)）。（二）項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程，小組之間也可以互相討論。學(xué)生可在查資料和教師講解中獲得完成這個(gè)項(xiàng)目所需的知識(shí)，優(yōu)選項(xiàng)目實(shí)施的最佳方案。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。接下來(lái)我們用砂輪切割機(jī)切割，彎板機(jī)彎板，敲、打、磨，點(diǎn)焊、二氧化碳保護(hù)焊，我們用了兩天的時(shí)間制造了一塊新的踏板。第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法論文：項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法論文：項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用[摘要]項(xiàng)目教學(xué)法是教師根據(jù)課程需要設(shè)置項(xiàng)目，師生通過(guò)共同實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。德國(guó)教師只用了五分鐘來(lái)講解要求，然后給我們大塊的鐵板。最后，師生共同作出評(píng)價(jià)，對(duì)工作做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不論是否得優(yōu)的同學(xué)對(duì)這兩天獲得的知識(shí)都印象深刻在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生找到合適的工作方法，根據(jù)項(xiàng)目要求讓學(xué)生自己去查閱有關(guān)資料，如查閱手冊(cè)、圖表、網(wǎng)上搜索、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等。案例：項(xiàng)目：畫(huà)支座的三視圖教學(xué)目標(biāo)：；學(xué)習(xí)任務(wù)：、表面連接關(guān)系及畫(huà)法學(xué)生已有知識(shí)：畫(huà)基本幾何體的三視圖（一）制定項(xiàng)目計(jì)劃，明確要求由老師確定了項(xiàng)目的課題后，要求學(xué)生自己通過(guò)查找資料、小組討論，制定項(xiàng)目計(jì)劃，主要內(nèi)容有：（1）形體分析；（2）選擇視圖；（3）選擇比例和圖幅。師生共同給出點(diǎn)評(píng)及總結(jié)。學(xué)生通過(guò)處身獨(dú)立的活動(dòng)，創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。教師還可對(duì)那些掌握信息較少和較淺的同學(xué)采取措施，幫助他們補(bǔ)充信息。而項(xiàng)目教學(xué)法，激勵(lì)手段完全是內(nèi)在的，是人們從不會(huì)做一件事情到經(jīng)過(guò)努力后會(huì)做一件事情的成就感。那么，怎樣才能改變這些問(wèn)題呢？其實(shí)，在車(chē)工實(shí)習(xí)中也可采用項(xiàng)目教學(xué)法。（五）評(píng)估總結(jié)：主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；最后，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。教師的指導(dǎo)要恰到好處學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)法的引入，對(duì)教師提出了更高的要求引入項(xiàng)目教學(xué)法后，教師必須要有項(xiàng)目意識(shí)，要具備項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)和能力。在車(chē)工實(shí)習(xí)中采用項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且取得了明顯的效果，在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，項(xiàng)目可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是單一項(xiàng)目，如識(shí)記語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、作家作品等；第二類(lèi)是梯次項(xiàng)目，如閱讀教學(xué)中對(duì)中心、結(jié)構(gòu)、手法、語(yǔ)言等有序合理解讀；第三類(lèi)是綜合項(xiàng)目，如一次作文訓(xùn)練往往涉及到審題、立意、構(gòu)思、組材、表達(dá)等多項(xiàng)項(xiàng)目的綜合實(shí)施。在篇目教授之后，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)心得，學(xué)生厚積薄發(fā)，效果良好。教學(xué)方法：比較法教學(xué)。學(xué)習(xí)交流：交流會(huì)，互相閱讀，朗誦，討論。教學(xué)目標(biāo)：從文學(xué)作口中挖掘文化內(nèi)涵，憑借楚地之地利（學(xué)校地處楚文化中心荊州）讓學(xué)生切身感受古文學(xué)的靈動(dòng)。第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法四階段教學(xué)法: 花卉播種繁殖技術(shù)：播種法為有性繁殖，是常用的花卉繁殖方法之一。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣及合作能力。③播種：將處理好的種子在容器或露地進(jìn)行播種?？鐚?zhuān)業(yè)課程又稱(chēng)為項(xiàng)目教學(xué)法，它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)臺(tái)灣推行新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動(dòng)探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力”。（4）檢查：教師指導(dǎo)學(xué)生完成。對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問(wèn)題。